Материалдары

 
333 
Совместной  можно  считать  такую  деятельность  группы,  при  которой  ее 
участники взаимосвязаны одновременностью и последовательностью действий, 
действия 
одного 
участника 
невозможны 
без 
одновременных 
или 
предшествующих  действий  другого  (других),  например,  когда  группа  в  3-4 
человека  должна  подготовить  один  проект,  отработать  навыки  владения 
приборами и т.д. 
При  коллективных  формах  участники  не  только  взаимосвязаны 
деятельностью  (учебной,  трудовой,  спортивной),  но  и  обладают  всеми 
признаками  коллектива,  т.е.  имеют  целостно-ориентационное  единство, 
сплоченность. Цели такой группы совпадают с целями общества. 
Известно,  что  динамика  психических  процессов  (восприятие,  память, 
мышление),  уровень  проявления  психических  функций  (психомоторных, 
интеллектуальных)  различны  в  условиях  индивидуальной  и  совместной 
деятельности.  Общение  при  совместной  деятельности  как  бы  размыкает 
относительно  закрытые  системы  (субъектов)  и  включает  их  в  общий  контур 
внутригрупповой  регуляции,  в  результате  чего  складывается  уже  группа  как 
относительно  закрытая  система  со  своим  внутригрупповым  миром  мыслей  и 
чувств.  Тем  самым  формируется  совокупный  субъект,  который  может 
характеризоваться  своеобразным  общим  фондом  мыслей  и  чувств,  который 
возникает  благодаря  обмену  получаемой,  перерабатываемой  и  формируемой 
совместно  информации.  Психическая  деятельность  субъектов  становится  в 
общих пределах общей. 
Общий  и  сравнительный  анализ  индивидуальной  и  совместной 
деятельности  свидетельствует  о  преимуществе  групповой  совместной  работы. 
При  обучении  тем  или  иным  учебным  навыкам  и  умениям  приемы 
индивидуальной  и  совместной  деятельности  целесообразно  комбинировать. 
Например,  на  первой  стадии  выработки  навыков  лучше  использовать 
индивидуальное обучение, но уже на второй более результативным оказывается 
синтез  индивидуальной  и  совместной  деятельности.  Совместная  мыслительная 
деятельность  имеет  такое  преимущество,  как  возможность  распределения 
функций:  один  генерирует  идеи,  другой  классифицирует  их,  третий 
дорабатывает  до  необходимого  практике  варианта.  При  совместном  обучении 
сложным  мыслительным  задачам  необходимо  периодически  обмениваться 
«функциями»,  что  позволит  соучастникам  более  или  менее  равномерно 
овладеть соответствующими приемами мыслительной деятельности. 
Знание  об  этой  общей  тенденции,  и  ее частных  проявлениях  может  быть 
использовано  при  выборе  способа  обучения:  индивидуально-изолированного, 
группового,  совместного,  что  позволит  повысить  качество  обучения,  интерес 
студентов  к  изучаемой  дисциплине  и  тем  самым  уменьшится  отсев 
(отчисление). 
 
 
 
 
 

 
334 
Литература: 
 
1. Ананьев  Б.Г.  Психология  педагогической  оценки:  морфология.  –
Ленинград: Изд–во ЛГУ, 2975.-249 с. 
2. Вербицкий  А.А.  Активное  обучение  в  высшей  школе:  контекстный 
подход: метод, пособие. – М: Высшая школа, 1991.-207 с. 
3. Зюзин  Д.И.  Качество  подготовки  специалистов  как  социальная 
проблема .-М.: Высшая школа, 1988.- 75 с. 
4. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в 
высшей школе: науч.-метод, пособие .- М.: Высшая школа, 1997.- 143 с. 
5. Развитие 
творческой 
активности 
студентов: 
опыт, 
проблемы, 
перспективы. /под ред. В.С. Рахманина. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. -160 с. 
6. Селезнева  Н.А.  Качество  высшего  образования  как  объект  системного 
исследования  /лекция  –  доклад;  изд-е  3-е.  –  М.:  Исследовательский  центр 
проблем качества подготовки специалистов, 2003. – 95 с. 
 
 
 
ВАЖНОСТЬ ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ»  
В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
Закенова Гульнур Болатовна 
Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова, г. Кокшетау 
 
«Быть Человеком - это огромное достоинство»  
Сара Назарбаева 
 
Вопросы  нравственного  развития,  воспитания,  совершенствования 
человека  волновали  общество  всегда  и  во  все  времена.  Сегодня  весь  мир 
находится  в  поиске  новых  образовательных  программ  по  развитию 
общечеловеческих ценностей. 
«Мы не должны забывать, что личностями не рождаются, ими становятся. 
И  процесс  становления  Личности  –  это  задача  не  только  семьи,  но  и 
государства,  общества,  его  воспитательных  и  образовательных  институтов»,  – 
эти  слова  Сары  Алпысовны  Назарбаевой  являются  приоритетными  в 
современном образовательно-воспитательном процессе. 
Уроки  самопознания  призваны  помочь  ученику  осознать  смысл  жизни, 
свое  предназначение,  ведут  его  к  максимальному  раскрытию  личностного 
потенциала,  гражданского  сознания,  жизненных  навыков  и  творческой 
активности. 
По  словам  Сары  Алпыскызы,  автора  проекта  «Самопознание»,  -  
«Самопознание» — это возвращение к гуманности и духовным истокам. [1] 
Урок  самопознания  -  это  новый  этап  интересного  пути  познания  самого 
себя.  Заключается  он  в  том,  что  человек  познает  в  себе  самые  хорошие 
качества:  как  доброта,  любовь,  радость,  счастье  в  своей  жизни  и  самые 

 
335 
сокровенные  мечты.  Цель  этого  урока  в  том,  что  бы  познать  много  нового  и 
интересного о чувствах и эмоциях человека. Так же о его взаимоотношениях с 
людьми и окружающим миром, об общечеловеческих ценностях.  
Нравственно-духовное  образование,  позволяющее  личности  достичь 
гармонии  в  физическом,  психическом,  духовном,  социальном  и  творческом 
развитии,  реализуется  в  реальной  образовательной  практике  различными 
путями и прежде всего через предмет «Самопознание». [2] 
Дети  Казахстана,  начиная  с  дошкольного  возраста,  идут  по  пути 
«Самопознания»,  тем  самым  с  детства  получают  нравственное  и  духовное 
образование в школах. Таким образом, предмет «Самопознание» положительно 
влияет на нравственно-духовное развитие и воспитание ребенка. 
На  уроках  учащиеся  ближе  знакомятся  с  собственным  «Я»,  учатся 
оценивать  себя,  видеть  себя  со  стороны:  свой  внешний  облик,  особенности  и 
манеру  поведения,  отдельные  черты  характера,  подвергать  анализу  свои 
собственные успехи и достижения. Любовь, добро, дружба – эти простые слова 
на занятии по самопознанию обретают новый смысл,  становятся  волшебными.  
Необходимость  организационного  этапа,  который  представлен  такими 
приемами,  как  «Круг  радости»,  «Наедине  с  собой»,  «Игровой  тренинг», 
заключается  в  том,  что  он  помогает  создать  благоприятную,  комфортную 
обстановку  начала  урока,  объединяет  учителя  и  учеников  в  дружеский 
коллектив. Дети учатся говорить друг другу о своих чувствах, лучше понимать 
значение  дружбы  и  любви  в  жизни  человека,  и  самое  важное,  учатся  доверять 
друг  другу.  Как  отметил  Жан  де  Лабрюйер,  -  «Доверие  –  первое  условие 
дружбы».  
В  конце  урока,  в  рубрике  «От  сердца  к  сердцу»,  ученики  высказывают 
друг  другу  наилучшие,  искренние  пожелания.  Кто-то  из  современных 
мыслителей  сказал:  «Истинное  творчество  доходит  до  людей  кратчайшим 
путём — от сердца к сердцу». Очень верно подмечено! Занимаясь творчеством, 
человек воплощает те идеи, которые значимы, дороги и важны для него самого. 
Эти  идеи  он  находит  где-то  в  глубине  своего  внутреннего  духовного  мира,  в 
своем  сердце,  а  затем  они  находят  отклик  в  сердцах  других  людей,  раскрывая 
перед ними душу творца через его произведения. 
Самое  главное  творчество  человека  —  это  создание  и  претворение  в 
жизнь  духовных  ценностей,  таких,  как  любовь,  истина,  красота,  добро,  мир, 
счастье...  Действительно,  нельзя  научить  ребёнка  правде,  добру  без 
формирования  у  него  понятий  "красивое"  и  "некрасивое",  "истинное"  и 
"ложное",  нельзя  научить  его  стремиться  к  защите  правды,  добра,  не 
сформировав  у  него  эмоциональный  протест  против  зла  и  лжи,  умение  ценить 
прекрасное и доброе в природе и людях. [3] 
 В  послании  Президента  РК  Нурсултана  Назарбаева  народу  РК 
говорилось,  что  современное  образование  в  Республике  нуждается  в 
моделировании  принципиально  нового  подхода  в  развитии  гармоничной 
личности. Таким образом, осуществляемые реформы в образовании приводят к 
выводу, 
что 
курс 
«Самопознание» 
должен 
стать 
государственной