Организация обучения на трех языках

102    |    2. Международный опыт полиязычного образования 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
Рисунок 15. Модель полиязычного образования в школах Люксембурга 
 
 С 1 по 6 класс немецкий язык используется для преподавания 
предметов. В старших классах французский язык вытесняет немец-
кий,  и  на  нем  начинают  преподаваться  другие  предметы.  В  стар-
ших классах английский язык изучается как иностранный язык [93] 
 Подготовка  учителей  осуществляется  в  Университете Люксем-
бурга. Университет предлагает моноязычные,  двуязычные и трехъ-
язычные программы обучения (Табл. 11) 
 
Таблица 11. Виды языковых программ в Люксембурге 
 
Моноязычные 
программы 
Двуязычные  
программы 
80/20; 70/30; 50/50
 
Трехъязычные  
программы 
Английский 
Французский/ 
английский 
Французский/немецкий 
/английский 
 
Французский/ 
немецкий 
Люксембургский/немецкий 
/французский 
 
 Каждый студент проходит обязательную 6-месячную практику 
в стране, официальным языком которой является целевой язык, на 
котором будет преподавать будущий педагог [94] 
100
4
63
50
60
30
30
30
33
50
40
70
70
70
Детсад
1
2
3
4
5
6
вр
ем
я, 
р
ас
пр
едел
енн
о
е 
на ка
ж
дый
 я
зык
, %
Люксембургский
Немецкий
Французский

2. Международный опыт полиязычного образования    |    103 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 Подготовка 
учителей-предметников 
естественно-
математического  цикла  осуществляется  по  грантам  программ 
Comenius и Erasmus в вузах Франции, Германии и Великобритании 
[94] 
 В вузах 100 часов выделяется на изучение педагогики и дидак-
тики,  оценивания,  навыков  общения  с  родителями  и  партнерами 
школ,  развития  школы,  индивидуального  профессионального  ро-
ста,  а  также  на  изучение  специализированной  дидактики  по  дис-
циплинам [94] 
 135  часов  выделяется  на  изучение  практической  деятельности 
учителя.  Важным  аспектом  подготовки  учителей  является  препо-
давание предметного содержания учащимся, не владеющими язы-
ком обучения свободно. Упор делается на обучение методике CLIL 
[94] 
  Подготовка  уже  работающих  учителей  осуществляется  по 
двум программам [83]: 
- SCRIPT (Service de Coordination de la Recherche et de l´Innovation 
Pédagogiques  et  Technologiques)  предлагает  курсы  по  языковому 
восприятию  (language  awareness)  и  культурному  равенству.  По-
скольку  почти  все  учителя  являются  трехъязычными,  языковые 
курсы для учителей не организовываются.  
-  Formation  Pédagogique  –  похожая  программа  для  учителей 
средней школы 
Основные выводы:  
 Независимо  от  Я1,  в  дошкольном  образовании  и  в  первом 
классе  начальной  школы  формируются  навыки  владения  нацио-
нальным люксембургским языком 
 Основными  языками  обучения  в  начальной,  основной  и  стар-
шей школе являются немецкий и французский (Я1 и Я2) 
 Английский как иностранный язык изучается с 7 класса 

104    |    2. Международный опыт полиязычного образования 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 По завершении школы учащиеся владеют тремя языками 
 При  этом,  в  2014  году  расходы  на  одного  ученика  составили 
$16 200, что в 11 раз больше, чем в РК ($1362) 
 Студенты педагогических  специальностей  проходят  обязатель-
ную 6-месячную практику в стране, где официальным языком явля-
ется целевой язык, на котором будет преподавать будущий педагог 
 Высокий  уровень  владения  тремя  языками  достигается  не 
только за счет преподавания различных предметов на этих языках, 
но и благодаря применению стратегии «Translanguaging» 
2.2.6. Выводы для Казахстана 
 Успешные полиязычные страны имеют многолетний опыт ре-
ализации обучения языкам (Люксембург  –  с 1912 года, страна Бас-
ков – с 1982, Финляндия – с 1987, Швейцария – с 1996 и Нидерланды 
– с 1997). За эти годы они смогли выработать модель, наиболее под-
ходящую для их контекста, путем проб и ошибок  
 Большинство языков стран с передовым опытом полиязычного 
образования  являются  родственными,  типологически  схожими  и 
используют письменность на основе латинского алфавита  
 В  контексте  Казахстана  три  языка  отличаются  типологически, 
принадлежат  к  разным  языковым  семьям,  ветвям,  группам  и  ис-
пользуют разные алфавиты (кириллица и латиница), что усложня-
ет внедрение обучения на трех языках по сравнению с рассмотрен-
ными странами  
 Наиболее успешным опытом обучения на трех языках является 
первичное  формирование  функциональной  грамотности  на  род-
ном  языке.  Следующие  языки  вводятся  при  успешном  овладении 
предыдущим языком  
 В рассмотренных странах в основе обучения иностранным язы-
кам лежит коммуникативная методика, в то время как в Казахстане 
до сих пор широко используется грамматико-переводной метод