Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация

117 
 
Информационно-
методическая 
 
Выпуск  информации  о 
деятельности организации 
 
 
 
 
 
 
 
Проведение  анкетирования, 
опросов 
исследований 
мониторинга 
 
 
 
 
 
Взаимодействие 
детской  организации 
на  внутреннем  и 
внешнем уровнях 
Взаимодействие  с  советом 
школы 
 
 
 
 
 
 
 
Взаимодействие 
с 
родителями 
 
 
 
 
 
 
 
Взаимодействие 
со 
спонсорами 
 
 
 
 
 
 
 
Взаимодействие  первичных 
коллективов 
 
 
 
 
 
 
Календарный  план  работы  детской  организации  на  четверть  можно 
оформить  как  план-график  в  3-х  экземплярах.  Один  экземпляр  находится  на 
рабочем столе старшего вожатого, второй помещен на стенде, третий экземпляр 
– 
в  учительской.  При  составлении  плана-сетки  лист  ватмана  необходимо 
расчертить на столько квадратов, сколько дней в четверти. В каждый квадрат 
написать  число.  Совет:  при  заполнении  плана-графика  используйте  разные 
цвета  фломастеров  (например,  записи  о  дружинных  мероприятиях  делайте 
красным цветом, об учебе актива - синим и т.д.). 
Каждое  указанное  в  календарном  плане  и  плане-графике  дело  требует 
тщательного  разбора,  составления  специального  плана  дела.  Для  составления 
плана дела удобно пользоваться следующей структурой: 
ЗАЧЕМ? Сформулируйте цели и задачи дела (то, что хотите получить по 
окончании или ради чего оно затевается). 
 
ЧТО?  Ответив  на  этот  вопрос,  вы  определитесь  с  видом  и  формой 
планируемого (разрабатываемого) дела. 
С  КЕМ  (ДЛЯ  КОГО)?  Определитесь  с  контингентом  участников,  их 
возрастом и количеством. 
КОГДА? В ТЕЧЕНИЕ КАКОГО ВРЕМЕНИ? 
ГДЕ? Определитесь с местом проведения. 
КАК? Ответ на этот вопрос будет самым обширным и в то же время самым 
главным.  Фактически,  это  детальная  разработка  дела  (этапы  подготовки  и 
проведения, сценарий и т.д.). 
КТО будет отвечать за каждый участок работы? 
СРОК завершения работы? 
Что  дальше?  Предполагаемый  результат  и  дальнейшие  действия 
участников. 
Рабочие  планы  на  неделю  позволяют  вносить  коррективы  в  заранее 
планируемую  работу,  отражают  ранее  принятые  решения.  Рабочие  планы 
позволяют  четко  реагировать  на  изменяющуюся  ситуацию.  Жестких 

118 
 
требований  к  оформлению  рабочих  планов  на  неделю  нет,  они  являются 
рабочим документом организации. 
Личный план- в форме еженедельника, дневника, куда, кроме дружинных, 
отрядных, общешкольных, районных, городских дел, заносятся все педсоветы, 
совещания,  семинары,  курсы  повышения  квалификации,  участие  в  клубе 
вожатых.  Также  заносятся  сроки  написания  отчетов,  справок,  различных 
методических  работ,  личное  участие  в  конкретных  мероприятиях, 
индивидуальная работа с детьми, свои выводы и наблюдения, так называемые 
«заметки на полях» и др. 
Ежедневный  рабочий  план  дня  отражает  организационные  и 
содержательные  решения  в  течение  рабочего  дня.  Он  является  документом, 
позволяющим  анализировать  эффективность  и  результативность  приемов  и 
способов организации рабочего времени. 
Таким  образом,  сочетание  перспективно-календарного  и  ежедневного 
планирования поможет: 
- 
увидеть сочетаемость идей и их практическую реализацию; 
- 
дает  возможность  использовать  динамизм  и  изменчивость  как  отношений, 
складывающихся  между  членами  организации,  так  и  видов,  форм  детской 
инициативы; 
- 
наглядно демонстрирует  резервы,  возникающие  в  ходе  подготовки  того или 
иного мероприятия, или проблемы, возникающие при этой подготовке; 
- 
позволяет значительно экономить рабочее время; 
- 
дает богатый материал для анализа общественной деятельности и самоанализа 
эффективности деятельности организатора детского движения. 
Необходимо  отличать  перспективный  план  развития  детско-юношеской 
организации  от  программы.  Программа  включает  в  себя  целый  ряд 
взаимосвязанных мероприятий, разнесенных по времени, по месту проведения 
и  по  участникам,  и  направлена  на  решение  какой-либо  проблемы.  В 
перспективный  же  план  входят  только  ключевые  мероприятия  программ, 
которые  требуют  длительной  подготовки  и  подключения  к  этой  подготовке 
большой группы участников организации.  
 
 
 

119 
 
3. Инновационные методы деятельности детско-юношеской организации 
 
Проблема методов организации деятельности детей и юношества– одна из 
ключевых  в  реализации  их  специфического  социально-воспитательного 
потенциала. 
Современные  социально-педагогические  реалии  требуют  инновационных 
методов по всем направлениям деятельности детско-юношеской организации. 
Особую  актуальность  приобретают  вопросы  организации  досуговой 
занятости детей и подростков в условиях детского объединения.  
Центром  исследований  Сандж  по  заказу  Министерства  образования  и 
науки  Республики  Казахстан  и  при  поддержке  заинтересованных 
государственных органов и неправительственных организаций был проведен 
опрос  досуга  детей.  Опрос  показал,  что  «досуг  не  отличается  разнообразием, 
активностью.  Основная  доля  опрошенных  детей  в  свободное  время  делает 
уроки  (44%),  и  назвать  это  досугом  нельзя.  Хозяйственными  делами  по  дому 
занято 40% детей. Чаще всего дети слушают музыку, читают книги, журналы, 
встречаются с друзьями, смотрят телевизор, сидят в социальных сетях. Намного 
меньше детей занимаются активным отдыхом: выезжают на природу, гуляют на 
улице (18%), играют во дворе (футбол, волейбол и др.) 21% респондентов ходят 
на  секции,  факультативы  (22%).  Примерно  такая  же  доля  детей  просиживает 
время  в  онлайн-играх,  смотрят  фильмы  в  интернете,  общаются  в  WhatsApp, 
Viber.  Не  в  приоритете  занятия  творчеством,  походы  в  культурные  места 
(музеи, выставки)» [24]. 
По  некоторым  направлениям  деятельности  уже  имеются  интересные 
находки и позитивные результаты. Однако, в массовой практике существенных 
изменений еще не произошло, многие педагоги затрудняются в выборе новых 
методов, технологий. 
Приоритетным в организации деятельности должен стать индивидуальный 
подход,  основанный  на  знании  личностных  особенностей  ребенка.  Это  даёт 
современному педагогу свободу в выборе форм и методов организации детской 
деятельности,  главным  результатом  этого  выбора  должны  стать  личностные 
качества  ребёнка,  а  не  сумма  его  знаний,  умений  и  навыков.
 
Поэтому 
педагогическая  деятельность,  сегодня  должна  стать  качественно  новой,  более 
гибкой,  инновационной,  т.  е.  такой,  при  которой  происходит  развитие 
образовательного процесса. 
Выбор методов подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди 
которых  первостепенное  значение  имеют  цель,  содержание  и  принципы 
воспитания,  конкретная  педагогическая  задача  и  условия  ее  решения,  учет 
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся [25].  
Инновация  в  «Современном  словаре  иностранных  слов»  трактуется  как 
нововведение - комплексный процесс создания, распространения, внедрения и 
использования  нового  практического  средства,  метода  или  концепции  для 
удовлетворения человеческих потребностей [26].