VII. Подведение итогов урока  - Какие отзывы у вас получились? Послушаем желающих

156 
Узкий, длинный, гладкий. 
В доме рядышком сидят 
Круглые ребятки. 
Осенью пришла беда — 
Треснул домик гладкий, 
Поскакали кто куда 
Круглые ребятки. (Горох.) 
— Как вы все отгадали? 
— Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением. 
— Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения. 
— Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос. 
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. 
— Прочитайте выразительно. 
— Знаете ли вы сказки Г.-Х. Андерсена, в которых упоминается горох? 
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Г.-Х. Андерсен. "Пятеро 
из одного стручка". Смысл сказки».) 
 
III. Работа по теме урока 
(Прогнозирование содержания текста.) 
— Прочитайте название сказки. Как вы думаете, о чем она? 
— Что можно рассказать в сказке про обыкновенный горох? 
(Предположения детей.) 
(Чтение сказки «Пятеро из одного стручка».) 
— Какие чувства вы испытали при чтении? 
— К какому литературному жанру относится это произведение? (Это сказка.) 
— Почему вы так решили? 
— Можно ли сказку назвать авторской? 
— Почему она так называется? 
— Что запомнилось? (Словарная работа.) 
— Какие слова и выражения вам были непонятны? 
Кровельный желоб 
— длинное и узкое углубление, канал для стока воды, 
сделанный из железа. 
Прилежная 
— усердная, старательная. 
Каморка 
— маленькая тесная комната, чулан. 
Бечевка - тонкая веревка. 
Зоб - У птиц, насекомых, моллюсков: расширенная часть пищевода. где 
накапливается и предварительно обрабатывается пища. 
Тщедушный - хилый, слабосильный. 
Как Иона во чреве кита - существует легенда, что Иону (пророка) проглотил 
кит, пророк находился во чреве его три дня и три ночи, а потом был извержен 
на сушу. 
IV. Физкультминутка 

157 
V. Продолжение работы по теме урока 
(Повторное чтение и работа над содержанием.) 
— Прочитаем первую часть по цепочке. 
— Где жили эти горошинки? Как называется их дом? 
— Что говорила каждая из них, выходя на волю? 
— Озаглавьте эту часть. (Зеленый дом.) 
— Прочитаем вторую часть по ролям (автор, мать, девочка). 
— Чему обрадовалась больная девочка? 
— Как она относилась к горошку? 
— Озаглавьте эту часть. (Настоящий праздник.) 
— Найдите в тексте и прочитайте описание женщины и девочки. 
— При чтении каких строк у вас зародилась надежда, что девочка 
поправится? 
— Что помогло девочке выздороветь? 
— Когда болеют ваши близкие, стараетесь ли вы помочь им выздороветь? 
Как? 
Прочитайте третью часть самостоятельно про себя. 
— Подумай, которой из пяти горошин повезло больше всех? Почему? 
— Озаглавьте эту часть. (Судьба горошин.) 
— Проследите за судьбой каждой из горошин. О чем мечтала каждая из них? 
— Какая же из пяти горошин на самом деле оказалась самой замечательной? 
— Подумайте и соедините слова парами. Какой была каждая из горошин? 
первая скромная 
вторая сонная 
третья равнодушная 
четвертая мечтательная 
пятая хвастливая 
- Обсудите с другом, в чем смысл сказки. 
— Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл сказки к 
ним. Кто живет как придется, кто стремится жить для себя, в свое 
удовольствие, а кто - даря людям добро, улыбку, радость? 
VI. Рефлексия 
— Выберите любое начало предложения и продолжите его. 
• Сегодня на уроке я узнал... 
• На этом уроке я похвалил бы себя за... 
• После урока мне захотелось... 
• Сегодня я сумел... 
VII. Подведение итогов урока 
— Как закончилась сказка? Что придумал Г.-Х. Андерсен? 
— Какой момент был для вас самым интересным? 
Домашнее задание 
Подготовить пересказ сказки. 

158 
Ход урока 6 
I. Организационный момент 
II. Речевая разминка 
— Прочитайте стихотворение. 
Что мы знаем про горох? 
Он на вкус совсем неплох, 
Улыбается с утра — 
Собирать его пора. 
Молодой и белозубый, 
Он в своей кожурке грубой. 
Посмотрел я на стручок: 
Толстый, крепенький бочок. 
Наш горох белком богат — 
Я полакомиться рад. 
И. Ревю 
— Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением. 
— Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения. 
— Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос. 
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. 
— Прочитайте выразительно. 
— Слышали ли вы выражение «Это было при паре Горохе и царице 
Морковке»? А вы знаете, почему так говорят? (В значении «было давно».) 
— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. 
В речи мы нередко употребляем следующую фразу: «Когда это было? Разве 
что при царе Горохе!» В чем смысл этого выражения? Почему царем был 
именно горох? 
Такое могло случиться потому, что в старинные времена горох был царем 
зерновых. Возделывали его понемногу. И если по каким-либо причинам не 
уродилась пшеница или рожь, то в хлеб добавляли гороховую муку. Благодаря 
этому хлеб не портился. Он лишь становился вкуснее и питательнее. Пища по 
вкусу становилась просто царской. 
III. Проверка домашнего задания 
— Послушаем пересказ сказки, который вы подготовили. 
IV. Физкультминутка 
V. Работа по теме урока 
— Определите героев, опишите их характеры и судьбы. Для этого вам 
необходимо держать в памяти последовательность событий. 
— Определите авторский текст. Как, с какой интонацией вы будете его 
читать? 
— Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не забудьте при 
инсценировании использовать мимику, жесты и интонацию. 

159 
VI. Рефлексия 
— Выберите любое начало предложения и продолжите его. 
• Сегодня на уроке я узнал... 
• На этом уроке я похвалил бы себя за... 
• После урока мне захотелось... 
• Сегодня я сумел... 
VII. Подведение итогов урока 
— Чему учит эта сказка? 
— Представьте свои иллюстрации к отрывку из сказки, который вас 
особенно тронул. 
Домашнее задание 
Читать сказки Г.-Х. Андерсена. 
Ход урока 7 
I. Организационный момент 
II. Речевая разминка 
- Прочитайте самостоятельно загадку. 
Хоть и задрал он кверху нос, 
Но это вовсе не всерьез. 
Ни перед кем он не гордится, 
Кто пить захочет — убедится. (Чайник.) 
— Прочитайте медленно. 
— Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с раздражением, с 
радостью, скороговоркой, выразительно). 
— Назовите отгадку. (Это чайник.) 
— Как вы думаете, почему наш урок я начала с загадки о чайнике? 
— Прочитайте название произведения, которое будем изучать. 
— О чем может быть произведение с таким названием? 
— Определите задачи урока. 
III. Работа по теме урока 
(Чтение сказки «Чайник».) 
— Понравилась сказка? Какими впечатлениями захотелось поделиться? 
(Словарная работа.) 
— Какие слова и выражения были непонятны? 
Изящный - отличающийся тонкой и строгой соразмерностью и красотой. 
Добротный — хорошего качества, прочный. Биография — описание чьей-
нибудь жизни. Блаженство — полное и невозмутимое счастье, наслаждение. 
IV. Физкультминутка 
V. Продолжение работы по теме урока 
(Выборочное чтение сказки.) 

160 
— Как автор относится к чайнику? (Прямо не высказывается, но улыбку 
автора можно почувствовать.) 
— Какие знаки препинания использует автор? 
— Почему он употребил так много восклицательных знаков? (Тем самым 
хочет обратить внимание на особенности характера, подчеркнуть их.) 
— Поговорим об особенностях характера героя сказки. Каким мы увидели 
чайник в начале сказки? Зачитайте. 
(Дети зачитывают, доказывают: живое существо, он говорит о своих 
достоинствах и не хочет говорить о недостатках, он гордый и т. д.) 
— Чем гордится чайник? (Внешним видом, часто говорит «Я!») 
— Какой у него был недостаток? Как он об этом сам говорит? (Дети 
зачитывают.) 
— О чем рассуждает? Как о себе говорит? (Обижен на предметы, которые 
знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо.) 
— Что вы узнали о чайнике из воспоминаний, рассказанных 
повествователем? 
Итак, 
чайник 
гордый, 
высокомерный, 
заносчивый, 
хвастливый, 
себялюбивый, 
- Какая беда приключилась с чайником? Зачитайте. 
(Дети зачитывают и обобщают: его уронили, отбили ручку, он потерял 
красоту, перестал быть главным.) 
- Какие переживания испытывает чайник? (Он одинок, он калека,) 
- Какие олицетворения использует автор? Зачитайте. 
- Какие перемены происходят в жизни чайника? 
- Почему луковица становится подарком? 
- Каким образом возродился чайник к жизни? (Обновление, появилась 
надежда на лучшую жизнь. Это кульминация — точка наивысшего подъема, 
напряжения.) 
- Какая новая неудача подстерегала героя? 
- Какие чувства испытывает чайник? (Боль оттого, что он недостоин этого 
цветка.) 
- Определите жанр произведения. (Сказка.) 
- Какая сказка? (Авторская.) 
- Почему эта сказка авторская? (В авторских сказках особое построение 
сюжета, особый волшебный мир. Автор одушевляет чайник, наделяет его 
человеческими качествами.) 
- От чьего имени ведется повествование? 
- Какие особенности волшебной сказки можете назвать? (Герои — неживые 
предметы, а разговаривают, чувствуют — «лежал без чувств», «смеялись-то... 
над ним самим».) 
- Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Какие из них можно отнести к 
нашей сказке? 
• Хвастун вреднее моли. 
• Якал, якал, а потом заплакал. 
• Не будь пригож, а будь пригоден. 

161 
• Выше головы носа не поднимай. 
• Высоко взлетел, а сел в курятник. 
- О чем эта сказка? (Об одиноком существе, похожем на человека. Эта сказка 
грустная, печальна судьба героя.) Какова ее главная мысль? (Нужно уметь 
справляться с ударами судьбы.) 
VI. Рефлексия 
- Выберите любое начало предложения и продолжите его. 
• Сегодня на уроке я узнал... 
• На этом уроке я похвалил бы себя за... 
• После урока мне захотелось... 
• Сегодня я сумел... 
VII. Подведение итогов урока 
— То, о чем рассказал нам автор, может произойти в жизни? (Примерный 
ответ. Да, прочитав сказку Андерсена, мы не только увидели особенности ее 
волшебного мира, который очень важен для данного жанра, но и еще раз 
убедились, что сказки поучительны. Они помогают нам видеть и понимать 
окружающий мир, помогают задуматься и поговорить о жизни на примере их, 
казалось бы, неодушевленных героев. А самое главное, дают возможность 
посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки и 
постараться их исправить.) 
— Какую цель вы ставили на уроке? Достигли ее? 
Домашнее задание 
Прочитать сказку, подготовить ее пересказ. 
Ход урока 8 
I. Организационный момент 
II. Проверка домашнего задания 
— Послушаем ваши пересказы. 
III. Работа по теме урока 
— Прочитайте слова Г.-Х. Андерсена, записанные на доске. 
«Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь». 
— Как вы понимаете эти слова? Докажите свое мнение. 
— Прочитайте тему урока. Чему мы будем учиться? (Учиться создавать 
сказку по аналогии.) 
IV. Физкультминутка 
V. Продолжение работы по теме урока 
— Придумайте, подражая Андерсену, свою историю о каком-нибудь 
предмете. Расскажите ее в форме сказки. Представьте, что предмет ожил. 

162 
Подумайте, как он будет выглядеть, что говорить, какие события будут с ним 
происходить. Какими чертами характера вы наделите своего героя? 
— Какие особенности сказок вы используете? (Зачин, троекратный повтор, 
развитие действия, кульминация, концовка, сказочные устойчивые выражения, 
волшебные превращения.) 
(Самостоятельная работа обучающихся.) 
VI. Рефлексия 
— Выберите любое начало предложения и продолжите его. 
• Сегодня на уроке я узнал... 
• На этом уроке я похвалил бы себя за... 
• После урока мне захотелось... 
• Сегодня я сумел... 
VII. Подведение итогов урока 
- Какие сказки у вас получились? Прочитайте. 
- Как вы объясните значение слов скромность и смирение? 
(Ответы детей.) 
Скромность — сдержанность, умеренность, простота и пристойность. 
Смирение - отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле. 
Домашнее задание 
Читать литературные сказки. Подготовиться к уроку внеклассного чтения. 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: