Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

191
Игры серии «Ориентация в пространстве» формируют гибкие 
и подвижные пространственные представления, развивают мыш-
ление, память, внимание, умение экспериментировать.
Игры серии «Комбинаторика» помогают развивать у детей ло-
гическое мышление, понимание причинно-следственных связей 
между явлениями и событиями. Дают возможность самостоя-
тельно решать игровые задачи в режиме творческого экспери-
ментирования.
Программы серии «Закономерности движения» развивают 
фундаментальные способности детей к выделению новых связей 
и зависимостей в окружающем их динамичном мире. Знакомят с 
понятиями скорость, время, вес; формируют способность опери-
ровать этими свойствами объектов. 
АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиоте-
ками рисунков позволяют развивать у детей художественные 
способности («Арт–студия» фирмы ООО «Нью Медиа Дже-
нерейшн»). 
Для развития дошкольников можно использовать и серию 
программ «Несерьезные уроки», выпускаемую фирмой «Новый 
диск» (Память и внимание. Скорость реакции. Творческое мыш-
ление (5–11 лет); Память и смекалка. Сообразительность. Мате-
матические навыки (3–8 лет); Навыки чтения и счета. Тренировка 
памяти. Логическое мышление (4–9 лет) и другие). 
Как было сказано выше, в настоящее время существует огром-
ное множество ЦОР, предназначенных для обучения и развития 
детей дошкольного возраста и рекомендованных министерством 
образования РФ. Такое же количество ЦОР создается работника-
ми дошкольных образовательных учреждений и родителями, и 
как показывает практика, авторские ЦОР используются чаще, в 
связи с тем, что создаются для решения конкретной задачи.
При разработке цифровых образовательных ресурсов для де-
тей дошкольного возраста необходимо исходить из того, что при 
ее использовании ребенку обязательно нужна помощь взрослого, 
как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях. В 
силу возрастных особенностей детей этого возраста, заключаю-
щихся, например, в пока еще слабом развитии волевой сферы, 
неустойчивости произвольного внимания, повышенной утомляе-

192
мости, низкой степени самостоятельности, отсутствии объектив-
ного самоконтроля.
Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если спе-
циалисты будут комплексно разрабатывать специального вида 
игры, учитывая закономерности психофизиологического разви-
тия детей дошкольного возраста, законы эстетики, эргономики и 
соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь 
на ограниченные возможности использования детьми сложных 
компьютерных средств [76; 158; 170; 171].
Конечно, нельзя забывать и о правильной организации работы 
ребенка дошкольного возраста за компьютером с использованием 
ЦОР, как на специальных занятия в дошкольных образователь-
ных учреждениях, так и дома. Раскрытию специфики проведения 
таких занятий посвящено достаточно количество работ педагогов 
и методистов [39; 49; 54; 76; 127; 136; 156; 170; 171; 181; 182; 
205]. 
Во-первых, важно правильно организовать рабочее место. 
Во-вторых, необходимо придерживаться рекомендованной 
продолжительности компьютерных занятий (не более 15 минут) и 
частоты занятий в неделю (не более 2 раза). 
В третьих, каждое занятие с ЦОР должно проходить в три эта-
па: подготовительный, основной и заключительный. 
На первом этапе происходит ознакомления ребенка с сюжетом 
игры. Педагог через беседу помогает ребенку выделить задачу, 
которую необходимо решить и определить план решения выде-
ленной задачи. На втором этапе происходит самостоятельная ра-
бота ребенка с цифровым образовательным ресурсом. Педагог на 
данном этапе наблюдает за деятельностью ребенка. На третьем 
этапе педагог вместе с ребенком подводит итоги выполнения за-
дания. Обязательным является проведения зрительной гимнасти-
ки и физкультурных минуток для ребенка [80]. 
В четвертых, компьютерные занятия с детьми дошкольного 
возраста должны проводить специалисты, имеющие достаточный 
уровень готовности к организации такого типа занятий, с приме-
нением тщательно отобранных цифровых образовательных ре-
сурсов. 
В связи вышеизложенными фактами особо актуальной являет-
ся проблема комплексной оценки качества ЦОР, предназначен-

193
ных для обучения и развития дошкольников, потому как именно 
для маленьких детей очень важен вопрос здоровьесбережения 
детей при работе с компьютером [158] (Приложение 1). 
Следует отметить, что любой рационально составленных ЦОР, 
учитывающих не только специфику содержательной информа-
ции, но и психолого-педагогические закономерности усвоения 
этой информации обучающимися, не обеспечит само по себе ка-
чества обучения и совершенствование учебного процесса. Глав-
ное при его внедрении, как и любого средства обучения, те цели 
и методика организации занятий, о которых должен подумать 
педагог, прежде чем включать новые средства обучения в учеб-
ный процесс.
Таким образом, возможности ИТ в системе дошкольного вос-
питания заключаются в следующем: 

ИТ
 
формируют у ребенка мотивационную, интеллектуаль-
ную и операционную готовность использовать ИТ для осуществ-
ления своей деятельности, что позволит воспитать реального ИТ-
пользователя; 

ИТ
 
являются средством развития познавательного интереса 
у ребенка, что является важным условием и поддержкой развития 
его одаренности;

ИТ обеспечивают достижение дошкольниками высокого 
уровня общего интеллектуального развития, необходимого не 
только для успешной учебной деятельности в школе, но и для 
всей последующей жизни; 

ИТ дают возможность выявления и поддержки одаренных 
детей, а также широкой диагностики и коррекции развития детей 
с ограничениями умственного и физического развития и инвали-
дов; 

ИТ являются педагогическим средством постоянного со-
вершенствования содержания и методов воспитания ребенка в 
современных условиях; 

ИТ обеспечивают доступ к передовым методам воспитания 
детей широкой педагогической общественности благодаря раз-
ветвленной коммуникационной сети, объединяющей детские са-
ды, педагогические вузы и училища, центры детского творчества 
и другие дошкольные учреждения, оснащенные средствами ИТ. 

194
Применительно к процессу включения компьютера и инфор-
мационных технологий в дошкольное образование можно выде-
лить следующие аспекты:

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: