.................. 181
6.1. Основные направления использования информационных
технологий в дошкольном образовании
................................ 181
6.2. Классификация цифровых образовательных ресурсов
для дошкольников
.................................................................. 188
Заключение
.......................................................................................... 196
Литература
........................................................................................... 199
Глоссарий
............................................................................................. 218
Приложения
......................................................................................... 232
5
ПРЕДИСЛОВИЕ
Главные задачи современной школы – рас-
крытие способностей каждого ученика, вос-
питание порядочного и патриотичного че-
ловека, личности, готовой к жизни в высо-
котехнологичном, конкурентном мире.
Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа»
На современном этапе развития образования все большее
внимание уделяется информатизации начального образования.
Одна из главных причин состоит в том, что современное обще-
ство предъявляет новые требования к поколению, вступающему в
жизнь. Надо обладать умениями планировать свою деятельность,
находить информацию, необходимую для решения поставленной
задачи, строить информационную модель исследуемого объекта
или процесса, и эффективно использовать новые информацион-
ные технологии. Развитие детей младшего школьного возраста с
помощью работы на компьютерах, как свидетельствует отече-
ственный и зарубежный опыт, является одним из важных направ-
лений современной педагогики.
Психологическая готовность ребенка к жизни в информацион-
ном обществе должна формироваться с первых лет обучения в
школе. Неисчерпаемые возможности современных информаци-
онных технологий часто остаются невостребованными из-за не-
готовности мышления массы людей к освоению и активному ис-
пользованию законов и логики компьютера. Психологи утвер-
ждают, что привитие ребенку навыков алгоритмического мышле-
ния и умения логически мыслить оптимально в возрасте 5–11 лет,
так как логические структуры мышления формируются именно в
этом возрасте. В данном возрасте дети легче усваивают основные
понятия информатики, и получают практические навыки на ком-
пьютере. Новые информационные технологии в образовании в
сочетании с традиционными средствами способствуют развитию
ребенка как творческой личности.
6
Применительно к процессу включения компьютера и инфор-
мационных технологий (ИТ) в начальное обучение можно выде-
лить следующие аспекты:
компьютер становится неотъемлемым компонентом нового
предметного окружения ребенка, требующим системного освое-
ния;
информационная технология обучения активно включается
в состав методической системы обучения, видоизменяя ее компо-
ненты и изменяясь сама.
На сегодняшний день практически однозначно решен вопрос о
снижении возрастного ценза при обучении информатике. Ин-
форматика становится учебным предметом начальной школы,
обладающим своей методикой изучения, имеющий свою струк-
туру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содер-
жания предмета «Информатика и ИКТ» основной школы.
В нашей стране практика переноса предмета «Информатика» в
сферу начального образования начала складываться в начале 90-х
годов. В 1992 году была опубликована программа учебного курса
«Основы информатики и вычислительной техники» для 3–4 клас-
сов, а в 1995 году коллегия Министерства образования РФ поста-
новила признать целесообразной необходимость выделения не-
скольких этапов в овладении основами информатики и формиро-
вании информационной культуры в процессе обучения в школе,
первым из которых был определен пропедевтический курс в 1–6
классах.
В настоящее время состояние пропедевтического обучения
информатике определяется принятым в 2009 г. Федеральным гос-
ударственным образовательным стандартом начального общего
образования (ФГОС НОО) [227]. Цели обучения информатике в
начальной школе – это формирование первоначальных представ-
лений о свойствах информации, способах работы с ней, в частно-
сти с использованием компьютера. Обучение информатике во 2–4
классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.
В настоящее время информатика является метапредметной
дисциплиной в начальной школе, а компьютер – необходимым
инструментом познания, инструментом в организации многооб-
разной информационной деятельности учащихся. Информатика
7
предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в начальной школе,
новый и совершенный инструмент, который позволит учителю,
умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффек-
тивнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета.
Все это предъявляет качественно новые требования к началь-
ному звену школьного образования, а именно происходящие из-
менения в области информатизации начального образования рез-
ко актуализируют проблемы информационной подготовки учите-
ля начальных классов. Учитель начальных классов должен быть
готов полноценно реализовать основные идеи информационно-
деятельностного подхода, заложенные в стандарте начального
образования:
понимать и осознавать сущность происходящих перемен в
содержании обучения и способах деятельности младших школь-
ников;
владеть ключевыми компетентностями в области информа-
тики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
быть готовым использовать аппарат информатики и ИКТ в
своей педагогической деятельности;
быть готовым к формированию информационно-техноло-
гической компетентности младших школьников в процессе обу-
чения различным предметам, в том числе и информатике.
В настоящее время вопросам методики пропедевтики обуче-
ния информатике в начальной школе, практической направленно-
сти в ее преподавании, возможности интеграции ИКТ в другие
предметы начальной школы, отводится особое внимание.
Накоплен богатый практический опыт, выполнен достаточный
ряд фундаментальных исследований отвечающих на актуальные
вопросы: «Чему и как учить на уроках информатики в начальной
школе?» (С.А. Бешенков, Т.П. Бокучава, В.И. Варченко,
Ю.М. Горвиц, И.Б. Мылова, А.В. Горячев, С.Н. Тур, А.Л. Камбу-
рова, А.Ю. Кравцова, Н.Н. Булгакова, Н.В. Матвеева, А.Т. Паут-
нова, Ю.А. Первин, М.А. Плаксин, А.Л. Семенов, А.А. Кузнецов,
Н.И. Суворова, М.С. Цветкова, Е.Н. Челак, В.А. Буцик, А.А. Ви-
тухновская, А.В. Хуторский, Е.П. Бененсон, Л.Л. Босова и др.).
Особенности подготовки специалистов для преподавания про-
педевтики информатики и ИТ в начальных классах раскрыты в
8
исследованиях Г.Г. Бруснициной, О.Ф. Брыскиной, Т.В. Добудь-
ко, С.А. Зайцевой, И.Н. Антипова, С.В. Поморцевой, Т.А. Яко-
влевой, И.В. Абрамовой, И.В. Ряхиновой, И.Ю. Степановой,
С.М. Зияудиновой, А.Ю. Федосова, Г.А. Кручининой, Л.Л. Босо-
вой, Л.Г. Максимовой и других ученых.
Современное образование настоятельно требует всесторонней
качественной информационной подготовки учителя начальных
классов, которая обеспечит необходимую свободу самостоятель-
ного построения учебной программы в динамичных условиях
образовательного процесса, свободу выбора адекватной методики
и технологии обучения.
Очевидно, что круг вопросов, составляющих предмет инфор-
матизации начального образования чрезвычайно широк.
В данном издании раскрыты организационно-педагогические
и методические проблемы информатизации образовательного
процесса в начальной школе. В частности, систематизированы
основные направления использования ИТ в учебном процессе
начальной школы, охарактеризованы методические особенности
пропедевтического курса информатики в начальной школе, изло-
жены аспекты подготовки учителей начальных классов к препо-
даванию пропедевтического курса информатики и использова-
нию ИТ в профессиональной деятельности. Также раскрыты
направления использования ИТ в дошкольном образовании во
взаимосвязи с информатизацией начального образования, рас-
смотрены вопросы использования цифровых образовательных
ресурсов в начальном и дошкольном образовании.
Предлагаемое пособие предназначено для студентов, аспиран-
тов, педагогов и широкий круг специалистов образования, зани-
мающихся модернизацией учебного процесса на основе ИТ.
Подробный глоссарий и обширный список литературы позво-
лит читателю найти более подробную информацию по интересу-
ющим вопросам.
|
