Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары



жүктеу 8,24 Mb.
Pdf просмотр
бет9/219
Дата19.11.2018
өлшемі8,24 Mb.
#21110
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   219

25 

 

учащегося,  а  затем  и  специалиста  в  динамичных  условиях  научно-



исследовательской деятельности. 

Мировоззрение  включает  в  себя  систему  обобщенных  взглядов  на 

объективный мир и место в нем человека. Оно определяет основные жизненные 

позиции  людей,  их  убеждения  и  идеалы,  принципы  познания,  деятельности  и 

ценностные ориентации. 

Естественнонаучное  мировоззрение  представляет  собой  единство 

теоретического  и  духовно-практического  отношения  личности  к  миру, 

нацеливает на единство слова и дела, знания и поступка, чувства и убеждения, 

формирует активную жизненную позицию. По мнению, О.Г. Наумовой [2], это 

невозможно  без  существенных  изменений  в  содержании  образования,  замены 

авторитарных,  командно-административных  методов  обучения  педагогикой 

сотрудничества, 

широкого 

применения 

в 

преподавании 



предметов 

естественнонаучного цикла проблемно-ориентированных технологий обучения. 

Здесь 

большая 


роль 

принадлежит 

утверждению 

приоритетов 

исследовательского 

характера 

обучения, 

позитивно 

влияющих 

на 


мировоззренческое становление личности будущих специалистов. 

Авторы  ряда  научных  работ  [1;  3],  считают  важным  различать  понятия 

«исследовательская» 

и 

«научно-исследовательская» 



деятельности 

обучающихся.  Учебное  исследование  отличается  тем,  что  методы  познания  в 

нем  предстают  более  как  объекты  усвоения,  нежели  инструмент  познания. 

Поэтому  научно-исследовательской  деятельностью  занимаются  в  основном 

студенты  выпускающих  кафедр  вузов.  Соответственно,  в  высшей  школе 

необходимо  различать  цели  УИРС  (учебно-исследовательская  работа 

студентов)  и  НИРС  (научно-исследовательская  работа  студентов).  УИРС 

включается непосредственно в учебный процесс и осуществляется параллельно 

с  изучением  дисциплин,  предусмотренных  учебным  планом  и  под 

руководством преподавателя. НИРС выполняется во внеучебное время.  

Общая  стратегия  проведения  УИРС  предусматривает  на  первом  этапе 

знакомство  студентов  с  элементарными  основами  и  методами  научных 

исследований,  развитие  навыков  самостоятельной  работы  по  углубленному 

изучению  фундаментальных  наук.  Как  для  УИРС,  так  и  для  НИРС  важно, 

чтобы  сами  методы  познания  стали  объектами  усвоения.  Правильное 

разграничение  понятий  способствует  правильной  постановке  целей 

исследовательской работы и ее корректной организации. 

С  дидактической  точки  зрения  исследовательская  деятельность –

эффективный  способ  осуществления  межпредметных  связей,  формирования 

способов деятельности, обладающих свойством широкого переноса.  

Использование исследовательских методов в УИРС можно рассматривать 

в качестве предпосылки освоения студентами логики научного поиска, который 

состоит из ряда этапов. 

Первый 


этап 

– 

стимулирование 



интереса 

обучающихся 

к 

исследовательской деятельности (осознание ее значимости для самореализации, 



внутреннее  стремление  к  осмыслению  и  усвоению  добытых  знаний,  развитие 


26 

 

самостоятельности и активности, включение в практическую деятельность). 



Второй  этап  –  изучение  обучающимися  образцов  исследовательской 

деятельности  (получение  новой  информации,  направление  поиска,  выделение 

ключевых  слов,  развитие  самостоятельности  и  активности,  возбуждение 

эмоционального  отношения,  внутреннего  стремления  к  осмыслению  и 

усвоению, вовлечение в практическую деятельность). 

Третий этап – включение обучающихся в поисковую исследовательскую 

деятельность  (исследование  с  неопределенным  содержанием,  преобразование 

сложившихся стереотипов исследовательской деятельности на индивидуально-

личностном  уровне,  формирование  объективной  оценки  предметов  и  явлений, 

самостоятельное  определение  целей  будущего  эксперимента  и  механизмов 

своей деятельности для достижения этих целей). 

Четвертый  этап  –  включение  обучающихся  в  научно-исследовательскую 

деятельность  (определение  методологической  терминологии,  проявление 

субъектного,  мировоззренческого отношения  к  изученным  фактам  и  способам 

их  объяснения,  самостоятельный  поиск  противоречий,  проблем,  выявление 

парадоксов,  проявление  мировоззренческой  позиции  при  осуществлении 

деятельности,  применение  приемов  самоорганизации  и  сотрудничества  в 

учебно-исследовательской деятельности). 

В  заключение  отметим,  что  формирование  научного  мировоззрения 

обучающихся является одной из ведущих целей изучения естественнонаучных 

дисциплин.  К  основным  задачам  относятся  формирование  целостной  научной 

картины  мира;  развитие  у  обучающихся  представлений  об  общих, 

экспериментальных  и  теоретических  методах  познания,  которыми  они  могут 

пользоваться  в  повседневной  и  будущей  профессиональной  сферах;  развитие 

системного  мышления;  осознание  в  ходе  исследовательской  деятельности 

междисциплинарных  связей;  продуктивное  использование  представлений, 

идей, принципов, знаний, методов и технологий и перенос их из одних областей 

в  другие;  создание  представлений  о  структуре  научного  познания;  выявление 

закономерностей;  уточнение  понятий;  формирование  их  методологической 

культуры.  

 

Литература:  

 

1.  Борлакова, З.Э. 



О 

методолого-мировоззренческой 

функции 

юношеских  исследовательских  работ  /  З.Э. Бурлакова  [Электронный  ресурс] 

Режим доступа: http://textarchive.ru/c-2826987. Дата доступа: 28.09.2016.  

2.  Наумова,  О.Г.  Развитие  естественного  мировоззрения  студентов  при 

изучении  курса  физики  /  О.Г. Наумова  [Электронный  ресурс]  Режим  доступа: 

http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-estestvennogo-mirovozzreniya-studentov-pri-

izuchenii-kursa-fiziki. Дата доступа: 28.09.2016. 

3.  Носова,  О.В.  Формирование  мировоззренческой  позиции  студентов  в 

процессе исследовательской деятельности физики / О.В. Носова [Электронный 

ресурс]  Режим  доступа: 

http://nauka-pedagogika.com/ 

pedagogika-13-00-

08/dissertaciya-formirovanie-mirovozzrencheskoy-pozitsii-studentov-v-protsesse-



жүктеу 8,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   219




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау