Ключевые слова: хозяйства, транспорт, знания, компетентность, информация

Ключевые слова: хозяйства, транспорт, знания, компетентность, информация.

Модернизация общеобразовательной школы – неотъемлемая часть кардинального обновления всей системы казахстанского образования. При этом центральной фигурой в осуществлении школьных реформ был и остается учитель. Социальный заказ государства, обращенный к учителю, прежде всего, заключается в том, чтобы школа формировала высокооб-разованных, компетентных людей, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные пос-ледствия, способны к сотрудничеству, отличаются академической и социаль-ной мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Важными представляются задачи, имеющие надпредметный характер и обеспечивающие общий вектор изменений в содержании образования и способах его реализации:

- подготовка педагогов к работе в рамках компетентностного подхода к образованию, включающая овладение образовательными технологиями и освоение соответствующего репертуара профессиональных ролей (консуль-тант, модератор группового обсуждения, фасилитатор, тьютор);

- формирование готовности работать в условиях существенно возросшей индивидуализации образовательного процесса.

Готовность к формированию и оценке уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся тесно связана с уровнем их сформи-рованности у педагога, при этом не­обходимо особое внимание обратить на отражение в содержании занятий вопросов, способствующих формированию у студентов-географов следующих компетенций:

1. Ценностно-смысловые компетенции связа­ны с ценностными ориен-тирами обучающегося, его способностью выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать соответствующие решения.

2. Учебно-познавательные компетенции – это готовность к организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучае­мым объектам студент овладевает креативными навыками про­дуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных си­туациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: владение измерительными навыка­ми, исполь-зование вероятностных статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции – способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, сохранять, преобразовывать и передавать ее.

4. Коммуникативные компетенции включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружаю­щими и удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе (умение задавать вопросы, вести дискуссию, написать письмо, анкету, за­явление, научный отчёт и др.).

Современные образовательные технологии к компетенциям учителя предъявляют следующие требования:

1. Интерес к человеку. Заинтересованное внимание к каждому обучаю-щемуся, стремление узнать его точку зрения: действитель­ный интерес к его суждениям – интерес, который невозмож­но имитировать терпеливым выслушиванием «в педагогичес­ких целях».

2. Высокий уровень учебно-методических умений и навыков, позво-ляющий подготовить разнообразные учебные материалы для использования в учебном процессе.

3. Свободное владение учебным материалом и умение использовать его в зависимости от ситуации и категории обучающегося.

4. Квалифицированное владение информационными технологиями, умение работать в Интернете и находить необходимую учебную и научно-исследовательскую информацию [1, с. 9].

Наиболее эффективно закрепление и присвоение новых знаний студен-тами происходит на практических занятиях. Присвоенные знания образуют ядро интеллектуального потенциала лишь после того, как становятся основой для развития новых умений и навыков. Выделенные нами этапы формирования географических умений и навыков обобщены на Рис.1.

Этапы формирования умений и навыков учителей географии

1

2

3

Ядром любой готовности к деятельности являются сформировавшиеся знания, умения и навыки, которые в сочетании с уровнем профессионального мастерства учителя во многом определяют эффективность использования новых современных технологий обучения. [3, с.130]Поэтому компетенциями называют сочетание навыков, знаний, отношения учителя к работе и его поведения, позволяющих обеспечить достижение успешных результатов процесса обучения и воспитания. Выделяемые нами компоненты процесса и уровни формирования компетентностей представлены на Рис.2.

II

Изучение транспорта является важной составной частью изучения Географии мирового хозяйства, поэтому этой теме уделяется особое внима-ние. Важной предпосылкой по успешному формированию специальных и профессиональных компетентностей у студентов – будущих учителей географии, является крепко сформированное ядро из знаний, умений и навыков, на основе которого формируется информационная компетентность. Основная часть этой работы проводится во время практических занятий и во время СРСП. Эффективность этого процесса во многом зависит от развития познавательной деятельности у студентов.

Для организации работы в нужном направлении, предлагаем следую-щие задания для Самостоятельной работы студентов.

Задание 1. Провести анализ карты «Транспорт» в Географическом атласе. Проанализировать логико-понятийную схему «Мировая транспортная система» и определить различия в транспортной системе экономически развитых и развивающихся стран .

Задание 2. Проанализировать динамику развития мировой транспорт-ной системы. Определить, протяженность каких видов путей сообщения выросла, а каких сократилась.

Задание 3. Составить диаграммы, отражающие структуру перевозок мировой транспортной системы по грузообороту и пассажирообороту в 2011-2012 годах.

Задание 4. Нанести на контурную карту Трансконтинентальные желез-нодорожные магистрали, проанализировать политическую карту мира и карту регионов, через страны которых они проходят:

Трансевропейская, Трансазиатская, Трансавстралийская, Трансафри-канская, Транслатинская и Транссевероамериканская;

• 
  выписать и нанести на контурную карту 5 стран с наибольшей протяженностью железных дорог;
  
• 
  выписать и нанесите на контурную карту 5 стран с самой высокой плотностью железных дорог;
  

В технологии обучения важным элементом является контроль-коррек-ция технологической цепи, поэтому самоменеджмент будущего учителя должен включать оценку деятельности - способность предлагать или отвергать внесение изменений в свою исследовательскую деятельность, корректировать ее по резултатам текущего контроля географических знаний и компетентностей. Учебно-методическая деятельность учителя невозможна без постоянного учебно-методического поиски, выдвижения новых идей, гипотез, положительное значение которых необходимо проверять и дока-зывать. Студенты должны аргументировать возможность использования полученных ими знаний на лекции при изучени географии мирового транспорта в их будущей учительской деятельности.

1. Государственный общеобязательный стандарт образования Респуб-лики Казахстан. Высшее образование: Бакалавриат: 5В011600 – География. - Астана: МОН РК, 2010. - С.9-10.

2. Амельченко В.И., Амельченко Л.Б. Формирование педагогической компетенции будущих специалистов как необходимое условие повышения качества образования. // Инновационные технологии обучения и интерак-тивные методы в высших учебных заведениях: Материалы республ. научно-практ. конференции – Уральск, 2006. - С.137-139.

3. Амельченко В.И. Специальные компетентности бакалавра геогра-фии. // Современные проблемы экологии и природопользования: Материалы республ. научно-практ. конференции, посвящённой 80-летию проф. М.М. Фартушиной. – Уральск: изд-во ЗКГУ, 2009. - С. 130-135.

4. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. - М.: Просвещение, 1990. - С. 345.

5. Галай И.П. Методика обучения географии. - М.: Аверсэв, 2008. – С. 256.

6. Максаковский В.П. Географическая картина мира Кн.1 и 2. - М.: Дрофа, 2003. - С. 467.

7. Экономическая, социальная и политическая география мира, регио-ны, страны. / под. ред. Родионовой И.А. - М., 2008. - С.67-68
В.И. Амельченко, А.К. Хаируллина

«Көлік географиясы» курсы бойынша «Дүниежүзінің көлік жүйесі» тақырыбын сарамандық сабақта оқыту
Бұл мақалада «Дүниежүзінің шаруашылық географиясы» курсы бойынша практикалық сабақ барысында болашақ география мұғалімінің тәжірибесін қалыптастыруда негізгі арнайы құзыреттілік қарастырылды.

Түйін сөз: шаруашылық, көлік, білім, біліктілік, ақпарат.

V. Amelchenko, А. Khairulina

COMPETITIVE LERNIG OF THEME” WORD TRANSPORT SYSTEM” AT PRACTICE CLASS OF STUDENTS “ TRANSPORT GEOGRAPHY” COURSE
In the article generalized the experience of formation of the main special competence of future teachers of geography during the practical lessons on geography of the world economy.

Key words: economies, transport, knowledge, competence, information.

УДК 371.3:53

деляющей работу силы на некотором участке пути как . Второй

Особенность традиционного подхода к изучению гравитационного и электростатического полей в том, что при изучении первого особое внимание уделяется силе тяготения, меньше – напряженности и потенциалу (в СОШ напряженность и потенциал гравитационного поля даже не вводятся), а при изучении второго - напряженности и потенциалу уделяется значительное внимание. В то же время при рассмотрении движения тел на основе теории тяготения в науке и во многих практических задачах в качестве основных характеристик гравитационного поля рассматриваются напряженность и потенциал. Поэтому эти понятия должны быть отражены в процессе обучения. Поскольку обучаемые имеют достаточный навык использования в задачных ситуациях напряженности и потенциала как характеристик электростатического поля, то целесообразно использовать эти знания и навыки при решении задач по теме «Гравитационное поле». Понятие напряженности и потенциала углубляют понимание поля, а их использование облегчает вычисление работы поля или внешних сил. Поэтому целесообразно при решении задач обратить внимание на общие свойства гравитационного и электростатического полей и использование ресурсов одного поля к решению задач, относящихся к другому полю. На практических занятиях по физике используются различные виды заданий. Рассмотрим несколько примеров использования внутренних ресурсов при выполнении заданий по теме «Гравитационное поле».

Внедрение компетентностного подхода в образовании сопровождается введением нового вида заданий – компетентностно-ориентированных (КОЗ). В качестве первого примера рассмотрим компетентностно-ориентированное задание, содержащее в соответствии с рекомендуемой структурой стимул, задачную формулировку, бланк для регистрации ответа, ключ ответа, критерии оценивания [2, с. 65].

Записать в таблицу характеристики и законы гравитационного взаимо-действия неподвижных тел, соответствующие заданным характеристикам и законам взаимодействия неподвижных зарядов.

Характеристика	Электрическое поле (закон, физическая величина)	Гравитационное поле
Источник поля	Заряд
Сила взаимодействия источников поля	Закон Кулона
Радиус действия сил
Коэффициент пропорциональности в законе, определяющем силу взаимодействия
Силовая характеристика поля – напряженность
Потенциальная энергия взаимодействия
Энергетическая характеристика – потенциал
Потенциал	точечного заряда
Работа сил поля
Теорема Остроградского-Гаусса