ж) сана және кибернетикалық құралдар
Электрондық-есептеу құралдары пайда болысымен-ақ, оларды адамның миымен салыстыру, олардың бір-бірінен айырмашылығын зерттеу үрдістері басталып кетті. Бұл сала өте тез қарқынмен дами бастаған сайын, бұл мәселе де философиядағы өзекті салаға айналды. Бүгінгі таңда неше түрлі роботехника пайда болып, тіпті толығынан автоматизацияланған адамның қатысуынсыз жұмыс істейтін цехтар, тіпті зауыттар дүниеге келді. Бүгінгі таңдағы адам электрондық әуенді тыңдай алады, жобалау институттарын компьютерлік жабдықтарсыз көзге елестету өте қиын. «Genius» деген өте күрделі компьютер Әлем чемпионы Г.Каспаровтың өзін жеңіп кеткені бүкіл адамзат қауымын таңғалдырған болатын. Аса күрделі компьютерлік бағдарламаларда шығармашылық тұрғыдан ізденіс жасай алатын жасанды интеллектіні де байқауға болады. Американдық фантаст-жазушы А.Азимов болашақта адамның өзіне парапар роботтар дүниеге келіп, адамға қарсы көтеріліс жасап, өз еркіне көндіру эрекетін жасауы мүмкін деген қиял айтады.
Олай болса, мэселе тікелей қойылып, жасанды интеллект алдағы уақытта адамның өзін ауыстыруы мүмкін бе деген ашық сұрақ пайда болады.
Әрине, адамның миы — бүгінгі таңдағы ашылған ең күрделі биік дэрежеде ұйымдасқан материя. Ол кванттық деңгейде жұмыс істейтін өте нэзік ойлау қүралы. Сонымен қатар электрондық-есептеу құралдары да - жартылай өткізгіштердің негізінде жүмыс істейтін сандық құ_рылымдармен байланысты материалдык үрдіс.
Міне, осы жақтарынан ми мен компьютерді салыстыруға болады. Информациялық қабылдаулар мен байланыстар, басқару мен бақылау жүйелерінің заңдылықтары тірі организмдер мен автоматикалық қүралдарда сандык жағынан алып карағанда ортақ болуы мүмкін. Мысалы, компьютердегі мэліметті кабылдау, өңдеу жэне жауап қайтару мидың түйсіктер арқылы деректер алып, оларды өңдеп жауап беруіне өте үқсас. Әрине, тірі организмде болып жатқан нэзік физика-химиялық үрдістерді өлі табиғат-тағымен толығынан тепе-тең салыстыру мүмкін емес. Бірақ, соған қарамастан, олардың үқсас жақтары да болғандықтан, математика ғылымының негізінде оларды модельдеуге болады.
Бүгінгі таңда компьютерлік техниканың (жасанды интел-лектінің) мүмкіндіктері жыл сайын өсуде. Мүмкін, болашақта адамның миын толығынан модельдеуге де жетерміз. Дегенмен де жасанды интеллект адамның көмекшісі ретінде кеңінен пайда-ланылса да, оны толығынан ешқашанда ауыстыра алмайды деген үзілді-кесілді пікір айтуға болатын сияқты. Енді осы пікірімізді дәлелдеп көрелік.
Бүгінгі таңда кибернетикалык күралдар өте күрделі өндіріс жүйелерін басқаруға көмектеседі. Бірақ сол басқару бағдарламасын компьютердің «жасанды санасына» енгізетін сол адамның өзі емес пе? Компьютер миллиондаған ақпараттан ең тиімдісін бірнеше секундта таңдап алып, адамға ұсынады. Ол адамның миын түрпайы есептеу үрдістерінен босатып, оның шығармашылық мүмкіндікте-рін іске асыруға жағдай тудырады. Әрине, кейбір аса күрделі
компьютерлік бағдарламаларда шығармашылык ізденістердің элементтері енгізілген. Дегенмен де жасанды интеллект шынайы шығармашылық ізденіс жасай алмайды. Бүл мэселеге толығырақ тоқталайық.
Шығармашылық ізденіс шабыттың, сезімдік толғаудың негізінде пайда болатыны сөзсіз. Адам тек қана ойлай алатын пенде емес, сонымен қатар ол сүйінеді, күйінеді, шабыттанады, ізгілікке, эсемдікке ұмтылады т.с.с. Осы факторлардың бэрі келіп адамның шығармашылық ізденісін тудырады. Жалғыз ғана салқын ой шығармашылықты, нақтылы кол астындағы болмысты аттап өтіп, жаңа көкжиекті тудыруы екіталай. Олай болса, кибернетикалық кұралдарды адами шығармашылық деңгейге көтеру үшін, олардың бағдарламасына сезім толқындарын енгізу қажет: олар адам сияқты сүюі, ренжуі, шаттануы, ізгілік пен эсемдікке үмтылуы керек. Ол үшін оның санасына бүкіладамзат өткен жолын енгізу қажеттігі туындайды, ал ол мүмкін емес.
Еркіндік негізіндегі шығармашылык - адамның тектік өзіне ға-на тэн қасиеті. Егерде ол компьютерге берілсе, онда адам не істемек? Ол іске асқан жағдайда, расында да, адам өз-өзін терістеп, тарихтың соңғы беттері жазылып бітер еді. Әрине, ол ешкімге керек емес.
Соңғы кездерде компьютерлік техника мен жаңа білім беру технологиялары мектептер мен жоғары оқу орындарына кеңінен енгізілуде. Қанша қиындықтар болса да, жас мемлекет қомақты қаржы шығарып, жастардың компьютерлік бағдарламаларды меңгеруіне жағдай туғызуда. Оның, эрине, маңызы өте зор. Сонымен қатар бүл істе асырасілтеушілік те жоқ емес. Ауылдық жерлерде мектептерге экелінген компьютерлік техника энергия қуаты болмағаннан кейін істемей, шығарылған қаржы ақталмай жатыр. Екінші жағынан, дэріс беретін мамандар да аз. Көп жағдайларда компьютерлер «қымбат ойыншық» ретінде пайдаланы-лып, оның мүмкіндіктері толығынан іске аспай жатыр. Кейбір жоғары оку орындарында студенттердің білімін тексеру толығынан компьютерлік тестерге жүктелуде, жүздеген жылдар бойы сынаудан өткен бүрынғы дэріс эдістемелері жалаң терістелу жолында.
Бұл арада біз бір нэрсені ойдан шығармауымыз керек. Ол -білім беру мен тэрбие жүйесіндегі оқытушының түлғасынын рөлі, оны ешқандай компьютер ауыстыра алмайды. Ол эрқашанда негізгі үлгі болып кала беруі керек. Адамға білім беру дегеніміз - оньщ тұлғасының қалыптасуына жан-жақты эсер ету деген сөз. Жалаң ақпарат, ол канша көп болса да, адамның моральдьщ қасиеттерін
калыптастыра алмайды, ол тек технократизмге ғана экеліп тіреуі мүмкін. Ал ол болса - адамзатты бүгінгі рухани дағдарысқа экелген жол.
Батыстың білім беру жүйесіндегі көп жетістіктерімен қатар, үлкен кемшілігі - біржақты бейімделген, тек өз мамандығын ғана меңгерген «бірөлшемді» адамды (Г.Маркузе) дайындауы. Оның салдары ретінде «дүниеқуушылық», «сезімдік лэззатқа үмтылушылық», адамдардың бір-бірінен жаттануы, материалдық байлық қанша өссе де өмірдің рухани жағының азғындауы, соның нәтижесінде «әлеуметтік аномалияның» (нашақорлық, ішімдікке салыну, қылмыстық т.с.с.) өсуін айтсақ та жеткілікті. Бұл айтылған ойлардан компьютерлік білім беру жүйесінің керек еместігі туындамайды. Ол, әрине, қажет. Бірақ оның мүмкіндіктері асыра бағаланбауы керек. Ол бұрынғы дәстүрлі білім беру жүйесін толықтыру, оның тиімділігін арттыру және өмірде кеңінен қолдану үшін қажет.
Достарыңызбен бөлісу: |
