Сабақтан кейінгі мектеп: ОҚушылардың сабақтан тыс кездегі бос уақытын ұйымдастыру әдістемелік ұсыныстар

Таблица 1 – Направления развития личности через внеурочную деятельность  

Направления 

развития 

личности 

Направления 

внеурочной 

деятельности 

Виды 

внеурочной 

деятельности 

Формы 

организации 

внеурочной 

деятельности 

1 

2 

3 

4 

Спортивно- 

оздоровительное  

Спортивно-

оздоровительное 

Игровая 

деятельность 

Спортивно-

оздоровительная 

деятельность 

Туристско-

краеведческая 

деятельность 

Художественное 

творчество 

Познавательная 

деятельность 

Досугово-

развлекательная 

деятельность 

(досуговое 

общение) 

Игровая 

деятельность 

Кружки 

Соревнования 

Клубы 

Секции 

Соревнования 

Клубы 

Экскурсии 

Соревнования 

Олимпиады 

Военно-

спортивные игры 

Военно-

патриотическое 

Духовно-

нравственное 

Научно-

познавательное 

Художественно-

эстетическое 

Кружок 

Творческое 

объединение 

Концерты, 

спектакли, 

выставки 

Интеллектуальные 

игры 

Круглый стол 

Дискуссии 

Конференции 

Социальное 

проектирование 

Социальные пробы 

Гражданские акции 

Трудовой десант 

Шефское движение 

«Тимуровское 

движение» 

Военно-

патриотическое 

Проблемно-

ценностное 

общение 

Туристско-

краеведческая 

деятельность 

Общественно-

полезная 

деятельность 

Социальное 

творчество 

(социально 

преобразующая 

добровольческая 

деятельность) 

Проектная 

деятельность 

Трудовая 

(производствен- 

ная) 

деятельность 

25 

Продолжение таблицы 1  

1 

2 

3 

4 

Социальное 

Общественно-

полезная 

деятельность 

Проектная 

деятельность 

Игровая 

деятельность 

Проблемно-

ценностное 

общение 

Социальное 

творчество 

(социально 

преобразующая 

добровольческая 

деятельность 

Трудовая 

(производственная)

 

деятельность  

Детские 

общественные 

объединения 

Детские 

общественные 

организации 

Акции 

Движения 

Социально 

значимые проекты 

Общеинтеллек- 

туальное 

Научно-

познавательное 

Познавательная 

деятельность 

Туристско-

краеведческая 

деятельность 

Школьные 

научные общества 

Соревнования 

Клуб 

Экспедиции 

Поисковые 

операции 

Исследовательские 

проекты 

Проблемно-

ценностное 

общение 

Школьные 

научные общества 

Олимпиады 

Поисковые и науч- 

ные исследования 

Индивидуально- 

групповые  занятия 

Индивидуально-

групповые 

консультации и т.д. 

Общекультурное 

Художественно-

эстетическое 

Досугово-

развлекательная 

деятельность 

(досуговое 

общение) 

Клубы 

Кружки 

Студии 

Художественное 

творчество 

26 

Организации  образования  самостоятельно  выбирают  направления 

внеурочной деятельности, определяют временные рамки (количество часов на 

определенный  вид  деятельности),  формы  и  способы  организации  внеурочной 

деятельности.  

Направления  внеурочной  деятельности  являются  содержательным 

ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации 

внеурочной  деятельности  и  основанием  для  построения  соответствующих 

образовательных программ организации образования.  

В  данных  методических  рекомендациях  предлагаются  примерные 

ориентиры,  которые  могут  быть  использованы  при  составлении 

образовательных  программ  в  части  внеурочной  деятельности  обучающихся  и 

при  формировании  заявок  на  приобретение  оборудования,  составляющего 

материально-техническое обеспечение организации внеурочной деятельности в 

школе.  

 

 

 

27 

Заключение  

 

Слова Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева о том, что наши 

дети  должны  быть  всесторонне  развитыми,  со  здоровыми  амбициями, 

способными  к  сотрудничеству  и  межкультурному  взаимодействию, 

обладающими чувством ответственности за себя и судьбу страны, составляют 

суть  государственной  политики  Казахстана  в  сфере  воспитания  молодого 

поколения.  

Процесс  воспитания  осуществляется  посредством  учебной  и  внеучебной 

деятельности. В школьном пространстве он непрерывен, но следует различать 

потенциал  урочной  и  внеурочной  деятельности.  Урок  всегда  ограничен 

временными  рамками  и  доминирующим  образовательным  приоритетом. 

Основой формирования гражданской позиции и социальной активности может 

явиться  внеурочная  деятельность  школьников.  Она  имеет  большее,  чем  урок 

временное  пространство,  большее  количество  субъектов-участников  того  или 

иного вида деятельности и несет в себе приоритет воспитания, а также обладает 

огромным  потенциалом,  так  как  ребенку  предоставляется  целая  палитра  сфер 

деятельности, где можно быть успешным.  

Основным 

преимуществом 

внеурочной 

деятельности 

является 

предоставление  обучающимся  возможности  широкого  спектра  занятий, 

направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, 

используются  по  желанию  обучающихся  и  в  формах,  отличных  от  урочной 

системы обучения.  

Реализация внеурочной деятельности школьников будет способствовать:  

– 

овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями 

разными  видами  деятельности  (учебной,  трудовой,  коммуникативной, 

двигательной,  художественной),  умением  адаптироваться  к  окружающей 

природной  и  социальной  среде,  поддерживать  и  укреплять  свое  здоровье  и 

физическую культуру;  

– 

формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему 

миру,  этических  и  нравственных  норм,  эстетических  чувств,  желания 

участвовать в разнообразной творческой деятельности;  

– 

формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих 

степень  готовности  обучающихся  к  дальнейшему  обучению,  развитие 

элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.  

Развивающемуся 

обществу 

нужны 

современные 

образованные 

нравственные  предприимчивые  люди,  которые  могут  самостоятельно 

принимать  решения,  прогнозируя  их  возможные  последствия,  отличаются 

мобильностью, 

способны 

к 

сотрудничеству, 

обладают 

чувством 

ответственности  за  судьбу  страны,  ее  социально-экономическое  процветание. 

Успешно  организованная  внеурочная  деятельность  способствует  развитию 

личности школьника.  

 

 

 

28 

Список использованной литературы  

 

1 

Қазақстан  Республикасының  Президенті,  «Нұр  Отан»  партиясының 

Төрағасы Н.Ә. Назарбаевтың партияның XVI съезінде сөйлеген сөзі «Баршаға 

бірдей  осы  заманғы  мемлекет:  Бес  институционалдық  реформа»  –  Астана.  – 

2015. – 

11 наурыз.  

2  Бурганова  Р.И.,  Оспанова  Я.Н.,  Абдрашитова  Т.А.,  Радионова  К.В. 

Модель  региональной  программы  развития  досуговой  деятельности 

школьников. – Астана. – 2009. – 87 с.  

3 

Бутенко Л.П. Свободное время: за и против подростков // Семья и школа. 

– 2004. – 

№ 2. – С. 9-12.  

4 Майорова Н.В., Ковалев В.П. Развитие творческой активности младших 

школьников:  учебно-методическое  пособие  для  организации  внеклассной 

работы с младшими школьниками. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013. – 

84 с.  

5  Григорьев  Д.В.,  Степанов  П.В.  Внеурочная  деятельность  школьников. 

Методический конструктор. – М.: «Просвещение», 2010. – 31 с.  

 

 

 

29 

Приложение 1  

 

Методический конструктор «Преимущественные формы достижения 

воспитательных результатов во внеурочной деятельности»  

 

Уровень 

результатов. 

Виды 

внеурочной 

деятельности 

Приобретение 

социальных 

знаний 

Формирование 

ценностного 

отношения 

к социальной 

реальности 

Получение 

опыта 

самостоятельног

о общественного 

действия 

1 

2 

3 

4 

1. 

Игровая 

Игра  с  ролевым 

акцентом 

 

 

 

Игра с деловым акцентом 

 

 

Социально моделирующая игра 

2. Познавательная  Познавательные 

беседы,  предмет-

ные факультати- 

вы, олимпиады 

 

 

 

Дидактический  театр,  общественный 

смотр  знаний,  интеллектуальный  клуб 

«Что? Где? Когда?» 

 

 

Детские  исследовательские  проекты,  внешкольные  акции 

познавательной  направленности  (конференции  учащихся, 

интеллектуальные марафоны и т.п.), 

школьный музей-клуб

 

3. 

Проблемно-

ценностное 

общение  

Этическая беседа 

 

 

 

Дебаты, тематический диспут 

 

 

Проблемно-ценностная  дискуссия  с  участием  внешних 

экспертов 

4. Досугово- 

развлекательная 

деятельность 

(досуговое общение) 

Культпоходы  

в  театры,  музеи, 

концертные  залы, 

галерею 

 

 

Концерты, инсценировки, 

праздничные  «огоньки»  на  уровне 

класса и школы  

 

30 

Продолжение приложения 1  

1 

2 

3 

4 

 

Досугово-развлекательные 

акции 

школьников 

в 

окружающем  школу  социуме  (благотворительные 

концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.)  

5.  Художественное 

творчество 

Занятия 

объединений 

художественного 

творчества 

 

 

Художественные выставки, 

фестивали искусств, спектакли в 

классе, школе 

Художественные  акции  школьников  в  окружающем 

школу социуме 

6. 

Социальное 

 

творчество 

(социально 

преобразующая 

добровольческая 

деятельность) 

Социальная  проба 

(инициативное 

участие  ребенка  в 

социальном  деле, 

акции, организо- 

ванной взрослым) 

 

 

 

КТД (коллективно-творческое дело) 

 

Социально-образовательный проект 

7. 

Трудовая 

(производственная) 

деятельность  

Занятия 

по 

конструированию, 

кружки техничес- 

кого  творчества, 

домашних ремесел 

 

 

Трудовые  десанты,  сюжетно-ролевые 

продуктивные 

игры 

(«Почта», 

«Фабрика»), детская производствен- 

ная  бригада  под  руководством 

взрослого 

 

Совместное  образовательное  производство  детей  и 

взрослых 

8. 

Спортивно- 

оздоровительная 

деятельность  

Занятия 

спортив-

ных  секций,  беседы 

о  ЗОЖ,  участие  в 

оздоровительных 

процедурах  

 

 

31 

Продолжение приложения 1  

1 

2 

3 

4 

 

Школьные  спортивные  турниры  и 

оздоровительные акции  

 

 

Спортивные  и  оздоровительные  акции  школьников  в 

окружающем школу социуме  

9. 

Туристско- 

краеведческая  

деятельность  

Образовательная 

экскурсия, 

туристическая 

поездка, 

краеведческий 

кружок 

 

 

Туристский  поход,  краеведческий 

клуб 

 

Туристско-краеведческая экспедиция  

Поисково-краеведческая экспедиция  

Школьный краеведческий музей  

 

 

 

32 

Содержание  

 

 

Введение ............................................................................................ 

17 

1 

Казахстанский и зарубежный опыт организации занятости 

школьников во внеурочное время .................................................. 

 

18 

2 

Особенности организации занятости школьников во внеурочное 

время в организациях образования ................................................. 

 

21 

3 

Методические рекомендации по организации занятости 

школьников во внеурочное время в организациях образования... 

 

24 

 

Заключение ........................................................................................  28 

 

Список использованной литературы .............................................. 

29 

 

Приложение ...................................................................................... 

30 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сабақтан кейінгі мектеп: оқушылардың сабақтан тыс 

кездегі бос уақытын ұйымдастыру  

 

Әдістемелік ұсыныстар  

 

 

Школа после уроков: организация занятости школьников  

во внеурочное время  

 

Методические рекомендации  

 

 

 

Басуға 20.07. 2015 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16.  

Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс.  

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 2,1  

 

Подписано в печать 20.07. 2015 г. Формат 60×84 1/16.  

Бумага офсетная. Печать офсетная.  

Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 2,1.  

 

 

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі  

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК  

010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат  

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан  

Национальная академия образования им. И. Алтынсарина  

010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда» 15 этаж  

 

 

 

34