24
(ұ) саусаққа арналған жаттығу.
1. Алақандар үстел үстінде («бірекі» деп санағанда
саусақтар қосылып – ажыратылады).
2. Алақандар («бірекіүш» деп санағанда жұдырық
қырынан қойылады.)
3. Саусақтар амандасады («бірекіүштөртбес» деп
санағанда екі қолдың саусақтары қосылады: бас бармақ
бас бармақпен, сұқ саусақ сұқ саусақпен және т.с.с.).
4. Қояндар тұр (сұқ саусақ пен ортаңғы саусақ жоғары
қарай созылады; бас бармақ, кішкентай саусақ және
аты жоқ саусақ қосылады).
5. Қояндар тығылып қалды (жұдырық түйіледі).
6. Ағаштар жайқалып тұр (саусақтарды тарбитып,
алақандарымызды өзімізге қарай бұрып, қолымызды
жоғары көтереміз).
7. Ағаштар жоқ (қолдарымызды төмен түсіреміз).
(ұ, Ж) Жұмыстың орындалу технологиясы
Педагог тәрбиеленушілерге қандай ертегі кейіпкерін
бейнелегісі келетіндігі туралы ойлануды ұсынады.
Өзінің шаблондарын қолдануға мәжбүрлемей, дене
мүшелері туралы келіседі. Қандай трафареттер мен
үлгіқалыптар қолданылады.
Проблемалық сұрақ: қандай заттарды үлгіқалып
ретінде пайдалануға болады?
Трафаретті немесе үлгіқалыпты бастыру үшін жай
қарындашты пайдалануға болады. Қиып алынған
бөлшектер дайындалған фонға жапсырылады.
Педагог желімнің парақтың жиегі бойынша
жағылатынын ескертеді. Бұдан басқа, қағазды тура
бүктеу сызығы бойынша және нұсқаны қайшыны
қағаздан ажыратпай ойша көзге елестету арқылы
қиюларына назарларын аударады. Симметриялы емес
заттардың суреттерін қиғаны үшін мадақтайды.
Педагог тәрбиеленушілерге фигураларды қиған
кезде қағазды тиімді пайдалану керектігін ескертеді.
Ірі қиындыларды лақтырмау қажет, оларды ұсақ
бөлшектерді қию үшін пайдалануға болады.
Тәрбиеленушілер қарындашпен немесе фломастермен
ұсақ бөлшектерді толықтырып салады.
Сурет салу процесін, жапсырманы орындау кезектілігін
көрсету үшін педагог тікелей оқыту әдісін пайдаланады.
Жұмыс кезектілігі барлық орындау кезеңдері
көрсетілген схема түрінде тақтада бейнеленеді.
Үлгіқалыппен немесе трафаретпен жұмыс істеу тәсілін
көрсету үшін педагог балалардың бірін шақыра алады.
Тәрбиеленушілердің түсініктерін бекітуі және кезектілікті
тағы да бір рет қайталауы үшін оның іс-қимылын нақтылап
түсіндіреді. Тәрбиеленушілерге өз бетінше қателерін
тауып, оның себебін түсіндірулерін ұсынады. Түстердің
үйлесімдігіне, әдемі қиылған сызықтарға және жұмыстың
жалпы сапасына көңіл бөледі.
(ұ) қауіпсіз жұмыс жасау ережелері.
Сабақ шеңберінде педагог желіммен қауіпсіз жұмыс
істеу ережелерін еске салады:
Желіммен жұмыс істеген кезде қажет болса, жаққышты
пайдалан.
Желімді осы кезеңде жұмысты орындау үшін қажетті
мөлшерде ал.
Желімнің артық мөлшерін жұмсақ шүберекпен немесе
майлықпен мұқият сүртіп ал.
4. Жұмыс істеп болғаннан кейін желім жаққышты және
қолдарыңды сабындап жу.
Педагог дайындаған
трафареттер.
Мыналарды: көлемі
әртүрлі қорапшалар,
шынылар, стақандар, ағаш
құрастырғыш бөлшектері
және басқаларын шаблон
ретінде қолдануға
болады.
Жадынама.
IV. ұОқ қорытындылау.
Рефлексия.
26–30 минут
(ұ, ө) Рефлексиялық бағалау:
Жұмысты талдау: бөлшектердің дәл және мұқият
қиылуы. Нәтиже қорытындыланады. Мазмұны бойынша
символдық бағалау: бала өз әрекетін символдар (карточка,
жетон, қимыл және т.б.) арқылы жай бағалайды.
Карточкалар, жетондар.
25
5-ұОқ. мЕКтЕП АуЛАсындА
(сюжеттік аппликация)
мектеп/мұ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
сынып/топ:
қатысқандардың саны:
қатыспағандардың
саны:
ұОқ-нің оқыту
мақсаттары
0.1.2.1. Жапсыруда дербес немесе ұжымдық сюжеттік композиция жасау, заттардың кеңістіктік
қатынастарын, түсін, пропорциясын, заттар мен олардың бөлшектерінің текстурасын есепке ала
отырып оларды аспанға, суға, жерге қатыстылығы бойынша орналастыру.
0.2.1.1. Геометриялық пішіндер негізінде қарапайым заттардың бейнесін қию (жолақтарды
тіктөртбұрыш, шаршыларды үшбұрыш етіп қию, шаршының немесе тіктөртбұрыштың бұрыштарын
қию арқылы шеңбер және сопақ пішіндерді қиып алу).
0.2.1.3. Табиғи және қолдан жасалғандардан, екіге бүктелген, қатпарлап бүктелген қағаздардан түрлі
симметриялық пішіндерді қиып алу.
0.2.2.4. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіру.
Күтілетін
нәтижелер
Барлық тәрбиеленушілер:
-сюжеттік жапсырмада заттарды кеңістіктік қатынастарын, түсін, пропорциясын, заттар мен олардың
бөлшектерінің текстурасын есепке ала отырып орналастыра алады;
-қайшыны дұрыс ұстауды, оны еркін пайдалануды біледі.
Көптеген тәрбиеленушілер:
-заттар мен олардың бөлшектерінің текстурасын есепке ала алады;
-бірнеше қабат етіп бүктелген қағаздан бірнеше геометриялық фигураны қиып алады.
Кейбір тәрбиеленушілер:
-таныс техниканы өз бетімен үйлесімдей алады;
-қағаз түстері мен реңктерін өз бетімен таңдай алады.
тілдік мақсаттар
дағдыларды дамыту:
-мақсаттарды іске асыру үшін бейнелеу материалдарын пайдалану нұсқаларын талқылау;
-композицияны сөзбен түсіндіру арқылы нақтылау;
-жұмыс әдістері мен кезектілігі туралы айтып беру;
-түпкі ойды түсіндіру;
-сұрақтар арқылы зат құрылысының пішінін нақтылау;
-түстерді, пропорциялық қатынастарды сөзбен сипаттау;
-тақырыпқа қызығушылық туғызатын көркемсөзді тыңдау;
Көптілділік: геометриялық фигуралар – геометрические фигуры – geometry figures.
негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
-сюжеттік композиция, кесу, қиып алу, желімді пайдалану, мектеп ауласы, мектеп, ағаштар.
талқылауға арналған сұрақтар:
Мектеп қандай геометриялық фигураға ұқсайды?
Сен қандай қағазды пайдаланасың?
Қайшымен қалай жұмыс істеу керек?
Жұмыс үстелін таза ұстау керек пе?
Қай бөлшек бірінші болып жапсырылады?
Мектепке не үшін бару керек?
Алдыңғы білім
Объектілердің шамасы бойынша қатынасын білдіру, әртүрлі заттардың бөлшектерінің пішінін көру
бойынша қарапайым дағдылар. Геометриялық фигураларды, түстер мен реңктерді білу. Қайшыны
пайдаланудың техникалық дағдылары.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
і. Оң көңіл күй
орнату.
0–1 минут
(ұ) ұОқ-де оң көңіл күй орнату.
Біздің топта күнбе-күн
Жаттығулар жасаймыз.
Қаз-қатар сапқа тұрамыз,
Отырамыз, тұрамыз.
Басымызды айналдырып,
Созыламыз, бұрыламыз,
Күлімдейміз, қол бұлғаймыз.
Музыкалық сүйемелдеу.
