30
Данные социологического опроса показывают, что основным фактором
инновационного развития повышения квалификации ППС является профессиональный
ресурс самих преподавателей. В связи с этим провели следующее исследование, цель
которого анализ с целью совершенствования мотивации в изучении и обобщении
собственного профессионального развития, передового педагогического опыта ППС. Для
достижения поставленной цели решались следующие задачи: изучить понятие и особенности
мотивации изучения и обобщения собственного профессионального развития ППС,
рассмотреть основные формы и методы мотивацииизучения и обобщения собственного
педагогического опыта ППС, провести анализ факторов, мотивирующих ППС всобственном
профессиональном развитии, обобщить результаты исследования.
Для
исследования
была
определена
методика
«Изучение
мотивации
профессиональной деятельности» К.Замфира в модификации А.Реана и подобраны
диагностики определения уровня готовности педагога к изучениюи обобщению
собственного профессионального развития и педагогического опыта в профессиональной
деятельности [4].
Изучение мотивации профессиональной деятельности по данному вопросу показало
следующие результаты (диаграмма, рис.2).
.
Рис.3. Мотивация в изучении и обобщении собственного
профессионального развития
ППС
В результате обработки результатов исследования получился следующий
мотивационный комплекс, где ВМ (внешняя мотивация), ВПМ (внешняя положительная
мотивация, ВОМ (внешняя отрицательная мотивация), который показывает, что активность
ППС в изучении и обобщении собственного опыта мотивирована самим содержанием
деятельности, стремлением достичь позитивных результатов[4]. Данные показывают
высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий – внешней
отрицательной, что говорит о понимании необходимости изучения и обобщения передового
педагогического опыта.
Анализ всей исследовательской работы показал, что препятствующими
профессиональному развитию факторами являются прежде всего личностные. Недостаток
времени отмечен как один из наиболее значимых препятствующих факторов. Среди
стимулирующих факторов ППС выделяют методическую работу (методическая учеба,
консультации методистов и др.) в филиале, обучение на курсах, зарубежные стажировки, что
в первую очередь и способствует повышению профессионального развития и повышения
передового педагогического опыта. Отмечается стремление отдельных педагогов к
31
карьерному росту, потребность в достижении профессионального престижа, и уважения со
стороны коллег. Значительная часть профессорско-преподавательского состава выдвигает на
первый план участие в методической работе по вопросу изучения и обобщения своего опыта
и повышению квалификации, что непосредственно способствует профессиональному росту.
Здесь хочу оговорить, что повышение квалификации ППС, изучение, обобщение и
распространение передового педагогического опыта проводится через разные формы:
конкурсы педагогического мастерства («Лучшая учебная программа», «Лучший УМК»),
организация и проведение научно-практических конференций, семинаров, мастер-классов,
круглых столов, практикумы, тренинги, методические выставки, участие в республиканских
и международных конференциях и семинарах, а также активное участие в издательской
деятельности (монографии, учебное пособие, методические рекомендации, сборники,
написании статей и др.).Так за 2015 год сотрудниками филиала были опубликованы 64
статьи и 1 монография.
Значим тот факт, что к началу реализации модернизации системы образования в
Восточно-Казахстанской области доля преподавателей, повышающих уровень своей
профессиональности, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления
образовательного
процесса, в 2014 году составляла 39%. Сегодня этот показатель - 86,26.
Актуальность
исследования
обусловлена
необходимостью
переосмыслить
традиционные представления об инновационном педагогическом опыте в соответствии с
современными требованиями общества к качеству образования в целом. Общество
нуждается в модернизации региональной системы образования, однако наблюдается
недостаточная теоретическая разработанность содержания и структуры организации данного
процесса на основе инновационного педагогического опыта. Актуальность данных
направлений подчеркивается повышенным вниманием государства к проблемам
образования, принятием Приоритетного национального проекта «Образование»[5].
Проведенное нами исследование подтвердило, что инновационный педагогический
опыт
выступает
фактором
модернизации
региональной
системы
образования.
Эффективность процесса модернизации зависит от педагогического проектирования,
включающего разработку и реализацию модели внедрения инновационного педагогического
опыта как фактора модернизации региональной системы образования и организационно-
педагогических условий. Не все аспекты изучены нами с достаточной степенью полноты,
однако
общий подход исследован, апробирован и дал положительные результаты.
Полученные результаты исследования могут быть использованы при организации и
модернизации региональной системы образования в целом и отдельных образовательных
организациях в частности, в системе обучения специалистов управления образования, в
разработке тренингов и семинаров.
Выполненные исследования и полученные результаты позволили сформулировать
основные выводы:
1.Содержание образования новых образовательных систем, учебно-методических
комплексов отвечает характеристикам инновационного содержание образования,
соответствует современным целям образования; интегрирует сильные стороны формально-
знаниевого и личностно-деятельностного подходов в образовании, является актуальным,
полезным, реализуемым, способным повышать эффективность деятельности субъектов
образования.
2.Изучение и обобщение передового педагогического опыта представляет собой
процессуальную систему, соответствующую по содер-жанию инновационной деятельности,
а по способу - управленческо- педагогической; а также способствующую освоению
преподавателями ИПК научно обоснованного новшества и преобразованию всей системы
повышения квалификации.
3.Система
деятельности методиста поизучению и обобщению передового
педагогического
опыта
базируется
на
принципах
субъектности,
креативности,
