85
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время
для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности.
Внеурочную деятельность школьников надо рассматривать как
деятельность, обладающую огромным потенциалом для создания
воспитывающей и развивающей среды в организации образования,
формирования различных сфер личности ребёнка, удовлетворения его
познавательных потребностей и развития творческих способностей.
Правильно организованная система внеурочной деятельности
представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально
развить или сформировать познавательные потребности и способности
каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной
личности. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Часы, отводимые на
внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных
от урочной системы обучения. Занятия обучающихся при организации
внеурочной
деятельности
могут
проводиться
в
форме
экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, олимпиад,
соревнований, дидактических театров, библиотечных уроков,
общественно полезных практик, поисковых и научных исследований,
туристических и краеведческих экспедиций.
Организационными формами объединения обучающихся по всем
направлениям внеурочной деятельности могут стать кружки, секции,
клубы, студии, научные общества учащихся, исследовательские или
проектные лаборатории, малая академия наук, детские общественные
объединения и т.п. Внеурочные занятия должны направлять свою
деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою
уникальность и востребованность. Посещая кружки и секции, учащиеся
прекрасно
адаптируются
в
среде
сверстников,
благодаря
индивидуальной работе руководителя, глубже изучается учебный
материал. Очевидны преимущества в использовании внеурочной
деятельности для закрепления и практического использования
отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.
На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие
способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что
играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Занятия
могут проводиться не только учителями общеобразовательных школ,
но и педагогами организаций дополнительного образования.
Внеурочная деятельность организуется в свободное от уроков время
для социализации детей и подростков определенной возрастной
86
группы, формирования у них потребности к участию в социально
значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития
значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и
познавательной активности, участия в содержательном досуге. Именно
внеурочная деятельность способствует развитию стремления к
творчеству, в первую очередь, у детей с низкой мотивацией.
Ни для кого не секрет, что детям легче усваивать учебный
материал
в
нестандартной
обстановке.
Именно
внеурочная
деятельность способствует развитию коллективного творчества,
формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения
свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает
условия для сотрудничества.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных
детей и детей с ограниченными возможностями, могут разрабатываться
с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация
индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой педагога
организации образования.
При организации внеурочной деятельности обучающихся
организаций образования дополнительно используются возможности
организаций дополнительного образования детей, организаций
культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной
деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха
детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ,
создаваемых на базе общеобразовательных школ и организаций
дополнительного образования детей.
Успех внеурочной работы зависит не только от активных
учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать
интересам воспитанников общественно полезную направленность.
Одно из основных условий успешной организации и развития
внеурочной работы - это специальная подготовка учителя –
предметника для реализации содержания дисциплины.
Организационные модели внеурочной деятельности
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности,
для ее реализации в качестве базовой рассматривается следующая
организационная модель.
Базовая организационная модель реализации внеурочной
деятельности:
учебный
план
организации
образования,
формируемый
участниками
образовательного
процесса
(дополнительные
образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества,
Достарыңызбен бөлісу: |
