ВВЕДЕНИЕ
В условиях становления в Республике Казахстан гражданского общества и правового государства главной целью образования становится формирование личности профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию. Стратегической целью высшей школы является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей студентов в физическом, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Немаловажным в развитии компетентной личности студента является воспитательный процесс, который, согласно Закону РК «Об образовании» гласит, что воспитание, наряду с обучением, является одним из компонентов образования, суть которого заключается в развитии личности обучающегося. Студент продолжает развиваться как субъект учебной деятельности в вузе, и на сегодняшний день его роль как активного участника собственного образования еще не до конца осознана. В то же время, личность студента в условиях вузовской подготовки еще нуждается в управлении со стороны педагогов, в становлении социальной и гражданской позиции, в развитии творческих способностей, в возможностях самовыражения.
В этой связи необходимо сформулировать определение миссии преподавателя не только как транслятора знаний, но и как активного участника создания воспитательной среды вуза. Воспитательная среда пронизывает образовательный процесс вуза и интегрирует внеучебную деятельность, выступая в качестве основного инструмента становления личности профессионала. Личностно-профессиональное становление обучающихся в воспитательной среде обеспечивается посредством их активного включения в социально-значимую, научно-исследовательскую, управленческую, досуговую деятельность. Среда вуза предстает как совокупность встроенных по концентрическому принципу компонентов: среда факультета, среда кафедры, среда группы, в то же время является целостной и динамичной системой.
Воспитательная среда, в нашем понимании, – развивающийся пространственно-временной континуум, который аккумулирует целенаправленно создаваемые условия взаимодействия субъективного мира развивающейся личности с уникальными характеристиками (выбор переживаний, поиск смыслов) и объективным миром (другие личности, научно-педагогические школы, предметно-пространственное окружение), в которых целью и ценностью становится повышение собственной субъектности и реализация личностного потенциала.
Назовем ряд функций, которые выполняет воспитательная среда: социально-адаптационная, культурологическая, воспитательная. Мы убеждены, что правильно организованная воспитательная среда дает богатые возможности для личностно-профессионального становления. Это возможности свободы отражаются в принятии студентом решения об его вхождении в воспитательную среду, выбора деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения; построения диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп; более интенсивного проживания различных ролей; освоения различных сред: культурной, природной, информационной и др.
Возрожденный во многих вузах институт кураторства с целью организации воспитательной среды в вузе со студентами предполагает такую педагогическую поддержку, которая необходима обучающимся на всех этапах. Куратор – одна из профессиональных функций вузовского преподавателя, связанная с педагогической поддержкой студентов как взрослых обучающихся. Куратор организует систему отношений через разнообразные виды деятельности группы, создает условия для индивидуального самовыражения личности каждого студента, способствует становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению студентов. Профессиональная роль куратора предполагает синтез индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, адекватность которых способствует успешному выполнению данных профессиональных обязанностей и влияет на стиль исполнения роли куратора.
Поэтому, относя кураторство к профессиональной сфере деятельности вузовского педагога, мы считаем, что его важными профессиональными качествами должны быть педагогическая эрудиция, педагогическое целеполагание, педагогическое (практическое и диагностическое) мышление, педагогическая интуиция и предвидение, педагогическая наблюдательность, педагогический оптимизм и находчивость, педагогическая рефлексия.
Кураторы могут целенаправленно содействовать процессу культурного роста студентов, формированию определенного опыта в различных ситуациях. Не стоит понимать работу куратора только как информирующую и контролирующую. У куратора много функций, но, прежде всего, он наставник, а в современном смысле – менеджер, то есть тот, кто использует ресурсы и внутренний потенциал других людей для достижения ими конкретных целей.
Являясь неотъемлемой частью учебного процесса и важным фактором в формировании и становлении личности специалиста, кураторская работа в вузе работа ориентируется на формирование нового казахстанского патриотизма, духовно-нравственное развитие, становление активной гражданской позиции.
Достарыңызбен бөлісу: |
