Обновления содержания образования методические рекомендации

73 
большинстве  регионов  страны,  комплектование  фондов  школьных  библиотек, 
которое осуществляется  на  основе приказа  МОН  Республики  Казахстан  от  19 
января  2016  г.  №  44  «Об  утверждении  Правил  по  формированию, 
использованию и сохранению фонда библиотек  государственных  организаций 
образования», 
требует 
пристального 
внимания 
соответствующих 
территориальных Управлений образования.  
 
Таблица  2  –  Формирование  и  комплектование  библиотечных  фондов  для 
администрации и учителей школ (в % к потребности)  
Области  
Обеспече
нность 
дополнит
ельной 
учебной 
и 
методиче
ской 
литерату
рой  
Обеспечен
ность 
электронн
ыми 
учебникам
и и УМК  
Обеспеченно
сть научно- 
познавательн
ыми и 
художествен
ными 
журналами  
Обеспеченно
сть СБА 
(словари, 
справочники
, 
энциклопеди
и, каталоги, 
тематически
е картотеки)  
Дидакти
ческие 
материа
лы  
Акмолинская 
64 
45 
57 
50 
52 
ЗКО 
70 
60 
80 
60 
50 
Карагандинс
кая 
70 
59 
71,5 
50 
50 
Кызылордин
ская 
90 
75 
80 
90 
80 
Алматинская 
100 
100 
100 
100 
100 
Павлодарска
я 
58 
75 
50 
50,3 
50,3 
СКО 
81 
70 
85 
90 
90 
ЮКО 
65,3 
76,6 
72,9 
83,3 
71,6 
г. Алматы 
40 
100 
85 
55 
50 
г. Астана  
61,6 
54,6 
59,5 
65 
62,5 
Атырауская 
20 
20 
10 
50 
30 
ВКО 
60 
50 
61 
71 
66 
Жамбылская 
94 
91 
90 
94 
87 
Источник:  Управления  образования  областей  Р.К.,  городов  Алматы  и 
Астана.  
Перечень общих проблем характерных многим школьным библиотекам в 
областях  страны,  особенно  в  сельских  районах,  включает  кроме  устаревших 
книжных 
фондов 
научно-популярной 
литературы, 
недостаточности 
справочников и энциклопедий, интересной детской литературы, еще и слабую 
материально-техническую базу (особенно по ИКТ), устаревшее оборудование, 
отсутствие возможностей для приобретения новой мебели (стеллажей, столов, 
выставочных  стендов),  отсутствие  читального  зала,  аудио-видео  залов  (из-за 

74 
недостаточности компьютерной техники).  
Во  многих  школах,  как  например,  в  Жамбыльском  районе  Северо-
Казахстанской  области,  школьные  библиотеки  размещаются  в  помещениях, 
приспособленных для библиотек, без читальных залов (они имеются только в 
18-
ти школах, что составляет 43% от потребности).  
Одной  из  важных  задач  школьной  библиотеки  в  свете  обновления 
содержания 
образования, 
является 
информационное 
наполнение 
образовательного  пространства  школы.  Помимо  традиционных  ресурсов,  это 
осуществляется  за  счет  накопления  и  организации  электронных  ресурсов, 
создания  электронных  каталогов  и  картотек,  формирования  информационно-
аналитического  банка,  способствующего  поиску,  оценке  и  обработке 
информации.  
В  Казахстане  есть  примеры  современных  и  оснащенных  библиотек.  Как 
правило,  хорошими  библиотеками  отличается  система  международных  школ: 
школы  «Мирас»  г.  Алматы  и  г.  Астана,  «Haileybury»,  система  «НИШ»,  КТЛ, 
отдельные школы-лицеи и школы-гимназии. Значительная часть этихбиблиотек 
имеет  хорошие  книжные  фонды,  видео  и  фотодокументы,  а  наиболее 
оснащённые  -  еще  и  комплексные  электронные  носители  информации, 
используются  возможности  компьютерных  сетей.  Появляются  изменения  в 
видовом  и  содержательном  составе  фондов:  они  формируются  собственными 
качественными 
ученическими 
рефератами, 
учебно-методическими 
публикациями.  
Одной  из  актуальных  проблем  в  деятельности  школьных  библиотек 
является  дефицит  квалифицированных  кадров.  Если  анализировать  мировой 
опыт, например, школы Австралийского Союза, то мы увидим, что сотрудники 
школьных библиотек должны обязательно иметь, помимо библиотечного, ещё и 
педагогическое образование. Библиотекарь-педагог обладает квалификацией и 
педагога,  и  библиотекаря.  Двойная  квалификация  имеет  особое  значение,  т.к. 
знание  школьной  программы  и  педагогики  должно  сочетатьсяс  навыками 
библиотечной  работы  и  управления  информацией.  Библиотекарь-педагог 
играет  решающую  роль  в  воспитании  информационно  грамотных  граждан, 
стремящихся к продолжению образования в течение всей жизни. Библиотекарь-
педагог  в  свете  обновления  содержания  образования  играет  важную  роль  в 
образовательном  сообществе  и  его  задачи  заключаются  во  взаимодействии  с 
учениками  и  учителями,  обеспечении  учебного  процесса  ресурсами, 
оптимизации  доступа  к  информации,  создании  эффективного  учебного 
окружения, сотрудничества в вопросах планирования [4].  
С обеспеченностью школьных библиотек в областях Республики Казахстан 
квалифицированными библиотечными кадрами, ситуация следующая (табл. 3).  
 
Таблица 3 – Обеспеченность школьных библиотек страны кадрами  
Области 
Всего 
библиотекар
ей 
Из них со 
специальным 
библиотечным 
Из них без 
специального 
образования 
Работающи
х в 
пенсионном