Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
3 минут
2 минут
5 минут
8 минут
5 минут
4 минут
Әр топтан 2 -3 оқушыдан есептің жауабын сұрау.
Оқушылар қол көтеріп жалғастырып айта береді.
Цифрларының қосындысы 4-ке тең болатын неше үш
таңбалы сан бар?Нешеу және кім көп жазды?
Түсіндірулер арқылы бағалау(өте жақсы, тырысқансың,
бірақ дайындалу керек, тамаша)
Бағалау критерийлері : есептің дұрыс шығарылуы,
Көптеген мысалдың жазылуы.
Тұсаукесер: «Бейнелі сөзді» шешу.
ˀˀ
да
ˀˀˀˀ
ˀˀˀˀ
Уық
ˀˀ
ақ
ˀˀˀ
ˀ
Т
ˀˀˀˀ
ˀˀˀ
Бастық
ˀˀˀ
Тұсаукесер:
Жауабы:Жылдамдық,уақыт, қашықтық.
«Ой қозғау» әдісі
Жылдамдық туралы не білесіңдер?
-Жылдамдықты қалай табуға болады?
Жүріп өтілген жол нені білдіреді?
Қашықтықтағы жылдамдықты қалай табуға болады?
-Өлшем бірліктері туралы білеміз ба?
-Дұрыс, ендеше бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?
-«Жылдамдық,уақыт, қашықтық»
-Жылдамдық,уақыт, қашықтық туралы не білгілерің
келеді ? (оқушылар ойын білу)
І.Жеке жұмыс: Оқулықтағы ережесімен,формуласымен
танысу.
ІІ .Жұптық жұмыс : Оқушылар жұптасып ережені
талдап, өзара пікірлесу.
«Кел, ойланайық»
№ 2 есеп бойынша
1 жұп шығару
тәсілі
2 жұп шығару тәсілі
Жұпта бір оқушы тұрып оқиды. Жұптарда өзара бағалау
Смайликтер арқылы бағалау.Бағалау парақшалары.
Аты-жөні
Өте жақсы
Жақсы
Жаман
мысал
келтіргендерін
айтады.
Оқушылар
топтаса отырып,
сыни ойланып
дұрыс жауабын
табуға
тырысады,бейнел
і сөзді шешеді.
Оқушылар
тақырып
бойынша сыни
тұрғыдан
ойланып жауап
береді,өз
түсініктері
бойынша
сөйлейді.Өлшем
бірліктер жөнінде
айтады.
Еережемен
танысады.
Жұптасып өзара
пікір алмасды.
Өздері білетін
мәліметтер
бойынша
ойланып есепті
шығарып
жазады. жұппен
талқылауда
бірінің қатесін
бірі
тауып,толықтыра
ды,дұрыс
жауабын жазады.
Әр топ өзіне
берілген
тапсырмаларды
постерге жазып,
іледі, дәлелдейді.
Бірін-бірі «Екі
118
Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
3 минут
1 минут
1 минут
Зейнолла А
Балғабаев Ә
ІІІ.Топтық жұмыс: Жылдамдық,уақыт, қашықтық
туралы топта талдайды.,танысады.
1-топ – Қашықтықты табу, ережемен
таныстыру,есептің шығару жолын түсіндіру.
2-топ –уақытты табу,есептің шығару жолымен
таныстыру,
3-топ –жылдамдықты табу,есептің шығару жолымен
таныстыру,
4 топ –сәйкес жылдамдықты анықтау..
Топтар өзара бағалау «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»
Бағалау критерийі: а)ереженің дұрыс таныстырылуы
ә)есептің шығару жолы; б)эстетикалық талғам
“Қоянға көмектесейік!”тапсырмасы
2
1100-984
2000-377
2000-564
2000-742
1100-683
1100 -725
“Қоянға көмектесейік!”
375
417
1436
116
1623
1258
І-топ
Түзетулер орындау арқылы бағалау.
ІV. Жеке жұмыс.Құзырлылық тапсырма
Оқушының аты-
жөні________________________________
Сыныбы ____________
Сабақ тақырыбы ________________________
Тапсырмалар
Ия\ жоқ
Дәлелде
999+9:9 =1000 шығару
жолы дұрыс па?
1111+111=1000 қосу амалы
дұрыс орындалған ба?
Шөпте қояндар тығылып
отыр, тек 10 құлағы ғана
көрініп тұр.Қанша қоян
тығылып отыр?Бесеу
ма,алде он ба?
Қозғалыс жылдамдығын
табу үшін ,қашықтықты
уақытқа бөлу керек.
S=V*T формуласы дұрыс
жазылған ба?
V.Қорытындылау. «Сұрақ-жауап» әдісі
Жақсы балалар, енді айта қойыңдаршы ,сендер бүгінгі
сабақта нені білдіңдер?Ережесін айтыңдаршы?
- Өлшем бірліктерін ата?
-есептің шығару жолын түсіндіңдер ма?
-Қандай әріптермен формуласын белгілейміз?
-Тамаша,өте керемет жауап бердіңдер.Бүгінгі сабақты
бекіту, қорытындылау.
жұлдыз, бір
ұсыныс» арқылы
бағалайды.
Берілген
есептерді
шығарады,шығар
у жолын бір-
біріне түсіндіреді.
Түзетулер арқылы
есептердің
жауабын
салыстырып,баға
лайды.
Әркім жеке
жұмыс жасайды.
Өз жауабын
дәлелдеп жазуы
керек.
Оқушылар өз
түсінігін,сұрақтар
арқылы жауап
береді,ойланады,ө
зжауаптарын
арқылы сабақты
қорытындылайды
.
Бағдаршамның 3
түсі арқылы
119
Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
V І. Кері байланыс
Сабақ соңында «Бағдаршам» арқылы бағалайды.
---5
---4
---3
Кейінгі тапсырма.Жылдамдық,уақыт,қашықтық туралы
мәліметтер
Кейінгі оқу. № 5 есеп
түсінгендігін
көрсетеді.
Жасылдар
сарыларға,
мұғалім
қызылдарға
көмектеседі.
Үйге берілген
тапсырманы
күнделіктеріне
жазып алады.
СЫНДАРЛЫНЫҢ СИҚЫРЛЫ СЫРЫ
Қызылорда облысы Сырдария ауданы Шіркейлі ауылы
№129 мектептің еңбек пәнінің мұғалімі
Г.Байғараева
Адам баласы дүниеге келгеннен бастап әрбір күніне қуанышпен, ойында қалатын оқиғалармен
өткізуге тырысады. Оның бәрін есте сақтау мүмкін емес. Дегенмен өміріңді өзгертуге, ерекше
қуантуға немесе көңіліңді құлазытуға ықпал еткен оқиғалар жадыңда мәңгі сақталары хақ. Мен
бүгінгі күнімді өмірімді өзгертуге, мұғалім деген ұлы мамандықтың жаңа бір қырын білуге басталған
алғашқы қадамым деп айта аламын. Алтын күздің біресе түнеріп, біресе мамыражай қалыпқа түскен
күніндей алабұртып отырғанымызда,жаныңды жадыратып, нұрын шашқан көктемнің күніндей
ұстазымыз аудитория есігін ашты. Тренеріміздің шеберлігі болар мен алғашқы күннен бастап бұл
оқудың мақсаты мен мәнін ұққандай болдым.
Өйткені, шынында да Жанар апай айтқандай, біз алдыңғы аға ұрпағымыз салып берген сара
жолмен келе жатыр екенбіз. Кішкентай ғана өзгертулер енгізіп, соған жаңалық ашқандай боламыз.
Ал, енді бүгінгі сабақты тыңдап отырсам, мүлде басқаша. Әрбір тұлғаға жеке дара қарау, әрбір
оқушының ешкім көре алмаған қабілеттерін ашу деген үлкен көрегенділікті талап етеді. Бірақ,
мұндай дәрәжеге жету үшін қажырлы еңбек етіп, өз-өзіңді шыңдап, әрдайым шынықтырып отыруың
керек екен. Әрбір тұлға өзінше бір өмір сол өмірді жалпылама қарауға болмайды. Қазақтың
бұрыннан келе жатқан тәрбие үрдісінде «баланы-алты жасқа келгенше-ханыңдай күт, он бірге
келгенше-құлыңдай жұмса, он үштен бастап досыңдай сырлас» деген нақыл сөзін ғылыми тұрғыдан
тұжырымдап бергендей. Олай дейтінім, баланы тілі шығар-шықпас былдырлағанына қарамай,ойын
түсіне білу, өз еркімен жұмыс жасауға ықпал ету керек. Тілі ерте шыққан баланың өзіне тән
дарындылығы болады. Бізде мұндай баланы ертең өскенде мықты шешен немесе жезтаңдай әнші
болады деп болжаймыз. Ал осы баланың болашақта мықты экстраверт болуы үшін оның бойындағы
дарынын әрі қарай дамытып, ашуымыз керек жәнеде балаға сол дарынының бар екенін өзіне
мойындатып, алға даму стратегиясын да өзі таба алатындай мүмкіндік беру. Міне, СОТ–да біздің салт
санамыздан алшақтамай, тәрбие үрдісінің жүйелі қамтылғаны маған қатты ұнады.
Бұл оқытуда СОТ-ның жеті модулін басшылыққа ала отырып жұмыс жасаймыз.Біздің кейбір кезде
«болмайды, дұрыс емес, ұят болады» деген ішкі сенімсіздігімізді жойып, өзіңнің мен
тұжырымдамаңды қалыптастыруың абзал. Бұрын қолымнан келмейді-ау деген істердің қаншалықты
қиын екенін айқындап, оны жеңу жолдарын табу міндетін енді мұғалім емес оқушы өзі іздеу қажет.
Пажарестің (1992) мұғалімнің ұстанымы болуы керектігі сол ұстанымға көзқарасы, шешімі, іс-әрекеті
маңызды роль атқарады дегені тәрбиені ең алдымен өзіңнен баста деп тұрғандай. «Әлем
өзгергендіктен, сіз өзгересіз,, және қазіргі сәтте өзгеіссіз қалу өте қауіпті екенін білесіз» (С Бич,1012)
Біз балаға бағыт –бағдар беруші қызметіндеміз.Дегенмен бағыт беріп отыру соншалықты оңай да
емес, алдымыздағы кез-келген оқушыны алдымен түрлі әдістер арқылы барынша зерттеп алуымыз
керек.Мысалы, Малс сауалнамасы арқылы дарынды балаларды анытасақ, Блум таксономиясы арқылы
120
Достарыңызбен бөлісу: |
