«Оқу-таным іс-әрекетін ұйымдастыру» пәнінің

Мазмұны

Кошкимбаева Раиса Халыковна, педагогика ғылымының магистрі, аға оқытушы

«Педагогикалық психология» кафедрасы

Ақпараттық қатынас - телефон: 35-66-10, №2 оқу ғимараты

Сабақ өтетін орын – №2 - аудитория, сабақ кестесіне сәйкес

Пән туралы жалпы мәлімет атауы «Оқу-таным іс-әрекетін ұйымдастыру»

2014-2015 оқу жылы, 7 семестр, кредит саны - 3

2. 
   Пәннің қысқаша мазмұны:
   

• 
  студенттерде МҰ-да балаларды оқытуды ұйымдастырудың және мазмұны туралы білімдерін қалыптастыру;
  
• 
  тәжірибе жүзінде танымдық процестерін және мектепке дейінгілердің оқу іс-әрекетін дамытудың алғашқы дағды, біліктерін дамыту;
  
• 
  болашақ педагогтардың тәжірибелік педагогикалық іс-әрекетте және педагогикалық білімдерін нақты іс-әрекетте қолдана білу қызығушылықтарын бекіту;
  
• 
  гуманистік қажеттіліктерін, шығармашылық жолда оқу-тәрбие процесінде балалармен өзараәрекеттестігін дамыту;
  
• 
  студенттердің инновациялық ойлауларын дамыту.
  

• 
  мектепке дейінгі жастағылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастырудың теориялық негіздерін;
  
• 
  мектепке дейінгілерді оқытудың психология-педагогикалық негіздерін;
  
• 
  сәби және мектепке дейінгі балалардың оқу әрекетінің ерекшеліктерін білу;
  

• 
  балабақшада оқу әрекетін ұйымдастыру дағдысын;
  

• 
  мектепке дейінгі мекемелеріндегі жұмыс формаларын;
  

• 
  білім беру процесі барысында оқу-танымдық әрекетін әртүрлі субъективтік өзара әреттестікте ұйымдастыра білу;
  
• 
  әртүрлі жас кезеңдеріне байланысты – жоспар құра білу;
  
• 
  сабақ беру барысында түрлі оқыту технологияларын пайдалану (дамытушы, дифференциалды, жекелей оқыту және т.б.)
  

• 
  балабақшада оқу әрекетін жоспарлаудың ерекшеліктерін;
  

• 
  педагогикалық білімдерді балабақшада тәжірибе барысында қолдану дағдысын;
  
• 
  оқытудың принциптерін, тәсілдерін және әдістерін.
  

• 
  отбасы мектепке дейінгі балалардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра білу біліктілігін.
  

1.6.1 Балалар психологиясы

1.6.2 Мектепке дейінгі педагогика

1.6.3 Жеке әдістемелер

Өтілген дәріс материалын талқылау өздік жұмысының ең негізгі түрі болып саналады. Материалды терең және толығырақ талқыланатын болса, өздік жұмыстарынынң басқа да түрлерін орындау жеңілірек болады. Өтілген дәрістерді үнемі, жүйелі қарастыратын болса, кейінгі материалдарды түсінге дәрістер мен тәжірибелік сабақтарды меңгеруге мүмкіндік береді. Оқу-әдістемелік кешенінен дәріс материалдарын толығырақ қарау үшін, сондағы тақырып бойынша берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Конспектімен жұмыс жасағанда әдебиеттерге сілтеме жасау, орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларға болады. Егерде тақырып бойынша түсінбеген сұрақтарын болса, келесі дәріс барысында оқытушымен бірге талқылау керек.

БӨЖ тапсырмасы аудиториядан тыс уақытта оқытушының қатысуынысыз орындалады. БӨЖ (БАОӨЖ) негізгі міндеті – тәжірибелік сабақтарға және дәріске дайындық болып табылады. Тәжірибелік сабақтарға тақырып бойынша негізгі сұрақтар қарастырылады. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп оқып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу керек. Дайындалу барысында әрбір сұраққа қысқаша, нақты негізгі жақтарына жауап тезистері, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде кестелер, схемаларды дәптерлеріне жазыңыздар. Дайындалып біткен өз білімдеріңізді өзі-өзі тексеру сұрақтары бойынша тексеріңіз. Өздік жұмыс кезінде қиындық туғызған сұрақтарыңызды жазып алыңыз, оны оқытушымен талқылаңыз.

БӨЖ тапсырмасы дәріске дейін орындалу керек. Дәрісте өздігінен алған білімдеріңіз тереңдей түсу керек. Тәжірибелік сабақтардағы сұрақтардың көлемі тақырыптыңтолық мазмұнын қамти алмайды. Студенттің өз білімін кеңейту және тереңдете түсу үшін, ол БАОӨЖ үдеріснде жүзеге асырылады. Тақырыптың мазмұнын толығырақ ашу үшін, БАОӨЖ қосымша сұрақтар беріледі, ол студенттерді қиындықтар туғызады.

Конспект – (латынша conspectus – шолу, баяндау) жазбалардың ең жетілген түрі, бірдеңенің маңызды мазмұнын қысқаша баяндау.

Тірек-схемамен конспектілеу білімді бекіту үшін негізгі формасы болып табылады. Конспектілеу барысында студент негізгі ұғымдарды өздігінен меңгереді, аргуметтейді, қорытынды шығарады, бұл олардың келесі сабақтарды игеруге көмектеседі. БӨЖ тапсырмаларын орындау студенттер ұсынылған әдебиеттермен жұмыс істеулері керек. Сонымен қатар қосымша әдебиеттерді пайдалануға болады.

Реферат – (латынша refero – баяндаймын, хабарлаймын) берілген тақырып бойынша қолжетімді әдебиетке, басқа дерекнамаларға шолу кіретін ғылыми мәселені зерттеу нәтижелерін қысқаша баяндау. Рефератты талқылау – шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны жағынан. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселені нақты, тұжырымды ойды айтуға көңіл бөлуі тиіс. Рефератты талқылап, қорытындысын шығару – маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдар жасап үйрену.
4 КУРС ФОРМАТЫ

Әртүрлі педагогикалық міндеттерді шешуде іскерлік және дағдыларын қалыптастыруда оқытудың дәстүрлі формасын қолдану, студенттердің белсенділігін, оқыту үдерісінің жақсартуға, сабақта студенттердің белсенділігін арттыру, олардың ораторлық, риторикалық дағдыларды меңгеруге мүмкіндік беру.

Бұл рефератты байындалу және қорғау, шығармашылық жазба жұмыстары, тестік тапсырмаларды орындау, педагогикалық міндеттерді шешу, жаңа педагогикалық әдебиеттерді талдау, сонымен қатар тәжірибелік сабақтарды әртүрлі формада өткізу т.б. Тәжірибенің көрсетуі бойынша дәстүрлі емес формаларды қолдану, студенттердің шығармашылық белсенділіктерін дамытады. Оқытудың белсенді формалары пікірталас, демонстрациялық материалдарды қолдану, видеоматериалдарын қолдану.
5 КУРС САЯСАТЫ

Келесі талаптар қойылады:

1. 
   Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу, әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс.
   
2. 
   Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады.
   
3. 
   Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.
   
4. 
   Сабақтарға кешікпей келу қажет;
   
5. 
   Сабақ уақытында ұялы телефонды ағытып қою керек;
   
6. 
   Межелік аттестация студенттің сабаққа қатынасуына, тапсырмаларды уақытында орындауына, бақылау жұмыстарының бағасына қатысты қойылады. Соңғы қорытынды баға соңғы аттестацияның 60% және емтихан бағасының 40% құрайды.
   

Аралық аттестатциялаудың кейін емтиханға, қорытындыға 400 балл бөлінеді.

Барлық академиялық кезеңге жалпы 1000 балл құрайды.

Барлық аудиториялық (дәріс, тәжірибелік, зертханалық) сабақтың түрлеріне 30 балл бөлінеді, оқытушы тек сабаққа келмеген білім алушыны белгілейді, ал оның сабаққа қатысқанын автоматты жүйе өзі есептейді.

Оқытушы қалған 270 балды жұмыс түрлеріне бөледі, пәнді оқуда білім алушы 6 кестеде берілген балл параметрлерін сақтауы керек.

1 межелік бақылау - 7 аптада жүргізіледі, ал 2 межелік бақылау – 15 аптада.

7. 
   ӘДЕБИЕТТЕР
   

1. 
   Жумабаев М. Педагогика. Алматы, 1994 г.
   
2. 
   Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2002 г
   
3. 
   Бондаренко Л.К. Дидактические игры и детском саду. М., 1990
   
4. 
   Пилюгина Э.Г. Занятие по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М.:, 2001
   
5. 
   Усова А.П. Обучение в детском саду. М: Просвещение, 1999
   
6. 
   Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. - М., 2006
   
7. 
   Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. – журнал «Ребенок в детском саду» № 1, 2002г
   
8. 
   Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92
   
9. 
   Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5, 2003
   
10. 
    Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Под .ред.Л.Н. Прохоровой. М., 2004
    
11. 
    Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. Дошкольное воспитание. N 1, 2005
    
12. 
    А. Савенков. «Исследовательские методы обучения», Дошкольное воспитание. № 12, 2005 г.
    
13. 
    Развитие творческой активности школьников. Под ред. А.М. Матюшкина.-М., 1991
    
14. 
    Веракса Н. Е., Галимов О. П.Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.М., 2012
    

1. 
   Мухина В.С. Детская психология. – М., 1989
   
2. 
   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
   
3. 
   Методика оценки и измерения качества освоения и усвоения детьми базового содержания дошкольных образовательных программ. Алматы., 2004
   
4. 
   Программа воспитания и обучения детей раннего возраста (от года до 3 лет) «Алғашқы қадам», Астана, 2010
   
5. 
   Программа воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (от 3 до 5 лет), Астана, 2010
   
6. 
   Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Біз мектепке барамыз», Астана, 2010
   
7. 
   Методические указания к Программе воспитания и обу­чения детей старшего дошкольного возраста «Бiз мектепке барамыз. Астана, 2011.