Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

Понятие  «традиция»  неразрывно  связано  с  моральными  устоями. 
Общество  всегда  предъявляет  своим  гражданам  определенные  требования, 
которые выражаются в соблюдении ими традиций. Оно делает их нерушимыми 
жизненными правилами в отношении между людьми, так и в отношении между 
народами.  Нет  ни  одного  народа,  в  прогрессивных  обычаях  и  традициях 
которого  не  содержались  бы  простые  нормы  общечеловеческой 
нравственности, выработанные в течение веков.  
Обычаи  –  это  общепризнанный  порядок,  установившиеся  правила 
общественного  поведения  людей;  соблюдавшиеся  в  силу  установившихся 
привычек.  Другими  словами,  обычаи  −  набор  образцов  поведения, 
позволяющий  людям  наилучшим  образом  взаимодействовать  как  с 
окружающей  средой,  так  и  друг  с  другом.  Традиции  и  обычаи  органически 
связаны  между  собой.  Но  они,  кроме  общего  сходства,  имеют  и  различия. 
Понятие  «традиция»  по  объему  и  содержанию  шире,  чем  понятие  «обычай». 
Так,  национальные  традиции  отражают  более  глубокие  свойства,  которые 
касаются, прежде всего, общественной жизни народа и в основном одинаково 
проявляются  в  масштабе  всей  страны.  Национальные  обычаи  выражают 
главным  образом  семейно-бытовые  особенности,  характерные  для  данного 
народа.  
Семья  является  главной  ценностью  всего  человечества.  Жизненный  путь 
каждого человека начинается в семье и семейное влияние на формирование и 
развитие личности неоценимо. Основной функцией семьи является воспитание 
и социализация личности. В рамках семьи происходит передача из поколения в 
поколение этнических традиций и духовных ценностей.  
Нравственность,  заложенная  в  семье,  сопровождает  человека  на 
протяжении всей жизни, она является ориентиром поведения в обществе. Такие 
нравственно-эстетические  качества  как  любовь,  уважение  к  старшему 
поколению,  к  детям,  потребность  в  воспитании  детей,  ответственность, 
верность,  честность,  чувство  долга  перед  семьей  закладываются  в  семье  и 
служат  основой  для  создания  крепкой семьи.  Обращение же  к  своим  корням, 
духовным,  культурным,  в  том  числе  традиционным  семейным  ценностям, 
позволяет  воспитать  гармоничную  личность,  сохранить  стабильность  и 
благополучие семьи.  
Модернизацию  системы  воспитания  нужно  проводить  с  опорой  на 
общечеловеческие и национальные ценности. Организация образования должна 
передавать  из  поколения  в  поколение  не  только  знания,  но  и  накопленную 
веками  общечеловеческую  и  народную  мудрость,  позволяющую  употреблять 
полученные знания во благо человечеству.  
79 
 

2 
Новаторские педагогические подходы в системе воспитания 
 
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в стране 
потребовала  изменения  приоритетов  в  учебно-воспитательном  процессе, 
выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества 
образования,  но  и  педагогические  усилия  школы  в  решении  проблемы 
формирования  общей  культуры  личности,  адаптации  и  самореализации  в 
обществе детей и подростков. 
Главное  в  новаторском  преобразовании  школы  –  создание  такой 
социокультурной,  предметно-образовательной  среды,  где  бы  в  комплексе 
решались  задачи  учебно-воспитательного  процесса  на  принципах 
взаимообогащения,  взаимоуважения,  сотрудничества  педагогов,  учащихся  и 
родителей. Эти  направления  нашли  своё  отражение  в  законодательных  актах 
Республики Казахстан в области образования, науки и воспитания. 
Современная  школа  ищет  различные  пути  реализации  своих  функций, 
одним из которых является новаторская деятельность. 
Новация–  нововведение,  новшество,  изменение;  актуально  значимое 
новообразование,  возникающее  на  основе  разнообразных  инициатив  и 
новшеств. 
ЮНЕСКО  определяет  новаторство  как  попытку  изменить  систему 
образования,  осуществить  сознательно  и  намеренно  улучшение  нынешней 
системы.  Новшество  не  обязательно  является  чем-то  новым,  но  обязательно 
чем-то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе. 
Воспитание  –  процесс  непрерывный,  он  осуществляется  всеми 
компонентами  воспитательной  системы  школы,  к  которым  относятся:  уроки, 
внеклассные  и  внешкольные  воспитательные  мероприятия,  деятельность  в 
классных коллективах, дополнительное образование. Огромен воспитательный 
потенциал  учебного  процесса.  Содержание  современных  учебных  программ 
заключает  в  себе  значительные  воспитательные  возможности,  реализация 
которых  зависит  от  продуманной  организации  урока,  как  основной  единицы 
учебного  процесса.  Чтобы  урок  был  не  просто  источником  информации,  а 
развивал,  воспитывал,  способствовал  становлению  личности,  необходимо 
соблюдение следующих требований: 
1. Отражение принципа единства обучения, воспитания и развития в цели 
и задачах урока. 
2.  Целенаправленный  отбор  учебного  материала,  который  включал  бы 
образцы  высокой  нравственности,  духовности,  гражданственности  и 
гуманизма. 
3. 
Реализация 
принципов 
гуманизации 
и 
гуманитаризации, 
способствующих  правильной  ориентации  школьников  в  системе 
общечеловеческих ценностей, принципа экологизации, развивающего у ребёнка 
чувство  ответственности  за  окружающий  мир,  принципов  внутренней  и 
внешней  дифференциации,  предполагающих  выявление  и  развитие  у  детей 
80 
 

склонностей  и  творческих  способностей  в  различных  направлениях 
деятельности. 
4. Использование воспитательного потенциала педагогических технологий. 
5.  Осуществление  преемственности  между  различными  ступенями 
образования и содержанием учебных программ. 
6.  Организация  самостоятельной  творческой,  исследовательской 
деятельности учащихся. 
7.  Активное  включение  в  содержание  урока  проигрывания  социальных 
ролей,  обеспечивающих  расширение  позитивного  социокультурного  опыта 
школьников. 
Выполнение  указанных  требований  способствует  активной  реализации 
воспитательного  потенциала  учебных  предметов.  При  планировании  и 
проведении урока важно помнить, что воспитательной значимостью обладают 
не  только  содержание  материала  урока  и  воспитательные  возможности 
используемых форм, методов, технологий. Воспитывают личностные качества 
педагога  (его  внешность,  культура  поведения,  речь,  убеждённость, 
эмоциональность),  стиль  взаимоотношений  учителя  и  обучающихся 
(доброжелательность,  справедливость,  педагогический  такт,  умение  создать 
деловую  атмосферу  урока,  поддержка  индивидуальных  достижений  ученика, 
эмоциональное приятие учащимися содержания урока), внешние и внутренние 
условия (эмоциональный фон урока, подготовленность классного помещения). 
Вот почему каждый из этапов урока обладает определёнными воспитательными 
возможностями. 
Принцип  воспитывающего  обучения  базируется  на  закономерности 
единства  обучения  и  воспитания  (Л.С.  Выготский).  Воспитание  в  процессе 
обучения связано с интеллектуальным развитием, и прежде всего, с развитием 
креативных,  индивидуальных,  познавательных  способностей  с  учетом 
интересов  обучаемых.  Усвоение  учебного  материала  развивает  не  только 
познавательную  сферу,  но  и  формирует  личностные  свойства  и  качества,  как 
организованность,  самостоятельность,  усидчивость,  деловитость,  трудолюбие, 
дисциплинированность. 
 
Последовательность и систематичность в обучении позволяют разрешить 
противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений 
и  навыков  по  предметам  и  формированием  целостного  концептуального 
видения мира [14, с. 156-158].  
В современном образовании новаторское направление достаточно широко 
представлено  как  зарубежными,  так  и  отечественными  системами  обучения, 
авторскими  школами,  проектами  и  технологиями.  Например,  можно 
рассматривать  как  инновационную  Вальдорфскую  систему  обучения 
(немецкого философа и педагога Р.Штейнера), цель которой – привести ребёнка 
в контакт с миром, раскрыть его скрытые способности и свойства, опираясь на 
совокупность  трёх  компонентов  личности  –  мышления,  чувств  и  воли, 
развивать  в  равной  мере  мыслительную,  эмоциональную  и  волевую  стороны 
личности,  сформировать  целостную  личность.  Большое  распространение 
81