Басшылыққа келесі модульдер ұсынылды.
Өсу жасөспірімдердің анатомо-физиологиялық және психологиялық
ерекшеліктері
Жыныстық қарым-қатынас арқылы берілетін жұқпалы аурулар және күтпеген
жүктілік
АҚТҚ/ЖҚТБ туралы негізгі мәлімет
АҚТҚ/ЖҚТБ эпидемиясы және оның әсері
АҚТҚ/ЖҚТБ және есірткі қабылдау
АҚТҚ/ЖҚТБ және адам құқығы
АҚТҚ-мен өмір сүретін адамдарға көмек және сүйеу көрсету
Қоғамды АҚТҚ/ЖҚТБ эпидемиясының таралуына қарсы күреске шақыру
Оқу-білім үрдісіндегі АҚТҚ/ЖҚТБ ның алдын алу бағдарламасын енгізу
Өмір сүру дағдыларына үйрету
АҚТҚ/ЖҚТБ бойынша алдын алу бағдарламалары бойынша меңгерілген білімге
біліміне мониторинг жүргізу және бағалау.
Әдістер мен жаттығулар
Әр түрлі пішіндегі және алдын алу әдістемелерін үйрету, берілген жаттығуға негізделген
мазмұндағы оқыту бағдарламасын бағалау. Жаттығуларды жоспарлағанда жүргізілетін уақыты
мен орны, мазмұны, талаптары, жететін қорытынды нәтижесі ескерілуі қажет. Жоғарыда
айтылғандардың ең негізгісі қойылған талаптар мен жететін қорытынды нәтижесі.
Жоспарланған жаттығулар жететін қорытынды нәтижесімен сәйкес келуі керек.
Оқытушының мақсаты оқушылармен жұмыс істеуде қысқа және терең мақсатқа жетуге әсер
ететін, белсенді шығармашылық жұмысқа тұруда олар қажет ететін, оқушылардың білім беруде
белгілі деңгейде жағдай жасайтын оқытудың әдістері мен түрлерін қолдану. Әсірсе бұған
интерактивті әдістер тиімді.
Жұмысты ұйымдастыруда, оқушылар ақпарат алып, оны талдап, теориялық білімдерін
толықтырып, білім-білік дағдыларын қалыптастырып, қиындық, келтіретін мәселелерді
жүйелеп, берілген тапсырманы орындап, алған білімдерін тәжірибесінде қолдануды
үйрететіндей жұмыстар ұйымдастыру керек. Белсенді оқу-бұл жылдам түрде, көңіл-күйін
көтеріңкі және танымдық - тартымды үрдіс екенін ұмытпау керек.
Оқу үрдісі - бұл қажетті ақпаратты күштеп енгізетін процесс емес, бұл одан да үлкен ұғым
екенін естен шығармау керек.
Мұғалімге оқыту ол сөйлеп қою емес. Білім алушыға келсек, оқыту процесінде оның ойлау
қабілеті мен физиологиялық белсенділігі қажет болып жатқан жағдайда жай естіп, көріп есте
сақтау жеткіліксіз. Бұл жерде бірігіп үйрену кезеңі маңызды, яғни білім алу процесіне топтық
жүйеде келу: оған тапсырма беру, марапаттау, ресурстар мен рөлдер. Топ мүшелері бір-біріне
жаттығулар мен сабақтың мазмұнын жақсы ұсынуға көмектеседі
Оқушылар сауықтыру білімін меңгеруі үшін оқытудың әр түрлі формалары мен әдістерін,
әсіресе интерактивті әдісті қолданудың әсері жақсы.
Интерактивті оқытудың түрлі әдістеріне мыналарды келтіруге болады:
1. Жұптықжұмыс 7.Визитерді шақыру
2. Топтық жұмыс 8.Эксперттер тобының
3. Миға шабуыл пікір-таласы
4. Имитация ойыны 9.Жобаны әзірлеу
5. Рөлдік ойын 10.Сұрақ-жауап
6.Ситуациялық Есеп 11.Интервью және т.б.
Бұл интерактивті әдістерге түрлі қосымша заттарды пайдалану арқылы көрініс жасау әдісі
де жатады: тақталар, кітаптар, бейне таспалар, слайдтар, флипчарттар, постерлер,
компьютерлер және т. б.
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Модуль 4
Модуль 5
Модуль 6
Модуль 7
Модуль 8
Модуль 9
Модуль 10
Модуль 11
13
Модуль
Нұсқаудың мазмұны негізінде педагогтарға ойлау мен сын тұрғысынан ойлау, жаңа
идеялардың негізін таңдай білетін оқыту модульдері берілген. Модульдің мазмұны оқушыларға
сауықтыру бағытында берілетін білім мақсатына сәйкес, яғни олардың өмірлік тәжірибеден
қарым-қатынас қалыптасуына, өз іс-әрекеттеріне жауапкершілікпен қарауға көмектеседі.
Оқытушы осы модульдің негізінде жастарды жауапты шешім қабылдауға үйретуге міндетті.
Модульдер келесі бөлімдерден тұрады:
Нөмірі мен аты.
Уақыты: жуық уақыты,модульді оқытуға кететін академиялық уақыты 1 академиялық
уақыт 45 минутқа тең
Хабарлама
Жалпылау
Тапсырма
Оқыту жаттығулары
Қорытынды жасау
Оқытушыға ұсыныс
Баға
Оқытушы мониторинг әдістерімен өзі атқарған жұмысын, сонымен қатар оқушылардың
білім деңгейі мен өмірлік тәжірибе қалыптасқанын бағалай білуі керек.
Бағалау қорытындысы тәртіп деңгейінің нәтижесін анықтауды бағалауда қолданылады.
Баға қорытындысының үлгісі бола алады.
Білім тесті, оқудың басында және соңында жүргізіледі.
Біліктілік тесті, оқудың әсерін айқындауда қолдану, яғни белгілі бір іс әрекет тәртібінің
нәтижесі көрсетілуі керек.
Рухани-адамгершілік деңгейінің шегін бағалау.
Бағалау процесі дегеніміз, оқыту іске асырылып жатқан бағдарлама мен әзірленген
бағдарламаны бағалау болып табылады. Бұл үшін қолданып жүрген бағалау нәтижесінен
ерекше әдістер қолданылады. Сауалнама мен интервью оқушылардың не үйренгенін, яғни
олардың бағдарламаға байланысты ойларын білу үшін қолданылады. Бұл жағдайда
бағдарламаның мазмұны мен стратегиясына, тапсырмаларына қатысты шешуді талап ететін
мәселелер айқындалуы мүмкін.
Қалыптастыра бағалау, бағдарлама қалыптасып жатқан уақыт аралығында
бағдарламаны бағалау әдісі болып табылады. Бұл бағалауды бағдарламаны әзірлеудің
алғашқы кезеңінде бағдарлама әзірлеуге қажетті ақпарат алу үшін жүргізуге, сондай-ақ
бағдарламаны іске асыру кезінде қажетті өзгерістер енгізу мақсатында жұмыс процесінің
ортасында да жүргізуге болады.
Қорытынды бағалау, қорытынды жасау мақсатында жүргізілетін бағдарламаны бағалау
әдісі болып табылады. Қорытынды бағалау берілген тапсырма жетістікке жетуде
бағдарламаның тиімділігін айқындауда жүргізіледі және бағдарламаны іске асыруда жеткен
нәтижеге негізделеді. Бұл жағдайда бағдарламаны бағалау тиімділігі немесе бағалау әсерін
іске асыруға болады.
Барлық бағалау түрлері бағдарламаны жетілдіру мен талдау үшін өте маңызды. Бағалау
жүргізгеннен кейін кей жағдайда бағдарламаны тез арада қайта қарап, қатынасушылардың оқу
процесінен күтетін және қажеттілігін бағдарламамен сәйкестігін қамтамасыз ету мақсатында
түзету енгізу керек. Көптеген жағдайда бағдарлама толық оқыту курсын аяқтағаннан кейін
бағаланады, яғни оны толықтырып және келешекте қолданғанда бұдан да тиімді болуы үшін
жүргізіледі.
14
Достарыңызбен бөлісу: |
