261
Использование такой модели даёт возможность получать следующие результаты:
• Повышение качества организации методической работы в ДО (переход на
инновационную модель методической работы).
• Формирование позитивного имиджа ДО как лидера, ориентированного на
устойчивое развитие, повышение его конкурентоспособности.
• Совершенствование инновационной модели образовательного пространства в
условиях реализации приоритетных направлений работы ДО.
• Повышение количества педагогов, повышающих свой профессиональный уровень и
квалификацию.
• Активное участие педагогов в обобщении и распространении инновационного
педагогического
опыта работы на городском, областном, республиканском и международном
уровнях.
• Позитивное изменение профессиональной компетентности педагогов ДО и их
отношения к работе.
• Повышение уровня педагогов в овладении современными образовательными
технологиями.
• Оперативное и позитивное реагирование педагогов на внедрение инновационной
деятельности в воспитательно-образовательную деятельность дошкольной организации.
Направления в инновационной работы с педагогическими кадрами:
• создание системы непрерывного образования и самообразования педагогов ДО;
• разработка программы формирования кадрового потенциала;
• разработка педагогами индивидуальных программ педагогического поиска;
• индивидуализация форм и методов методической работы в зависимости от уровня
профессионального
мастерства педагогов;
• использование активных методов обучения педагогов (мастер-класс, педагогические
ринги, стажерские площадки, педагогические проекты, использование ИКТ-технологий и
т.д.);
• самореализационные
формы
повышения
профессиональной
квалификации
(творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы в СМИ, создание банка
инновационных идей, клубы по профессиональным интересам и т.д.);
• обобщение и трансляция передового педагогического опыта (ППО);
• использование педагогами инновационных авторских технологий;
• дальнейшая интеграция инновационных процессов в различные направления работы
10 шагов методиста к успешной деятельности педагогов
Шаг1. Перспектива деятельности и дела. «Всегда вперед, после каждого
совершенного шага готовиться к следующему, все помыслы отдавать тому, что предстоит
сделать» (Н.Н.Бурденко).
Перспектива есть у всех людей и у каждого явления (перспектива от фр.
perspective –
смотреть сквозь, проникать взором).
- формировать коллектив творческих единомышленников;
- создавать комфортный психологический климат в коллективе;
- организовывать интеллектуальную практическую базу для совершенствования
профессионального мастерства (библиотека, методический кабинет, семинары, тренинги и
т.п.);
- реализовывать воспитательные и физические способности педагогов и детей;
- устанавливать положительную обратную связь между взрослыми и детьми.
Шаг 2. Стимулирование. «Я убежден, что жизнь любого человека должна быть
наполнена постоянными и неожиданными стимулами, которые будут побуждать его
держаться каждый день на высоком уровне» (Б.Т.Вашингтон)
Стимулированием для членов педколлектива могут быть:
- одобрение руководства и коллег;
262
- благодарность родителей и детей;
- премия, поощрения;
- публичное признание профессиональных успехов и оказание почета коллеги.
Шаг 3. Благодарность. «Все прочие пороки подобны львам, волкам, гиенам, тиграм,
порок неблагодарности – змея» (Ф.Гильпарцер)
Благодарность свидетельствует о вашем отношении к человеку, своевременной
оценке его мыслей,
поступков, деятельности, повышает самооценку.
Шаг 4. Помощь и поддержка. «В этом мире пользу приносит каждый, кто облегчает
бремя другого человека» (Ч.Диккенс)
Кодекс деятельности успешного педагога:
В каждой профессиональной деятельности существует свой этический кодекс.
Уделим особое внимание своду правил успешного воспитателя ДО.
1. Милосердие и гуманизм – сердце воспитателя.
2. Творчество – отличительная черта.
3. Здоровый образ жизни – основа существования.
4. Уважение к коллегам, детям, родителям дошкольников – культура воспитателя.
5. Самосовершенствование, саморазвитие – доминанта поведения.
6. Профессиональная компетентность – дело чести.
Но и эти профессионалы также нуждаются в поддержке.
Чем методист может помочь педагогам:
- своевременно реагировать на все сигналы от педагогов о трудностях, связанными с
коллегами, детьми и родителями;
-
приглашать
различных
специалистов
(оказывают
интеллектуальную,
эмоциональную,
физическую поддержку педагогам, детям, родителям);
- поощрять и конструктивно критиковать
педагогов;
- доверять педагогам,
признавать их профессионализм;
- предоставлять сотрудникам возможность самосовершенствоваться.
Шаг 5. Тактичность. «При помощи такта можно добитьсяуспеха даже и в тех
случаях, когда нельзя ничего сделать при помощи силы» (Д.Леббок)
Такт, как и благодарность – значимый компонент профессиональной деятельности.
Педагогический такт подразумевает:
- умение выслушать и обсудить возникшую проблему;
- принимать участие в проведении мероприятий по мере необходимости;
- одобрять удачные действия педагогов;
- соблюдать конфеденциальность. Информация о коллегах, детях, семье не подлежит
распространению; исключение составляют случаи когда сокрытие подобной информации
несет угрозу жизни или здоровью воспитанников;
- быть деликатным. Делать замечания, повышать тон в присутствии коллег,
родителей, детей недопустимо, хвалить и поощрять всегда следует публично, порицать –
наедине.
Шаг 6. Ответственность. «Выиграл сражение не тот, кто дал хороший совет, а тот,
кто взял на себя ответственность за его выполнение и приказал выполнять» (Наполеон)
Методист ДО несет ответственность за:
- за создание и поддержку достойной репутации ДО;
- наблюдение, изучение и анализ деятельности детей;
- коллегиальное решение проблем;
- распределение обязанностей педагогов оптимальным образом, по принципу
взаимозаменяемости;
- привлечение специалистов разного профиля;
- организацию мероприятий, способствующих единению коллектива, воспитанию и
образованию детей;
