«Өрлеу» біліктілік арттыру ұлттық орталығы ақ Қазақстан республикасы білім беру жүйесінің басшы жәНЕ



жүктеу 4,39 Mb.
Pdf просмотр
бет22/146
Дата20.11.2018
өлшемі4,39 Mb.
#22371
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   146

 
 
44 
 
• инновации в организации учебно-воспитательного процесса
• инновации в управляющей системе школы. 
Каким  же  образом  необходимо  конструировать  и  сопровождать  педагогические 
нововведения, чтобы они соответствовали потребностям образовательной системы? Саранов 
A.M.  называет  четыре  уровня  реализации  инноваций  в  области  образования: 
концептуальный,  организационно-деятельностный,  научно-методический  и  внедренческий. 
На каждом уровне решаются свои специфические задачи. 
Задачи концептуального уровня: 
• методологическое  обоснование  приоритетных  общенаучных  идей,  необходимых  и 
достаточных  для  разработки  концепции  обновления  и  отражение  в  концепции  специфики 
данной школы (лицей, гимназии различного профиля). 
Задачи организационно-деятельностного уровня: 
• подбор и расстановка педагогических кадров внутри школы, поиск 
• привлечение  научных  консультантов,  специалистов  для  чтения  новых  курсов  и 
факультативов,  создание  научно-методического  совета  для  планирования,  координации  и 
контроля  опытно-экспериментальной  работы,  создание  творческих  групп  учителей 
экспериментаторов  для  разработки  и  опытной  апробации  новых  курсов  и  направлений 
деятельности,  обеспечение  материально-технических  условий  для  проведения  опытно-
экспериментальной работы. 
Задачи научно-методического уровня: 
• разработка и апробация различных вариантов учебных планов. 
Задачи внедренческого уровня: 
• описание  основных  направлений  деятельности  всех  участников  нововведения, 
определение  средств  и  условий  осуществления  намеченного  плана,  определение  методов  и 
механизма мониторинга, корректировка инновационного процесса. 
Продуктивность любых изменений всегда зависит от степени их адаптированности к 
конкретным  условиям  и  принципов  регулирования,  которые  способствуют  этой 
адаптированности.  По  мнению  М.В.  Гневко  [10],  продуктивность  инноваций  определяется 
реализацией следующих принципов: 
1.  Принцип  научности,  предполагающий  научную  обоснованность  принимаемых 
решений и вводимых в действие инноваций 
 2.  Принцип  комплексности,  предопределяющий  учет  всех  внешних  и  внутренних 
факторов, оказывающих влияние на эффективность инновационного воздействия. 
3.  Принцип  вариантности,  предполагающий  множественность  путей  реализации 
инновационного  воздействия  в  соответствии  с  особенностями  социально  экономического 
развития образовательного учреждения 
 4.  Принцип  целенаправленности,  предусматривающий  конкретную  нацеленность 
инновационного воздействия на реализацию конкретных программ и проектов. 
 5.  Принцип  адекватности,  то  есть  соответствия  форм  и  методов  инновационных 
процессов  актуальному  состоянию  субъектов,  учреждения  и  образовательной  ситуации  в 
целом. 
6. 
Принцип 
эффективности, 
предполагающий 
позитивные 
результаты 
инновационного воздействия, как для субъекта, так и для регулирующих структур. 
7.  Принцип  адаптивности  предусматривает  такое  управление,  когда  желаемое 
состояние  системы  определяется  на  основе  накопленного  опыта,  а  принимаемые  решения 
можно приспособить к возникающим ранее непредусмотренным условиям. 
8. Принцип ресурсной достаточности предусматривает организационное, финансовое, 
информационное, социально-психологическое, кадровое и другие виды обеспечения. 
Таким  образом,  мы  можем  сказать,  что  инновационная  деятельность  является 
условием  развития  личности,  включенной  в  нее.  Более  того,  инновационная  деятельность 


 
 
45 
 
актуализирует  творческий  потенциал  личности,  который  поддерживает  и  развивает 
содержание самой деятельности.  
 
Список литературы: 
1. Белкин А.С. Педагогический мониторинг. М.: Институт педагогических исследований РАО, 1998.  
2.  Волчок  Л.А.  Управление  процессом  формирования  мотивации  педагогического  коллектива  к 
инновационной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2006. - 17 с. 
3. Гузеев В.В. Инновационные идеи в современном образовании// Школьные технологии.  – 1997. – № 
1. – С. 3-10. 
4. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М.: Новая школа, 1996. –160 с. 
5.  Славина  Л.С.  Трудные  дети  //  Избр.  психол.  труды.  М.:  Ин-т  практ.  психол.;  Воронеж:  НПО 
«МОДЭК», 1998. 
6. Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой (В вопросах и ответах). М.: Новая 
школа, 1997. – 352 с. 
7.  Саранов  A.M.  Тенденции  в  развитии  инновационного  поиска  в  современной  школе  //  Известия 
Российской академии образования. – 1999. – №3. – С. 68-74. 
8.  Лобок  А.  Рекомендации  по  разработке  и  совершенствованию  образовательных  программ  по 
направлениям инновационной деятельности // Школьное планирование. – 2003. – №3. – С. 4-49. 
9. Хомерики О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: 
Дис. канд. пед. наук. – М., 1996. -186 с. 
10. Гневко М.В.Инновационное развитие муниципального образования. СПб.:, 2003. – 217 с. 
 
 
Формирование  профессиональной  компетентности педагогов в условиях 
обновления содержания  образования 
(Из опыта работы методического кабинета города Павлодара) 
 
Нурахметова Ш.С. 
заведующая методическим кабинетом  
отдела образования города Павлодара 
 
 
Система образования города Павлодара представлена разнообразными по типу и виду 
организациями  образования,  в  которых  работают  2860  учителей,  2280  воспитателей  и 
педагогов ДОУ, 435 педагогов дополнительного образования.  
Характерной  особенностью  системы  является  включенность  педагогических 
коллективов  в  инновационную  деятельность  по  решению  актуальных  задач  развития 
образования, стремление к постоянному улучшению достигнутых результатов. 
В  данном  контексте  методический  кабинет  является  важным  звеном  в  системе 
образования,  обеспечивающий  практическую  реализацию  образовательной  политики 
региона.  Это  определяет  и  цель  деятельности  -  создание  оптимальных  условий  для 
реализации творческого потенциала педагогических кадров, стимулирования мотивационной 
активности  педагогов  к  реализации  инновационных    подходов  в  решении  новых  задач  по 
обеспечению  качества  образования  в  аспекте  формирования  функционально  грамотной 
личности в условиях обновления содержания образования.   
Учитывая особенности системы образования областного центра и то, что реализация 
поставленной цели должна быть основана на  приоритетах, определенных Государственной 
программой развития образования и науки РК на 2016-2019 гг., в канун нового учебного года 
был  проведен  много  аспектный  анализ  деятельности  кабинета  с  дальнейшим  уточнением 
задач, содержания и форм работы с организациями образования.  
Главный  вопрос, на который мы должны были ответить и который в принципе стоит 
перед  всеми  работниками  системы  образования    –  Как    обеспечить  соответствие    нашей 
деятельности  вызовам времени? Ведь основная функция методической службы в  условиях 
обновление содержания образования – это обеспечение оперативного и массового внедрения 


жүктеу 4,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   146




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау