Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2016-2017 учебном году

Структура критериального оценивания

жүктеу 3,9 Mb.

бет	6/21
Дата	15.04.2020
өлшемі	3,9 Mb.
	#29607
түрі	Инструктивно-методическое письмо

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год
Формативное оценивание
Суммативное оценивание
Процедуры суммативного оценивания

Структура критериального оценивания

Для сбора данных об успеваемости и прогрессе в обучении в течение учебного года осуществляются два вида оценивания: формативное оценивание и суммативное оценивание. Суммативное оценивание, в свою очередь, включает процедуры суммативного оценивания по разделу/сквозной теме, четверти и уровню среднего образования.

Рисунок 2 – Структура критериального оценивания

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

Подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от содержания предмета и вида критериального оценивания.
Формативное оценивание является неотъемлемой частью процесса обучения и проводится регулярно учителем в течение четверти. Формативное оценивание обеспечивает непрерывную обратную связь между обучающимся и учителем без выставления баллов и оценок. При формативном оценивании обучающийся имеет право на ошибку и ее исправление. Это позволяет определить возможности обучающегося, выявить трудности, помочь в достижении наилучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс.
Формативное оценивание является процессом, который оказывает непосредственное влияние на рост и развитие учебных достижений и обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся.
Формативное оценивание должно быть неотъемлемой частью обучения, а не рассматриваться как дополнительные упражнения или тесты. Цели обучения и ожидаемые результаты по каждому из разделов учебной программы определяют содержание практики формативного оценивания.
Учитель должен охватить все цели обучения учебной программы в процессе формативного оценивания. В помощь учителю подготовлены сборники заданий для формативного оценивания, включающие критерии оценивания по целям обучения, образцы заданий с дескрипторами.
Учитель разрабатывает или подбирает задания с учетом индивидуальных особенностей своих обучающихся и контекста обучения. К каждому заданию определяются дескрипторы. Дескрипторы к заданиям должны быть ясными и точными, чтобы решение учителя при оценивании было объективным. Кроме того, дескрипторы позволяют определить, на каком этапе выполнения задания обучающийся испытывает трудности. Это способствует предоставлению конструктивной обратной связи обучающимся и родителям.
Суммативное оценивание в 1 классе проводится для предоставления учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихсяпо завершении разделов/сквозных тем учебных программ 3-й и 4-й четвертей с выставлением баллов и оценок (табл. 3.
Таблица 3 – Количество процедур суммативного оценивания согласно учебной программе начального образования, 1 класс

			Процедуры суммативного оценивания
№	Предметы
№	Предметы	Кол-во	СО	Кол-во	СО	Кол-во	СО	Кол-во	СО за
		СО в I	за I	СО в II	за	СО в III	за	СО в IV	IV
		четверти		четверти	II	четверти	III	четверти
1.	Обучение	-	-	-	-	2*	10неделя	2*	8неделя
	грамоте		-		-
2.	Сауат ашу	-		-		2*		2*
2.	Сауат ашу	-		-		2*		2*
			37

жүктеу 3,9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21