38
39
Бастапқыда көрсетілген педагогтер оқыту технологиясы, оқу
технологиясы жəне педагогикалық технология арасында өзгешелік
қоймады. «Педагогикалық технология» термині тек қана оқытуға
байланысты қолданылады, ал оқу технологиясы өзі техникалық
құралмен оқытуды түсіндіреді. Бүгін педагогикалық технологияны,
педагогикалық тапсырмаларды шешумен байланысты, педагогтің
зерттеу іс-əрекеті ретінде немесе алдын ала жобаланған
педагогикалық үдерістің тəжірибеде тұрақты жəне жалғастырмалы
шығаруы ретінде түсіндіріледі. Педагогикалық технология туралы
мұндай көріністер былай анықталады:
- өте жоғары деңгейде теориялық дайындығы жəне бай
тəжірибесі бар мамандардың əр түрлі таңдаулы педагогикалық тех-
нологияларды дайындау мүмкіндіктері;
- мақсатқа сай педагогикалық технологияларды өзіндік таңдау
мүмкіндіктері, мұғалім жəне оқушылар іскерліктерінің өзара
мүмкіндіктерімен жəне шарттарымен байланысты.
Педагогикалық технология – бұл педагогикалық іскерліктердің
жетістігіне жеткізетін ғылыми жобалау жəне нақты өндіру. Сонымен,
педагогикалық үдеріс белгілі жүйе қағидаларында құрылатын
болғандықтан, педагогикалық технология сыртқы жəне ішкі болып
бөлінеді. Осы қағидаларды жалғастырмалы орындау олардың
объективті қарым-қатынасында жəне педагогтің тұлғасын толық
көрсететін жинағы ретінде қарастырылуы мүмкін.
Қоршаған орта мен оның қарым-қатынастарына қатысты
балаға ғылыми негізделген əсер ету. Н. Е. Щуркова бұл жағдайда
педагогикалық технология тек қана тəрбиелік жұмысқа қатысты
болады жəне өзімен қолданбалы педагогикалық еңбекті анықтайды.
Педагогикалық технология бұл көзқарастан – табиғи жəне тепе-тең
педагогтің іс-əрекеті жетіліп келе жатқан жағдайды сипаттайды.
Психологиялық-педагогикалық жəне оның жоғары руханилығы
деңгейінде қазіргі заман мəдениетімен байланыста болады.
Педагогикалық
технологиялар,
оқыту
технологиялары
(дидактикалық технологиялар) жəне тəрбиелеу технологиялары
ретінде қарастырылуы мүмкін. В. В. Ликан бұл технологиялардың
неғұрлым маңызды белгісін бөліп көрсетеді:
- технология нақты педагогикалық ой түрінде өндіріледі, оның
негізінде автордың белгілі əдіснамалық философиялық ұстанымы
жатады. Осылайша, білім беру үдерісінің технологиясы жəне жеке
тұлғаны дамыту технологиясын айыруға болады;
- педагогикалық іс-əрекеттердің технологиялық тізбегі опе-
рациялары, қарым-қатынасы күтіп отырған нақты формадағы
қорытындысы бар мақсатты ұстанымдарға сəйкес тізбектеледі;
- диалогтық қарым-қатынас адами жəне технологиялық
мүмкіндіктерді тиімді іске асыру, даралау жəне саралау қағидаларын
негізге ала отырып келісімді түрлі мұғалім мен оқушылардың өзара
қарым-қатынасты іс-əрекетін технология қарастырады;
- педагогикалық технологияның элементтері бір жағынан кез
келген мұғаліммен өндірілуі қажет, ал екінші жағынан қарағанда
барлық оқушылардың жобаланған қорытындыларына (мемлекеттік
стандарт) жетулерін қамтамасыз етеді;
- педагогикалық технологиялардың органикалық бөлігі бо-
лып табылатындар – диагностикалық процедуралар, іс-əрекеттер
қорытындыларын өлшеудің көрсеткіштері жəне ережелер, белгілі
ұстанымдар.
Педагогикалық
технология
педагогикалық
шеберлікпен
өзара қарым-қатынаста. Педагогикалық технологияны өте жақсы
меңгеру дегеніміздің өзі – шеберлік. Технология жəне шеберлік
қатынастарына қарағанда меңгеруге болатын педагогикалық
технология басқалар сияқты тек қана орталықтанбайды.
Педагогтің
тұлғалық ерекшеліктерімен анықталатыны байқалады. Бір ғана
технология əр түрлі мұғалімдермен іске асуы мүмкін, бірақ оны
іске асыру ерекшеліктерінде олардың осы педагогикалық шеберлігі
жəне кəсіби іскерлігі көрінеді.
Сонымен, оқыту технологиясы сабақ беру əдістемесімен
салыстырғанда, оқушылардың өздерінің іс-əрекетін ұйымдастыру
тəсілдері жəне мазмұнын өндіруді көрсетеді. Олар диагностикалық
білім маңыздылығын жəне оқыту үдерісінің қасиеттерінің жалпы
оқушылардың тұлғасын дамытуға бағытталған объективті
бақылауын қажет етеді.
3.2. Педагогикалық технологиялардың даму динамикасы
Жаңа кезеңге бет бұру оңай емес. Ол үшін болашақ ұрпағын
тəрбиелеу рухани жан-дүниесі бай, халқын сүйген, ата-баба жерін
қадірлейтін ұрпақ болашақ тірегі бола алады.