Базовое содержание учебного предмета

1) «Устный вводный курс»;

2) «Hallo, wie heißt du?» «Bekanntschaft. Sich und anderen vorstellen»;

3)«Meine Familie und ich: Familienmitglieder, Verwandten, Charaktereigenschaften, Berufe»;

4) «Mein Land», «Meine Stadt/mein Dorf»;

5) «Jahreszeiten», «Monate», «Das Wetter»;

6) «Wir feiern Geburtstag», «Wünsche zum Geburtstag», «Einladung», «Geburtstagsparty (Lebensmittel, Getränke, Tisch decken)»;

7) «Schule und Lernen»;

8) «Meine Schulsachen»;

9) «Schul fächer»;

10) «Stundenplan»;

11) «Mein Tagesablauf»;

12) «Meine Schule».

50. Языковой материал:

1) фонетический аспект речи:

специфика артикуляционной базы немецкого языка, понятие о компонентах просодии: ударении, паузе, владение ритмико-интонационными моделями разных;

типов предложений: утвердительного, вопросительного, побудительного; четкое произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

употребление в речи различных интонационных моделей, адекватные целям высказывания;

2) лексический аспект речи:

300 слов лексического минимума, включающего устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише;

словообразовательные средства: аффиксация (суффиксы существительных: -ung, -keit/ heit, -schaft);

суффиксы прилагательных: -ig, -lich;

значение, фонетическая и графико-орфографическая формы всех слов продуктивного минимума;

3) грамматический аспект речи:

интонация: ударение в словах;

глаголы в единственном и множественном числах в настоящем времени; вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Wer? Was? Wann? Wie viele?; существительные и артикли: der, die, das; ein, eine;

отрицание: kein/keine;

сложное слово;

утвердительные, отрицательные вопросы;

притяжательные местоимения в единственном числе: Akkusativ (Винительный падеж);

глаголы c отделяемой приставкой;

отрицание; притяжательные местоимения в единственном и множественном числах;

винительный падеж;

повелительное наклонение;

модальные глаголы: können, müssen, dürfen, wollen, mögen, (ichmöchte); глаголы sein/haben в настоящем времени; количественные и порядковые числительные до 100;

предлоги с Dativ; in, an, auf, bei, neben, mit, nach, aus; простые нераспространенные и распространенные предложения, сложносочиненные предложения с союзами «und» и «aber»).

51. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

диалог-расспрос в режиме как инициативы, так и ответных реплик (в рамках тематики); диалог-побуждение к действию;

просьба, готовность к выполнению или отказ, этикетный диалог, (объем данных диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого собеседника;

3) аудирование:

простой информации о местонахождении на местности, количество предъявляемого текста – 2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;

4)письмо:

в области письменной межличностной и межкультурной формы общения – знание традиций и национально-культурных особенностей письменных форм общения, принятых в немецкоязычных странах;

написание личного письма с анкетными данными о родителях (имя, возраст, откуда, род деятельности, какими языками владеет, местожительства, адрес, телефон, E-mail) с опорой на ключевые слова, заполнение бланка с указанием анкетных данных, объем текста не менее 30 слов.

9. Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»

в 6 классе
52. Содержание курса для 6 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):

1. 
   «Die Jahreszeiten», «Meine Freizeit», «Sport», «Bei uns zu Hause»;
   
2. 
   «Feste und Feiertage», «Feiertage in Kasachstan», «Feiertage in Deutschland»;
   
3. 
   «Wir reisen gern», «Die Reise nach Berlin», «Unsere Hauptstadt Astana»;
   
4. 
   «Verkehrsmittel», «Die Schule beginnt», «Die Ferien sind vorbei»;
   
5. 
   «Der Schulanfang», «Orientierung in der Schule», «Briefe: E-mails, SMS»;
   

1)фонетическая сторона речи:

четкое произношение слов, словосочетаний, предложений;

соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, «твердый приступ» гласных в начале слога/слова;

придыхание у глухих p, t, k, наличие ассимиляции согласных по глухости, правильное озвучивание монологических и диалогических текстов, правильное произношение заимствованных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;

2)лексическая сторона речи:

лексический минимум охватывает 350 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания, реплики-клише;

некоторые словообразовательные средства: существительные с суффиксами -e: die Schule; -chen/lein: das Mädchen, das Häuschen, -tät (Qualität), -ik (Mathematik);

существительные с префиксами ein- (Einwohner), an-(Ankunft), ver- (Veränderung);

глаголы с префиксами zu- (zuhören), aus-(aussprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuehlen), weg- (weggehen), an-(ankommen) zurück-(zurückkommen);

прилагательные с суффиксами -los (arbeitslos), -mäβig (fahrplanmäβig), -al (international) наречия с суффиксом -s, -ens: meistens;

словосложение: существительное + существительное: das Wörterbuch, прилагательное +существительное: Leichtathletik, глагол + существительное: Esslöffel, Fahrstuhl;

распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;

3) грамматическая сторона речи:

понятие рода имен существительных;

употребление определенного и неопределенного артикля;

пряжение слабых/ сильных глаголов в настоящем времени;

порядок слов в предложении (прямой/ обратный);

вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Was? Wann? Wieviel/e? Wessen?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu? и инфинитивный оборот um … zu….

родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже;

личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употребление дополнения в Dativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wo?;

употребление предлогов von, mit, zu;

количественные числительные до 100;

дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wohin? Предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit). Akkusativ (durch, für, ohne, um, gegen, bis). Спряжение глагола sein в Präteritum;

возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, особенности употребления модальных глаголов;

степени сравнения имен прилагательных и наречий;

согласованное определение в именительном падеже;

склонение имен существительных;

понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных; склонение имен существительных во множественном числе;

указательные и притяжательные местоимения;

неопределенно-личное местоимение “man”;

безличные предложения;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

54. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

диалог этикетного характера в стандартных ситуациях;

диалог-расспрос в рамках тематики; диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поговорить о хобби, любимых спортсменах и т.д.;

используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др. типовые ситуации (покупки, путешествие), объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

краткое сообщение о том, что было проделано за день, краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях;

выражение своего отношения положительное/отрицательное) к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, сообщение в связи с прочитанным текстом;

описание картинки, фото (в рамках тематики), сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщение и описание, рассказ и характеристика, объем монологического высказывания до 7-8 фраз;

3) аудирование:

восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

полное понимание речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.), кратких сообщений;

понимание и определение правильности/неправильности информации, касающейся тематики данного уровня обучения;

понимание с визуальной опорой, даты, дня недели, имен, элементарных действий, кратких диалогов и соотнесение их с визуальным изображением;

понимание основного содержания кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д.; \

использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста –2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;

4) письменная речь:

в области письма и письменной речи к концу четвертого уровня обучения учащиеся знают традиций и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятых в немецко-говорящих странах;

написание записки о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов;

написание электронного сообщения с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова) (5-6 предложений);

написание электронного письма о каникулах, о покупках, своем мнении о спорте, написание личного письма с опорой (и без) на образец;

написание поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, адрес), объем текста – 40-50 слов.

1) «Nach den Sommerferien»;

2) «Womit beginnt die Heimat?», «Unsere Heimat ist Kasachstan», «Die Sehenswürdigkeiten von Astana», «Die Städte Kasachstans»;

3) «Orientierung in einer großen Stadt», «Die Straßen der Hauptstadt»;

4) «Große Menschen von Kasachstan»;

5) «Die Bundesländer und Großstädte der BRD», «Die Visitenkarte der deutschsprachigen Länder»;

6) «Nach den Märchen von Brüdern Grimm»;

7) «Deutsche Sagen und Legenden», «Kasachische Volksmärchen»;

8) «Das Leben auf dem Lande», «Die Vorteile und die Nachteile des Lebens auf dem Lande»;

9) «Aus der Geschichte der Mode», «Die Kleidung».

56. Языковой материал:

1) фонетический аспект речи:

2) лексический аспект речи:

а) существительных: -tät (Qualität), -ik (Mathematik);

б)прилагательных: -los (arbeitslos),-mä8ig(fahrplanmäßig),-al (international);

с префиксами: существительныхein-(Einwohner), an- (Ankunft), ver- (Veränderung);

глаголов: zu-(zuhören),aus- (zusprechen),vor- (vorlesen), mit-(mitfühlen), weg-(weggehen),an-(ankommen),zurück-(zurückkommen),um-(umziehen); распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;

3) грамматический аспект речи:

вопросительные предложения с вопросительным словом;

порядковые числительные до 100;

систематизация временных форм Präsens (настоящее время), Präteritum (прошедшее повествовательное время), Perfekt (прошедшее разговорное время);

управление глаголов;

вопросительные местоимения woran? worüber? worauf?;

инфинитивный оборот um… zu… после глаголов raten, empfehlen;

повелительное наклонение в 1 лице множественного числа (Wollen wir…! Machen wir …!);

согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

пассивная конструкция wurde … gegründet;

систематизация знаний о сложных предложениях;

сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

сочинительные союзы und, aber, oder, denn;

подчинительные союзы „deshalb“, „darum“ и „deswegen“;

основное значение, основные формы и спряжение глагола werden; неопределенно-личное местоимение man;

придаточные дополнительные предложения;

союзы dass и ob, союзные слова wer, wie, was, warum, welche; систематизация знаний об основных и вспомогательных глаголах; модальных глаголов;

употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;

вспомогательная функция глагола werden в Futurum (будущее время); придаточные предложения причины с союзами weil/da;

придаточные условные с союзом wenn;

словосочетания с предлогами in, an, auf, hinter, neben, über, unter, zwischen, vor при ответе на вопросы wo? (Dativ) и wohin? (Akkusativ), временное значение предлогов an, in;

предлоги дательного падежа mit, nach, aus, zu, von, bei;

многозначность предлогов (durch, für, um, bis);

систематизация знаний о предлогах).

57. Речевой материал:

диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь, поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями с использованием оценочных суждений, умений выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.,(объем диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.);

выражение своего отношения к прочитанному, услышанному с использованием определенных речевых клише, сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, сообщения в связи с прочитанным текстом, объем монологического высказывания до 8-10 фраз);

3) аудирование:

восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

полное понимание дидактической немецкоязычной речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.);

понимание основного содержание кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.);

догадка о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обход слов, не мешающих извлечению значимой информации; несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), с использованием переспросов, уточнений информации и т.д.;

использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста –2 раза, длительность звучания сообщения - до 1,5 минуты;

4) письмо:

знание традиции и национально-культурных особенностей письменных форм общения, принятых в немецко-говорящих странах, написание личного письма с опорой (и без) на образец, поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнение бланков и формуляров (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес), объем личного письма – 60-70 слов, включая адрес).

1) «Wie habe ich die Sommerferien verbracht», «Erholungsmöglichkeiten in Kasachstan und Deutschland» – 18 часов;

2) «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor!»;

3) «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»;

4) «Österreich», «Die Reise nach Österreich»;

5) «Die Sprachferien. Der Schüleraustausch»;

6) «Das Schulsystem in Deutschland und in Kasachstan», «Die ersten Lehrer», «Schule ohne Stress», «Fremdsprachenerlernen in Kasachstan»;

7) «Aus der Sportgeschichte», «Die Olympischen Spiele», «Sport in Deutschland», «Olympiade in London 2012».

59. Языковой материал:

1) лексический аспект речи:

владение 250 лексическими единицами, которые усваиваются на продуктивном и рецептивном уровнях, новые словообразовательные средства: суффиксы существительных: -um (das Museum), -ur (die Kultur, die Architektur), -ei (die Malerei), -er (die Berliner Mauer, das Brandenburger Tor), аффиксы auf- (aufstehen), an- (anfangen), mit- (mitkommen), ver- (vergessen), ge- (das Gebäude, das Gesetz). Адекватное употребление лексических единиц и выражений в стандартных ситуациях речевого общения);

2) грамматический аспект речи:

относительными (der, die, das), временными (союзы wenn, als, bis, seit), цели (damit);

систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;

узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами während, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);

использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;

систематизация знаний о структуре сложносочиненного и сложноподчиненного предложения;

вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um … zu…; систематизация знаний о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами;

прошедшее повествовательное время (Präteritum) и прошедшее повествовательное время (Perfekt). Plusquamperfekt (предпрошедшее время);

придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn, als и nachdem;

систематизация знаний о Futurum (будущее время);

придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа;

систематизация знаний о неопределенно-личном местоимении man;

употребление неопределенно-личного местоимения man и модальных глаголов;

придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die, welche, das, welches и die, welche для множественного числа.

60. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, групповое обсуждение (унисон, спор);

утверждение и обоснование сказанного, решение комплексных коммуникативных задач типа: «Сообщи партнеру по общению о … и вырази свое отношение к услышанному от него» и т.д.;

проявление заинтересованности, удивления и т.п. (с опорой на образец и без него);

выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики);

вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах; в условиях дискуссионного общения выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседника, (объем диалогов – 6-7 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом, выражение и аргументация своего отношения к прочитанному/прослушанному; характеристика персонажей прочитанного/прослушанного текста;

описание достопримечательности в немецкоговорящих странах, рассказ о культуре своей страны (традициях, обычаях и т.д.);

презентация результатов выполненного проекта, описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культура (в рамках соизучаемой социокультурной тематики);

подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации, объем монологического высказывания – 10-12 фраз;

3) аудирование:

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов прагматического содержания (прогноз погоды, объявления на вокзале/ аэропорту и т.д.) и выделение для себя значимой информации;

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);

определение темы текста, выделение главных фактов в тексте, опуская второстепенные;

расспрос учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации, выражение своего отношения к услышанному;

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;

понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;

выявление коммуникативной интенции автора, определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности. Время звучания – до 2,5 минут;

4) письменная речь:

выписки из текста, написание поздравления (с праздником, днем рождения и т.д. без опоры на образец), личного письма (без опоры на образец);

заполнение аутентичных бланков содержащих автобиографические данные), составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, исправление коммуникативно-неприемлемого оформления письменной речи на немецком языке. Объем письма – 70-80 слов.