Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

242
Приложение 2 
 
АНКЕТА СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ОБЛАСТИ ИКТ 
Предложенные ниже вопросы предназначены для определения ва-
шей степени владения информационно-коммуникационными техноло-
гиями (ИКТ).
Ф А М И Л И Я
Имя Отчество 
Образование (выберите 
вариант) 

среднее 

высшее 

кандидат наук 
Регион и город 
Место работы (осн.) 
Должность (осн.) 
Возраст (выберите вариант) 

до 30 лет 

30 – 40 лет 

40 – 55 лет 

более 55 
лет 
Стаж работы (выберите 
вариант) 
Общий

0 – 3 года

3 – 10 лет

10 – 20 лет

более 20 лет 
Категория учеников 

школьники

студенты

взрослые 
1.
Какой период вы используйте компьютер (для 
разных целей)? 

не использую

менее 1 года

1 – 3 года

более 3 лет 
2.
Какой период вы используйте информационные 
технологии в своей работе? 

не использую

менее 1 года

1 – 3 года

более 3 лет 
3.
Какие мероприятия вы проводили с использова-
нием информационных технологий? 

урок

учебный проект

внеклассное меропри-
ятие 

243
W
in
d
o
w
s 
Б
л
о
к
н
о
т
P
ai
n
t 
W
o
rd
E
x
ce
l 
P
o
w
erP
o
in
t 
P
u
b
li
sh
er
In
te
rn
et
E
x
p
lo
re
r 
F
ro
n
tP
ag
e 
D
re
am
w
ea
w
er
Co
re
lD
ra
w
P
h
o
to
S
h
o
p
O
u
tl
o
o
k
4.
Отметьте про-
граммы, в кото-
рых вы работаете. 
5.
Отметьте, в 
каких из предло-
женных программ 
можно создать 
резюме. 
6.
Отметьте, в 
каких из предло-
женных программ 
можно составить 
журнал успевае-
мости. 
7.
Отметьте с 
помощью, каких 
из предложенных 
программ можно 
найти информа-
цию по нужной 
теме. 
8.
Отметьте с 
помощью, каких 
из предложенных 
программ можно 
создать/исправить 
изображение 
(картинку). 
9.
Отметьте, в 
каких из предло-
женных программ 
можно создать 
электронную 
страницу (сайт). 

10.
Отметьте, что 
вы 
знаете
и как вы 
используете
ком-
пьютер в образо-
вательной дея-
тельности, какие 
навыки работы на 
компьютере 
необ-
ходимо
для вашей 
профессиональной 
деятельности: 
1 
2 3 4 5 6 
7 
8 9 10 11 12 13 
14 
15 16 17 18 19 
с
о
зд
ав
а
ть
м
ет
о
д
и
ч
е
ск
и
е
и
д
и
д
а
к
ти
ч
ес
ки
е
м
ат
ер
и
ал
ы
со
зд
а
в
ат
ь
п
р
ез
ен
та
ц
и
и
и
сп
о
л
ь
зо
в
а
ть
с
о
зд
а
н
н
ы
е
п
р
е
зе
н
та
ц
и
и
н
а
у
р
о
к
а
х
с
о
зд
ав
а
ть
и
в
ес
ти
б
а
зы
д
ан
н
ы
х
о
б
р
аб
ат
ы
в
а
ть
с
т
ат
и
ст
и
ч
е
ск
и
е 
д
ан
н
ы
е 
с
о
зд
ав
а
ть
и
р
е
д
ак
т
и
р
о
ва
т
ь 
в
е
б
-с
тр
у
к
ту
р
ы
и
ск
ат
ь 
и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
ю
в
И
н
т
ер
н
ет
п
р
и
п
о
д
го
то
в
к
е
к
у
р
о
к
у
р
аб
о
та
т
ь 
с 
эл
ек
тр
о
н
н
о
й
п
о
ч
то
й
п
о
м
о
га
т
ь 
у
ч
ен
и
к
ам
у
ч
и
ть
ся
д
и
с
та
н
ц
и
о
н
н
о
р
аб
о
та
т
ь 
с
г
р
аф
и
ч
е
ск
и
м
и
ф
ай
л
ам
и
р
а
б
о
т
ат
ь 
с
в
и
д
ео
ф
а
й
л
а
м
и
р
а
б
о
т
ат
ь 
с
а
у
д
и
о
ф
ай
л
ам
и
со
зд
ав
ат
ь 
ц
и
ф
р
о
в
ы
е
о
б
р
аз
о
в
ат
е
л
ьн
ы
е 
р
ес
у
р
сы
в
к
л
ю
ч
ат
ь 
ц
и
ф
р
о
в
ы
е
о
б
р
а
зо
в
а
те
л
ь
н
ы
е 
р
ес
у
р
сы
в
у
р
о
к 
о
р
га
н
и
зо
в
ат
ь
и
сп
о
л
ьз
о
в
ан
и
е
к
о
м
п
ь
ю
те
р
а 
у
ч
а-
щ
и
м
и
ся
в
п
р
о
ц
е
сс
е 
у
р
о
к
а 
д
ав
а
ть
у
ч
а
щ
и
м
ся
д
о
м
аш
н
е
е 
за
д
а
н
и
е
, 
св
яз
ан
н
о
е
с
п
р
и
вл
е
ч
ен
и
ем
И
К
Т
и
н
и
ц
и
и
р
о
в
ат
ь 
с 
д
ет
ь
м
и
с
ет
е
в
ы
е
п
р
о
е
к
ты
п
о
п
р
е
д
м
ет
у
и
н
и
ц
и
и
р
о
в
ат
ь 
с 
д
ет
ь
м
и
с
ет
е
в
ы
е
п
р
о
е
к
ты
п
о
в
н
ек
л
а
сс
н
о
й
д
ея
те
л
ьн
о
ст
и
о
р
га
н
и
зо
в
ат
ь 
о
б
у
ч
ен
и
е
и
н
ф
о
р
м
а
ти
к
и
Я могу 
Я делаю 
Я хочу (научить-
ся) 

Приложение 3 
 
Рабочая тетрадь
по теме «Единое информационное пространство образова-
тельного учреждения» 
 
Особенности работы с разделом 
Материалы, представленные в разделе, предусматривают работу с 
использованием педагогической технологии «Развитие критического 
мышления через чтение и письмо».
Все материалы выстроены в определенной логике, предполагающей 
этапы (стадии): Вызов-Осмысление-Рефлексия. 
 
Первая стадия – вызов. 
Стадия позволяет: 

Актуализировать и обобщить имеющийся субъек-
тивный опыт по данной теме или проблеме; 

Сформулировать мотивацию к дальнейшему освое-
нию учебного материала. 
Вторая стадия – осмысление. 
Эта стадия позволяет: 

Получить новую информацию; 

Осмыслить ее; 

Соотнести с уже имеющимся опытом. 
Третья стадия – рефлексия. 
На этой стадии предусмотрено: 

Целостное осмысление, обобщение полученной 
информации; 

Присвоение нового знания, новой информации; 

Формирование собственного отношения к изучае-
мому материалу. 
ЗАДАНИЯ 
1. Понятие единого информационного пространства образова-
тельного учреждения 
Охарактеризуйте в нескольких фразах сущность единого 
информационного пространства образовательного учре-
ждения. 
______________________________________________________________
______________________________________________________________

246
Прочитайте текст. По ходу чтения текста, обозначьте 
свое понимание данного материала с помощью специаль-
ных пометок: 
Знаком «галочка» 
(ν)
отмечается в тексте информация, 
которая вам уже известна. При этом источник информации и степень 
достоверности ее не имеют значения. 
Знаком 
(+)
отмечается новое значение, новая информация. 
Знаком 
(?)
отмечается то, что осталось непонятным и требует до-
полнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. 
Знаком 
(!) 
отмечается то, что вызывает сомнение, что было бы ин-
тересно обсудить, сравнить с мнением других. 
Единое информационное пространство
образовательного учреждения 
Сегодня уже трудно представить работу учебных заведе-
ний без доступа в глобальное информационное пространство. 
Интернет является универсальным средством поиска инфор-
мации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и раз-
рабатывают новые методики обучения, в той или иной степе-
ни ориентированные на Интернет. С распространением Ин-
тернета в школах развивается и потребность в доступе к нему 
среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают 
работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном 
процессе. Но сегодня ситуация значительно изменилась в 
сторону развития и теперь уже не всегда учителю достаточно 
простого выхода в Интернет. Сегодня речь идет о необходи-
мости создания сетевой инфраструктуры в самом учебном 
заведении, необходимой для организации внутреннего ин-
формационного пространства. Создание такого пространства 
преследует две основные цели: 
1. организацию доставки информации, полученной из 
внешних источников, внутри учебного заведения; 
2. интеграцию внутренних процессов (учебного, органи-
зационного) и информационных технологий. 
Создание информационного пространства образователь-
ного учреждения в настоящее время является главной зада-
чей, решение которой определяет успех внедрения информа-
ционных технологий в образование на всех его уровнях. 
Школа должна создать свою собственную модель информа-
тизации и информационно-образовательную среду в инфор-
Место 
для 
пометок 

247
мационном пространстве региона, иметь коллектив, облада-
ющий информационной культурой и владеющий информа-
ционными технологиями проектирования. Информационное 
пространство рассматривается как конструкция, выступаю-
щая в различных формах: физическое пространство совмест-
ной учебной деятельности учащихся, виртуальное простран-
ство гипертекстов, иерархические системы пространства. 
Организация работы по формированию информационно-
го пространства предполагает решение следующих задач: 
описание структуры данного пространства и всех его инфор-
мационных уровней и подуровней, определение информаци-
онных потоков, определение участников информационного 
пространства, степени их заинтересованности и форм взаи-
модействия внутри и за пределами информационного поля 
образовательного учреждения. В данном контексте информа-
ционное пространство образовательного учреждения может 
рассматриваться как совокупность базы данных и модулей 
конкретных пользователей, формирующихся на основе моти-
вационного подхода. 
ЕОИП (единое образовательно-информационное про-
странство) образовательного учреждения – это система, ко-
торая: 
• включает материально-технические, информационные и 
кадровые ресурсы; 
• обеспечивает автоматизацию управленческих и педаго-
гических процессов, согласованную обработку и использова-
ние информации, полноценный информационный обмен; 
• предполагает наличие нормативно-организационной ба-
зы, технического и методического сопровождения. 
К основным пользователям ЕОИП образовательного 
учреждения относятся: 
• директор; 
• зам. директора по информатизации; зам. директора по 
учебно-воспитательной работе; педагог-организатор; соци-
альный педагог; секретарь; библиотекарь; классный руково-
дитель; учитель-предметник; ученик; родитель. 
Из всех составляющих информационно-образовательного 
пространства учреждения нас, педагогов, более всего интере-
сует информационная инфраструктура, объединяющая раз-
личные информационные ресурсы структурных подразделе-
ний учреждения и обеспечивающая их единообразное ис-

248
пользование. 
Она включает: 
• программное обеспечение общего назначения (тексто-
вые и графические редакторы, электронные таблицы и др.); 
• программное обеспечение для автоматизации деятель-
ности различных служб 
(для учета учащихся и родителей, для кадрового учета, 
для составления расписания, для анализа успеваемости, для 
автоматизации библиотеки и др.); 
• программно-методическое обеспечение для организации 
учебно-воспитательного процесса (обучающие и развиваю-
щие компьютерные программы, электронные справочники, 
мультимедийные энциклопедии и др.); 
• информационные ресурсы образовательного учрежде-
ния (единая база данных, учебно-методические банки дан-
ных, мультимедийные учебные разработки, хранилище доку-
ментов, веб-сайт). 

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: