235
институтының «Білім сапасын басқарудың өзекті мәселелері» тақырыбындағы
республикалық
ғылыми-практикалық
конференция
материалдар
жинағына
А.Ыдырысбаеваның «Педагогикалық технологиялар-білім беру сапасын арттыру құралы»
тақырыбындағы мақаласы енгізілсе, 2016 жылы Жамбыл облысы әкімдігі білім
басқармасының оқу-әдістемелік кабинетінің «Экологиялық ғылыми зерттеу жұмыстары
арқылы оқушылардың шығармашылығын арттыру» тақырыбындағы республикалық
ғылыми-практикалық семинар материалдарының жинағына, биология пәні мұғалімі
А.Ыдырысбаеваның «Экологиялық ғылыми зерттеу жұмыстары арқылы оқушылардың
шығармашылығын арттыру ролі» мақаласы, география пәні мұғалімі Б.Есмуратованың
«Экология және ұлттық ұғым» тақырыбындағы мақаласы енгізілді. Бұл шығармашылық топ
мүшелерінің еңбегінің жемісі.
Мектебімізде I, ІІ және III деңгей бойынша білімдерін жетілдерген 12 мұғалім бүгінгі
таңда мектебімізде «Бастау» атты шығармашылық топ құрып, 2-еуі коуч ретінде жұмыс
жүргізуде. Нәтижесінде өзгерістер мен қайта
құрулардың тиімділігі артуы;
-Оқушыларда сыни тұрғылан
ойлауының пайда болуы ;
-Топпен жұмыс жандануы ;
-Оқушы үні ;
-Кәсіби әңгіме ;
-Желілік қоғамдастықтардың құрылуы.
Бүгінгі
өзгермелі
заман
талабына
сай
ақпараттық-коммуникативтік
технологиялардың қарқынды дамуына байланысты аудан мектептерімен желілік
қоғамдастық құру арқылы нәтижеге бағытталған білім беруде инновациялық
технологияларды қолдану тиімділігін арттыру мақсатында іс-тәжірибе алмасу өте тиімді.
Желілік қоғамдастық- бұл ақпарат алмасу үдерісі. Сонымен қатар онлайн режимінде сабақ
жүргізу және сабақтарға қатысу, талдау арқылы да мұғалімдердің инновациялық қызметін
дамытуға мүмкіндік зор. Бүгінгі таңда мектебіміздің пән мұғалімдері жоғарыда көрсетілген
инновациялық технологияларды қолданудың оқып үйрену, меңгеру, өмірге ендіру
кезеңдерінен өтіп, дамыту кезеңі бойынша жұмыс жүргізуде. Бұл бағыттағы жұмыстарды
күшейтуде семинар, конференция, тренинг, ашық есік күндері, әдістемелік күн, шебер
сынып, педагогикалық оқу сияқты шаралардың рөлі ерекше.
«Балаға мінез үш алуан адамнан жұғады, біріншісі-ата-анасынан, екіншісі –
ұстазынан, үшіншісі–құрбыларынан»,–деп ұлы Абай айтқандай, жасыратыны жоқ, қазіргі
кезде ата-ананың сұраныс деңгейі биік. Баланы жан-жақты, дені сау, үйлесімді болып өсуіне
ата-анасы мұқият ден қояды және түрлі танымдық қабілеттерін арттыратын түрлі
үйірмелерге қатыстырады. Оның барлығы, әрине, заман талабына сай, бірақ ең бастысы –
адамгершілік, инабаттылық тәрбие–тәрбиенің бастамасы. Осы тұрғыда мектебіміздің
атқарып жатқан жұмыстары ата-ана талабына, оқушы мүмкіндігіне, уақыт ағымына сай дегім
келеді.
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
2. Ориентированное оброзование в современной школе. Алматы 2009 жыл, (оқу –методикалық журнал)
3. «Қазіргі кезеңдегі педагогтардың кәсіби құзыреттілігі: проблемалары және даму болашағы» атты
жинағы. Алматы 2009 жыл.
4. М.Валиева. Мектеп қызметін басқару, бақылау жолдары.
Состояние и перспективы методической работы в средней школе
236
Пак Е. А.
заместитель директора по научно-методической
работе КГУ «Средняя школа №31 отдела
образования акимата г. Тараз»
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от
уровня подготовки педагогов. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу
самые высокие требования. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть
методикой его преподавания, но и иметь обширные знания, быть современным,
эрудированным человеком, разбираться в различных сферах общественной жизни,
ориентироваться в современной политике, экономике. Этот уровень должен постоянно
расти.
Результат работы школы находится в прямой зависимости от кадрового потенциала,
от уровня профессионального мастерства учителя. Мастерство педагога формируется через
постоянную, систематическую профессиональную учебу на рабочем месте. Поэтому
методическая работа является одним из действенных путей повышения профессионального
мастерства педагога, оказание реальной адресной помощи учителям в развитии их
профессионального мастерства.
Так как требования к учителю на современном этапе постоянно растут, то и
содержание методической работы находится в состоянии постоянного развития.
Методическая работа – это целостная система взаимосвязанных мер, направленных на
всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога,
на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в
конечном счете – повышение качества и эффективности образовательного процесса. Любой
заместитель директора по научно-методической работе знает, что его работа в школе
огромна. Это бесконечный процесс, в основе которого лежит глубокая диагностика
профессиональных потребностей учителей. Научно-методическая работа является одним из
важных компонентов в системе управления учебно-воспитательным процессом. Она
включает целевое стратегическое планирование деятельности всех подразделений работы
школы, грамотное и своевременное внедрение в учебно-воспитательный процесс
инструкций, приказов, положений, изучение с коллективом и внедрение инноваций,
аттестацию, работу с молодыми кадрами, подготовку методических разработок,
методических
рекомендаций,
учебно-методических
пособий
разработку
учебно-
методических материалов, организацию работы с одаренными детьми и многое другое.
Методическая работа сегодня направлена, в первую очередь, на развитие и
саморазвитие индивидуальной творческой деятельности педагога, на социальную защиту
педагогов через оказание систематической адресной помощи с учетом их потребностей и
индивидуальных качеств.
В нашей школе отправным пунктом к планированию работы с кадрами является
диагностика профессиональных потребностей. Какое – то время диагностика
профессиональных потребностей была слабым звеном в моей работе. Знания по системе
организации диагностики я получила на курсах повышения квалификации руководителей
общеобразовательных организаций Республики Казахстан при Центре Педагогического
Мастерства.
Практика показывает, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то
ни было педагогическими процессами, ведь смысл диагностирования состоит в том, чтобы
получить реальную и по возможности наглядную картину действительности, оперативную
и надежную информацию о проблемах коллектива в целом и профессиональных
затруднениях каждого. А как планировать работу без такой информации? Изучение
деятельности и личности педагога – необходимая предпосылка повышения качества и
эффективности образовательного процесса, отправная точка, с которой и начинается
