Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің


Тапалова О.Б., Абдрахманов А.Э., Жиенбаева Н.Б



жүктеу 9,13 Mb.
Pdf просмотр
бет202/207
Дата14.11.2018
өлшемі9,13 Mb.
#19911
1   ...   199   200   201   202   203   204   205   206   207

404 

Тапалова О.Б., Абдрахманов А.Э., Жиенбаева Н.Б. 

(Республика Казахстан, г. Алматы,  

Казахский национальный педагогический университет имени Абая,  

Казахская академия труда и социальных отношений) 

 

ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ  

ПРИ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОГО БАЛАНСА 

 

Адаптация является сложным феноменом и включает в себя разные уровни [1]. В предлагаемой 

психокоррекционной  программе  мы  сосредоточили  свое  внимание  на  социально-психологическом 

уровне  адаптации,  то  есть,  на  выработке  способов  поведения,  которые  соответствуют  задачам 

адаптации.  

Н.Н.  Мельникова [2] определяет  три  основания  для  классификации  адаптивного  поведения: 

контактность – избегание,  направленность  происходящих  изменений  (на  себя  или  на  среду)  и 

активность-пассивность  индивида.  Используя  данные  основания,  и  последовательно  трижды 

производя  дихотомическое  деление,  формулируются 8 стратегий  индивидуального  поведения: 1) 

Активный, контактный, направленный вовне (активное изменение среды); 2) Активный, контактный, 

направленный вовнутрь (активное изменение себя); 3) Активный, избегающий, направленный вовне 

(активный  уход  из  среды  и  поиск  новой); 4) Активный,  избегающий,  направленный  вовнутрь 

(активный уход от контакта со средой и погружение во внутренний мир); 5) Пассивный, контактный, 

направленный  вовне  (пассивная  репрезентация  себя); 6) Пассивный,  контактный,  направленный 

вовнутрь (пассивное подчинение условиям среды); 7) Пассивный, избегающий, направленный вовне 

(пассивное  выжидание  внешних  изменений). 8)Пассивный,  избегающий,  направленный  вовнутрь 

(пассивное ожидание внутренних изменений) [2].  

Эти  типы  поведения  проявляются  в  реальных  феноменах,  описанных  в  социальных  науках. 

Каждая  стратегия  может  быть  эффективной  в  соответствующем  классе  ситуаций.  Закреплённость  в 

опыте  обыденного  сознания  каждой  из  стратегий  косвенно  подтверждает  её  адаптивную  функцию. 

Сентенции  здравого  смысла,  которые  прошли  проверку  реальностью  и  опытом,  могут  быть 

свидетельством их целесообразности в силу факта их существования [1].  

Целью  нашего  исследования  являлась  оценка  эффективности  предложенной  нами  программы 

развития  мотивационного  баланса  среди  студентов. A именно – усиление  и  гармонизация 

адаптационного  вектора  мотивации  достижения,  маркером  которого  могут  рассматриваться 

показатели социально-психологической адаптации.  

Соответствие  результатов  применения  программы  развития  мотивационного  баланса 

свидетельствует,  особенно,  в  случае  слабой  представленности  адаптационного  вектора  до 

применения  программы, об улучшении  социально-психологической адаптации, что  косвенно  может 

свидетельствовать  об  улучшении  и  психической  адаптации,  а  также  усиление  социально-

психологической составляющей адаптации. 

Студенческая  выборка  для  проведения  исследования  состояла  из 78 студентов  Казахского 

национального  педагогического  университета  имени  Абая  и  Казахской  Академии  Труда  и 

Социальных  Отношений,  которые  обучались  по  специальностям  «психология» (38 студентов)  и 

«юриспруденция» (40 студентов).  

В соответствии с выделенными критериями эффективности программы развития мотивационного 

баланса был подобран набор психодиагностических инструментов: Методика диагностики 

социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда (адаптация А. К. Осницкого, 2004) [3]; 

Тест-опросник мотивации достижения А. Мехрабиана (модификация М. Ш. Магомед-Эминова) [1].  

Для проверки эффективности программы развития мотивационного баланса – усиление и 

гармонизация адаптационного вектора мотивации достижения, мы проанализировали данные, 

полученные при помощи методики, направленной на выявление адаптационных возможностей, а 

именно – методики диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд 

(адаптация А. К. Осницкого, 2004) [3].  

В табл. 1 показаны результаты изменений, произошедших под влиянием программы развития 

мотивационного баланса в группе студентов. 



 

Таблица 1 – Показатели социально-психологической адаптации в группе студентов 

 

Анализируемые 



показатели 

В начале программы 

(среднее) 

В конце программы

(среднее) 

Z

 a



 

Значимость 

Адаптивность 89.83 



90.87 

-4.418 


b

 0.000 



405 

Приятие себя

25.03

26.72


-5.173

b

0.000



Приятие других

14.18


15.29

-5.177


b

0.000


Эмоциональный 

комфорт 


18.46

19.59


-6.082

0.000



Внутренний 

контроль 

33.26

34.27


-4.142

b

0.000



Доминирование

10.44


10.55

-1.058


 b

0.290


Эскапизм

15.77


14.79

-5.243


c

0.000


N=78 

Примечание. 



– показатель критерия знаковых рангов Уилкоксона;

 b 

– показатель базируется на негативных рангах; 

c

 

– показатель базируется на позитивных рангах.

Поскольку  нормативные  показатели  приведены  по  шкалам  методики,  но  не  приведены  по  т.  н. 

интегральным  показателям,  мы  проанализировали  именно  показатели  шкал.  При  этом  основное 

внимание  было  сосредоточено  на  «позитивных»  шкалах:  мы  анализируем  показатели  шкал 

«адаптивность», «приятие  себя», «приятие  других», «эмоциональный  комфорт», «внутренний 

контроль», «доминирование». «эскапизм»;  в  то  же  время  показатели  шкал  «дезадаптивность», 

«неприятие  себя», «неприятие  других», «внешний  контроль», «ведомость»  не  анализируются  как 

большей  частью  дублирующие  полученную  информацию.  Также  не  приводятся  данные  по  шкале 

«лживость», так как результаты с высоким показателем по этой шкале не были включены в обработку 

и дальнейшее использование. 

Из  табл. 1 видим,  что  в  конце  программы  развития  мотивационного  баланса  обнаружены 

изменения  по  всем  показателям,  кроме  показателя  доминирования.  По  шкалам  «адаптивность», 

«приятие  себя», «приятие  других», «эмоциональный  комфорт», «внутренний  контроль»  отмечено 

повышение значений. По шкале «эскапизм» значения снизились (базирование критерия Уилкоксона 

на позитивных рангах и снижение среднего значения показателя), что свидетельствует о позитивной 

динамике измеряемой характеристики.  

Проверка  эффективности  программы  развития  мотивационного  баланса  обнаруживает  в  группе 

студентов:  повышение  показателей  по  параметрам  «адаптивность», «приятие  себя», «приятие 

других», «эмоциональный комфорт», «внутренний контроль» и снижение показателя «эскапизм». 

В ходе апробации программы развития мотивационного баланса была доказана ее эффективность. 

Для 

проверки 



эффективности 

программы 

развития 

мотивационного 

баланса 

мы 


проанализировали данные, полученные при помощи методики, направленной на изучение мотивации 

достижения и мотивации избегания неудачи, а именно – Теста-опросника мотивации достижения А. 

Мехрабиана (модификация М. Ш. Магомед-Эминова) [1].  

В  табл. 2 представлены  показатели  мотивации  достижения,  полученные  с  помощью  этого  теста 

для студентов. 

Таблица 2 – Показатели мотивации достижения в группе студентов 

Группа 

В начале 



программы 

(среднее) 

В конце 

программы 

(среднее) 

Z

 a



 

Значимость 

Студенты


78

162.64


163.63

-4.076


 b

0.000


Примечание. 



– показатель критерия знаковых рангов Уилкоксона;

 b 

– показатель базируется на негативных рангах. 

Как  видим,  повышение  показателей  мотивации  достижения  произошло  в  исследуемой  группе 

студентов.  При  этом  средние  значения  увеличились  незначительно.  Мы  не  ожидали  больших 

изменений  показателей,  поскольку,  в  соответствии  с  теоретическими  позициями  авторов 

классических  подходов  к  исследованию  этого  психологического  феномена [4], мотивация 

достижения,  как  и  мотивация  избегания  неудачи,  представляют  собой  обобщенные  устойчивые 

мотивы личности, которые мало подвержены изменениям.  

Выводы:  

Программа  развития  мотивационного  баланса  основывается  на  разработанной  нами  равновесно-

динамической модели мотивации достижения [5, 6] и решает следующие задачи:  

1) Повышение  уровня  мотивации  достижения  с  учетом  сбалансированного  развития

адаптационной и трансцендентной ее составляющих.  

2) Развитие возможностей психической и социально-психологической адаптации участников.

3) Расширение личностных ресурсов трансценденции, саморазвития и самоактуализации.



жүктеу 9,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   199   200   201   202   203   204   205   206   207




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау