114
Если говорить об общешкольном коллективе, то на уровень и характер
взаимодействия взрослых и детей в процессе планирования влияет
наполняемость и количество классов в школе. Так, развитие взаимодействия
успешнее осуществляется в условиях малочисленной школы. Здесь легче, как
показывает практика, обеспечить сотрудничество всех взрослых и детей,
старших и младших в процессе перспективного и текущего планирования
школы, конкретных общешкольных дел.
Многообразие ситуаций, возникающих при планировании, условий,
обстоятельств, влияющих на характер взаимодействия взрослых и детей,
требует от педагогов высокого уровня педагогического мастерства, а также
знания и владения методикой организации взаимодействия педагогов и
школьников в процессе планирования.
Итог,
показатель
эффективности
планирования,
успешного
взаимодействия педагогов и детей можно кратко выразить следующим образом:
школьники включили в план то, что им хотелось, но захотели они именно того,
что считали целесообразным педагоги.
Часто педагоги сетуют на то, что дети ничего не предлагают при
планировании работы. Что делать педагогу? Некоторые дают свои советы,
выдвигают сами идеи, подавляя инициативу детей, навязывая своё мнение и
тем самым формируя потребительскую позицию. Или другая ситуация: дети
предлагают примитивные, избитые идеи, которые у них не вызовут активности
в их реализации. В обоих случаях выход один – найти способы обогащения
опыта детей новыми идеями и проведения педагогических замыслов через
сознание детей.
Можно предложить педагогам следующие способы проведения своих
замыслов, идей в процессе планирования [22]:
а) предварительная разъяснительная и подготовительная работа с
лидерами, авторитетными в коллективе учащимися, с которыми
проговариваются возможные варианты идей и замыслов;
б) выступление перед участниками планирования учащегося или
взрослого, который был участником или очевидцем важной для коллектива
идеи, формы работы;
в) организация посещения, встречи с коллективом, где апробирована,
реализуется необходимая и педагогически целесообразная идея;
г) создание проблемной ситуации, которая выводит детей, родителей на
нужное решение, необходимую для коллектива идею;
д) выбор варианта, идеи, формы, средства из нескольких предложенных и
обоснованных педагогом;
е) включение (внедрение) педагога в работу творческих поисковых групп
«на равных»;
ж) конкурс на лучшее предложение в план, создание «банка идей», когда
педагог может внести и свою идею как рядовой участник поиска;
115
з) обобщение и интеграция педагогом идей, высказанных детьми,
родителями, когда педагог ненавязчиво включает и свою идею в обобщенный
вариант;
и) подсказывающие, проблемные вопросы в ходе обсуждения плана;
к) проведение «акта добровольцев» по организации какого-либо дела,
после чего добровольцы становятся проводниками идей в коллективе;
л) чтение и обсуждение литературы, которая может подсказать нужную
идею, замысел;
м) анализ дела, в ходе которого при соответствующих акцентах и
специально поставленных вопросах учащиеся и родители выходят на нужную
идею.
Умение провести через детей свои педагогические замыслы так, что дети
присвоят их и посчитают своими – это показатель высокого профессионального
мастерства. Только в этом случае можно рассчитывать на высокую активность
и субъектность детей в реализации намеченных планов.
В качестве примера, рассмотрим планирование детской общественной
организации, действующей на базе школы [23].
План работы детской общественной организации
на________ год /примерный/
1. Характеристика детской общественной организации:
-
статистические данные ДОО,
-
количество членов,
-
их возраст,
-
структура организации,
-
органы самоуправления,
-
особенности детского коллектива.
2. Анализ работы детской общественной организации за прошедший
учебный год:
-
описать содержание работы по выполнению плана,
-
определить качество развития детской организации,
-
описать личные успехи и достижения детей,
-
определить проблемы, недостатки в работе.
3. Цели и задачи.
4. Дела (мероприятия).
-
перечислить все направления работы, дела и мероприятия в
хронологическом порядке с учетом программы или программ, по которым
работает организация. - приложить планы работы всех клубов, штабов, советов,
объединений, которые работают в организации или объединении.
Рекомендуем правую часть плана заполнять конкретными заданиями,
датами, фамилиями ответственных за исполнение и т.д.
116
№
Дела,
проекты,
инициати
вы
Инициатив
ная группа
Советы
дел
Совет
объединен
ия
Старшие
друзья
объединен
ия
Время и
место
проведен
ия
Ответственн
ые (ребенок,
взрослый)
Отметка о
выполнен
ии
План работы составляют дети совместно со взрослыми: старшей вожатой,
работодателями, классными руководителями, друзьями организации и т.д.
Можно провести конкурс на лучшее предложение в план работы,
анкетирование, опрос; организовать «банк идей», «мозговой штурм».
На основании перспективного плана, который принимается либо высшим
органом, либо на Совете организации (на основании Устава), утверждаются
календарные, или текущие планы. Они могут совпадать, а могут и не совпадать
с учебным четвертями, исходя из того, каким образом выстраивает свою
деятельность детская общественная организация на базе школы.
В календарном (текущем) плане более подробно отражается работа
организации и совета. Сам план может быть представлен следующим образом:
Содержание/планирование дел
Сроки проведения
Ответственные
Недели месяца
1
2
3
4
Календарные, текущие планы являются составной частью (или разделом)
плана деятельности организации. В нем предусматривается: каким образом
будет осуществляться психолого-педагогическая поддержка деятельности
детской организации, организация работы Совета, контроль исполнения
принятых решений на всех уровнях взаимодействия.
Планирование дел
Сроки проведения Ответственные
Недели месяца
1
2
3
4
Организационная
работа
Организация работы Совета
Проведение рабочих встреч
с лидерами первичных
коллективов
Работа творческих групп,
советов дел, штабов, клубов
Содержательная,
программная
деятельность
Ключевые
дела
по
программам
Работа школы лидера
Открытые дела первичных
коллективов
Достарыңызбен бөлісу: |
