Fill in the table:
By area
|
By population
|
By inside gross production
|
Russian Federation
|
China
|
Monaco
|
Canada
|
|
|
|
USA
|
|
|
|
USA
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kazakhstan
|
|
|
|
Japan
|
Germany
|
Tasks:
1) Choose the countries which it is allocated on all three indicators.
(Выбрать страны, которые выделяется в мире по всем трем показателям)
2) To write out the countries in what they are located in world regions.
(Выписать страны в каких регионах мира они расположены.)
Рисунок 1. Types of the countries of the world
Compose the scheme by types of the countries:
Countries of the world
 
По завершению изучения дисциплины «Введение в экономическую, социальную и политическую географию» студентам было предложено подготовить презентацию страны (country presentation) на английском языке по следующему плану:
Plan:
Geographical position
Environment and natural resources
Population, life, culture
Economy
4a) industry
4b) agriculture
4c) transport communication
4d) external economic relations
Таким образом, реализация полиязычного обучения в системе высшего образования при подготовке бакалавров географии активно внедряется в Западно-Казастанском государственном университете.
Следует отметить также, что программы полиязычного образования, обусловленные логикой развития Казахстана и процессов международной интеграции, востребованы в казахстанской системе образования. Это объяс-няется высокой академической мотивацией обучающихся и специалистов-практиков, обусловленной стремлением повысить профессиональную компе-тентность и конкурентоспособность в условиях международной интеграции Казахстана. Важно помнить также, что только объединив усилия можно обновить формат профессионального образования, достичь высоких целей, поставленных перед педагогическим сообществом страны. В Государст-венной программе развития образования внедрение обучения на трех языках - это, безусловно, значительный шаг вперед в направлении реализации Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года, в которой одной из базовых компетенций являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность.
Литература
Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. - Астана, 2004. - с. 26
Терещенко Т.А. Мельников В.Л. Подготовка бакалавров географии в Казахстане на основе компетентностного подхода. // География: проблемы науки и образования: Материалы ежегодной международной научно-прак-тической конференции. – Санкт-Петербург, 2010. - С. 596
Терещенко Т.А. Чернецова Л.Г. Новый образовательный проект в системе образования Казахстана // География: проблемы науки и образо-вания. – // Материалы ежегодной международной научно-практической конференции. Герценовские чтения. - Санкт-Петербург, 2011. - С.405
Т.А. Терещенко, А.Б. Сидарова
ГЕОГРАФИЯ БАКАЛАВРЛАРЫН ДАЙЫНДАУДА КӨПТІЛДІ БІЛІМ БЕРУДІ ЕНГІЗУ
Бұл мақалада Қазақстанның білім беру жүйесіне көптілділікті енгізу, Батыс Қазақстан мемлекеттік университетінде география пәнінің ағылшын тілінде қалай жүргізілетіні жөнінде мысалдар келтірілген.
Түйін сөз: көптілділік, лицей, білім, география, оқыту.
T.A. Tereshenko, A.B. Sidarova
INTRODUCTION OF MULTILINGUAL EDUCATION BY PREPARATION
OF BACHELORS OF GEOGRAPHY
In this article introduction multilingualism training in an education system of Kazakhstan is considered, examples of carrying out lessons of geography in english language in West Kazakhstan state university of the city of Uralsk are given.
Key words: multilingualism, lyceum, education, geography, educating
УДК 372.851
А.Е. Кузьмичева - к.физ.-мат.н., профессор,
ЗКГУ им. М. Утемисова
А.У. Искалиева – магистрант,
ЗКГУ им. М. Утемисова,
E-mail: aizhan_iskalieva@bk.ru
УГЛУБЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ТЕПЛОЕМКОСТИ
В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Аннотация. В статье рассматривается понимание студентами влияния количественных характеристик на принципиальное качественное различие в характере термодинамических процессов на примере изучения теплоемкостей.
Ключевые слова: теплоемкость, понятие, температура, политропический, обучения.
Теплоемкость как физическое понятие характеризующее процесс нагревания, имеющее количественное значение, имеет важное значение в науке, технике и в быту.
Это одно из понятий, которые на первый взгляд кажутся простыми, понятными, но в действительности являются очень сложными как в теории, так и в технике. Это следует учитывать в процессе обучения и контроля. Не все элементы, входящие в процесс обучения равнозначны при контроле достижений обучаемых. Память человека ограничена. Ей свойственно забы-вание. Поэтому одна из целей компетентностного подхода в обучении – формирование информационной компетентности, умению находить необхо-димую информацию. Но есть знания, которые должны быть глубоко усвоены, и сохраняться в сознании всегда. К таким знаниям относится знание и понимание понятия теплоемкости. Как показывает опыт, студенты и учителя нередко допускают погрешности, говоря о теплоемкости. Это обусловлено рядом причин.
В физике используются понятие теплоемкости системы, удельной и молярной теплоемкости. Учащиеся впервые знакомятся с понятием удельной теплоемкости как физической величины, определяющей количество теплоты, необходимой для нагревания единицы массы вещества на 1К. Интересно, что в школьных учебниках до 60-х годов прошлого века единица измерения количества теплоты (калория) определялась, как такое ее количество, которое необходимо для нагревания 1г воды от 19,5 до 20,5 градусов Цельсия. Естественно, что это вызывало вопрос, зависит ли необходимое для нагревания количество теплоты от того, в каком интервале температур идет нагревание. Позднее такое понятие калории исчезло из учебников. Вместо указания интервала температур говорят просто «на 1К». Это исключало возникновение вопросов, но одновременно исключало мотивацию к более глубокому пониманию теплоемкости. Исключался вопрос, является ли теплоемкость постоянной величиной. Это приводит, к сожалению, многих обучаемых к формированию этого понятия как постоянной для данного вещества величины. В действительности теплоемкость не является для данной системы постоянной величиной. Количество теплоты, необходимое для нагревания системы на 1К, зависит и от интервала температур и от других условий, при которых идет нагревание. (Последнее особенно важно в технике). Понимание этого факта и использование в учебном процессе важно не только для ППС вузов, но и для учителей СОШ.
Зависимость теплоемкости от температуры и зависимость ее от других условий процесса принципиально различны. Мы рассмотрим имеющую прак-тическое значение при обычных температурах зависимость теплоемкости от условий протекания процессов. Пренебрегая зависимостью от температуры, ограничимся политропическими процессами, то есть такими, теплоемкость которых в условиях процесса не изменяется. Считаем теплоемкость газов в частном случае адиабатического и изопроцессов известными. Рассмотрение проведем на примерах решения физических задач, обращая внимание на возможные пути вычисления теплоемкости при различных политропических процессах. Вычислять будем молярную теплоемкость, от которой легко перейти к удельной теплоемкости или теплоемкости системы. По определению теплоемкость  или  . Это дает возможность определить количество  теплоты по первому закону термодинамики  . Определив  и  при заданном процессе, зная  , можно вычислить теплоемкость. Иначе теплоемкость газа можно определить следующим образом:  . Молярная теплоемкость  или  , где  - количество степеней свободы молекул,  - показатель адиабаты. В этом методе вычисляется  для указанного в задаче процесса.
Достарыңызбен бөлісу: |
