Организация обучения на трех языках

4. Методология обучения на трех языках в Казахстане    |    109 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
4. Методология обучения на трех языках в Казахстане
 
4.1. Базовые принципы полиязычного образования 
 Полиязычное образование не является элитарным: все учащие-
ся могут обучаться по программе полиязычного образования [95] 
 Родной язык должен стать основой для развития навыков дру-
гих языков [96] 
 Учащиеся,  имеющие  хорошую  базу  родного  языка,  демон-
стрируют сильные навыки письма и чтения по другим языкам [96] 
 Согласно  теории  «Общих  скрытых  знаний»  канадского  про-
фессора Джима Камминса, изучая один язык, ребенок приобретает 
навыки и скрытые металингвистические знания, на которые можно 
опираться при изучении другого языка [97]
 
 Общие скрытые знания предоставляют базу для развития вто-
рого и третьего языков [97] 
  Следует обучать языку в благоприятной и доброжелательной 
языковой  среде,  в  которой  учащиеся  не  испытывают  тревогу  и  ак-
тивно принимают участие в процессе овладения языком [98] 
 При обучении языку фокус должен быть на значении, а не на 
форме [99]  
 Язык должен изучаться не  ради  самого  языка,  а  ради  получе-
ния конкретных знаний [99] 
 Языковые  навыки,  в  свою  очередь,  развиваются  не  только  на 
языковых предметах, но и через другие предметные области (через 
содержание) [99] 
 Сквозные общие темы при их параллельном изучении на язы-
ковых  и  других  предметных  уроках  способствуют  лучшему  усвое-
нию предметного содержания и языков [100] 
 Билингвальное  командное  преподавание  (ведение  урока  двумя 
учителями:  один  на  Я2  или  Я3  ведет  урок,  второй  на  Я1  оказывает 
поддержку в понимании) повышает эффективность полиязычия [101] 

110    |    4. Методология обучения на трех языках в Казахстане
 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
4.2. Основные рекомендации международных экспертов по 
итогам консультаций 
 В Казахстане необходимо унифицировать систему терминоло-
гии трехъязычия и трехъязычного образования 
 Определение  трехъязычного  образования  не  должно  ограни-
чиваться английским языком 
 Следует  уделить  особое  внимание  развитию  существующей 
практики  преподавания  казахского  и  русского  языков,  которая  на 
данный момент  не  обеспечивает высокий  уровень  владения  этими 
языками 
 Существующая  система  трехъязычного  образования  в  Казах-
стане уникальна и непохожа на примеры других полиязычных стран 
 Это  отражается  в  ее  масштабности,  региональных  социально-
демографических особенностях (преимущественное использование 
казахского языка в одних регионах, русского  – в других) и типоло-
гических  различиях  трех  языков  (казахский  -  тюркский  язык,  рус-
ский – восточнославянский, английский – западногерманский) 
 Поэтому необходимо применение дифференцированного под-
хода  к  определению  модели,  соответствующей  условиям  каждого 
региона 
 Особого  внимания  требуют  сельские  и малокомплектные  шко-
лы, у которых нет ресурсов для реализации обучения на трех языках   
 Внедрение  трехъязычного  образования  следует  рассматривать 
как долгосрочный процесс с ключевыми этапами, индикаторами 
 Отправной точкой могут стать пилотные школы, из числа обыч-
ных  школ,  над  деятельностью  которых  будет  осуществляться  регу-
лярный  мониторинг,  что  позволит  определить  наиболее  подходя-
щую для казахстанских школ модель трехъязычного образования 
 В школах с другими национальными языками следует обучать 
национальному  языку  как  родному  языку,  казахскому  языку  как 
государственному и английскому языку как иностранному 
 Важным фактором эффективной реализации трехъязычного об-
разования является отношение и понимание родителей, учителей и 
руководителей учебных организаций к трехъязычному образованию 

4. Методология обучения на трех языках в Казахстане    |    111 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 Поэтому надо укреплять сотрудничество родителей, учителей 
и руководителей, которое значительно влияет на успех реализации 
трехъязычного образования 
  Все стейкхолдеры, особенно лица, которые занимаются разра-
боткой  политики,  должны  иметь  правильное  представление  о 
трехъязычном  образовании,  поскольку  неправильное  понимание 
целей образовательной политики могут привести к отрицательным 
результатам  
 Казахстанским школам следует предоставить различные вари-
анты и возможности внедрения обучения на трех языках 
 Программа двуязычного образования должна стать фундамен-
том трехъязычного образования 
 В  случае  отсутствия  в  школе  учителей  естественнонаучного 
цикла,  готовых  преподавать  на  английском  языке,  школы,  при 
наличии возможности, могут преподавать предметы общественно-
гуманитарного цикла на английском языке 
 Также можно преподавать небольшой модуль, академический 
язык  или  предметную  терминологию  на  английском  языке,  или 
частично использовать материалы на английском языке 
 Использовать интерактивное дистанционное обучение как спо-
соб  обучения  английскому  языку  в  сельских  школах,  не  имеющих 
необходимых ресурсов 
 Английский  язык  следует  преподавать  по  предметно-
языковому  интегрированному  подходу,  который  позволяет  уча-
щимся использовать язык для конкретных и значимых целей  
 Национальные  экзамены  (ЕНТ)  должны  отражать  требования 
трехъязычного образования 
 Экзамены  по  предметам,  языком  обучения  которых  является 
английский,  должны  проводиться  на  английском  языке  либо  на 
двух языках 
 Необходимо проводить программы повышения квалификации 
не только для преподавателей, но и для руководителей школ и вузов