Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

602 
репортаж, 
характеристика, 
инструкция, 
заявление, 
интервью, 
объявление, 
реклама) 
после шипящих в 
глаголах 2 лица 
единственного числа; 
4.3.8.1 различать на 
основе существенных 
признаков имена 
существительные, 
прилагательные, 
глаголы, местоимения, 
числительные, наречия, 
предлоги и союзы и 
определять их роль в 
предложении 
Таблица 17.5 - График консультаций, организуемых в каникулярное время ( 
зимние
каникулы ) 
Раздел/сквозна
я тема 
Аудирование (слушание) 
и говорение 
Чтение 
Письмо 
Путешествие в 
космос 
4.1.1.1 строить 
высказывания по 
прослушанной 
информации на основе 
своих заметок, 
передавая ее смысл; 
4.1.4.1 участвовать в 
диалоге/дискуссии по 
обсуждаемой теме, 
соблюдая речевые 
нормы, понимать 
различные способы 
ведения диалога 
4.2.3.1
формулировать 
вопросы и ответы, 
отражающие 
понимание и свое 
отношение 
к 
содержанию 
текста, 
чтобы 
углубить 
понимание 
и 
уточнить ответ; 
4.2.6.1 сравнивать 
тексты-описания, 
тексты-
повествования, 
тексты-
рассуждения 
по 
следующим 
параметрам: тема, 
основная 
мысль, 
стиль и тип текста, 
структурные 
элементы 
текста, 
ключевые слова и 
языковые средства, 
определять их роль 
в раскрытии темы 
и основной мысли 
4.3.8.1 различать на 
основе 
существенных 
признаков 
имена 
существительные, 
прилагательные, 
глаголы, местоимения, 
числительные, наречия, 
предлоги и союзы и 
определять их роль в 
предложении; 
4.3.8.7 
построение 
предложений 
по 
образцу, 
распространение 
предложений, 
предложения
с 
однородными 
членами; 
4.3.9.1 ставить знаки 
препинания 
при 
однородных 
членах 
предложения, связанных 
интонацией, 
обращениях; 
4.3.9.2 
использовать 
правила 
оформления 
диалога (без слов автора 
между репликами) на 
письме 

603 
Таблица 17.6- График консультаций, организуемых в каникулярное время (
весенние каникулы) 
Раздел/с
квозная 
тема 
Аудирование 
(слушание) и 
говорение 
Чтение 
Письмо 
Путешест
вие в 
будущее 
4.1.3.1
прогнозировать 
содержание 
информации 
по 
заголовку, 
диаграмме/схеме/ 
таблице, обосновывая 
свое мнение; 
4.1.6.1 употреблять 
правила 
постановки 
ударения у: 
имен 
существительных 
в 
именительном, 
родительном падежах,
глаголов прошедшего 
времени
4.2.1.1 определять 
структурные 
компоненты 
текстов 
разных 
типов 
(описание, 
повествование, 
рассуждение) 
и 
обосновывать их;
4.2.4.1 определять 
типы текстов – 
описание, 
повествование, 
рассуждение по их 
особенностям; 
4.2.4.2 различать 
художественные,
нехудожественные 
тексты 
по 
их 
особенностям 
(статья, 
заметка, 
репортаж, 
характеристика, 
инструкция, 
заявление, 
интервью, 
объявление, 
реклама); 
4.2.6.1 сравнивать 
тексты-описания, 
тексты- 
повествования, 
тексты-
рассуждения 
по 
следующим 
параметрам: тема, 
основная 
мысль, 
стиль и тип текста, 
структурные 
элементы 
текста, 
ключевые слова и 
языковые средства, 
определять их роль 
в раскрытии темы 
и основной мысли 
4.3.1.1 создавать тексты-
описания портрета, тексты-
повествования на заданную 
тему из личного опыта, тексты-
рассуждения 
на 
заданную 
тему;
4.3.1.2 
создавать 
нехудожественные тексты на 
основе 
их 
особенностей 
(статья, 
заметка, 
характеристика, 
репортаж, 
инструкция, 
интервью, 
реклама, 
заявление, 
объявление); 
4.3.2.1 составлять тексты 
определенной структуры, по 
коллективно и самостоятельно 
составленному 
плану, 
показывая 
разницу 
между 
информацией, событиями или 
процессами; 
4.3.7.1 
писать 
слова, 
произношение и написание 
которых расходится, используя 
известные способы проверки; 
4.3.7.2 различать значимые 
части 
слова 
(приставка, 
суффикс) и грамотно писать 
их, опираясь на основной 
принцип русской орфографии: 
единообразное 
написание 
морфем в словах; 
4.3.8.8 различать главные 
(подлежащее и сказуемое) и 
второстепенные (определение, 
дополнение, 
обстоятельство) 
члены предложения, задавать к 
ним вопросы 

604 
VII. 
Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
 
Тема. Прямое и переносное значение слова 
 
 
Методическая цель урока: на основе технологии критического мышления 
сформировать представление о прямом и переносном значении слова. 
Задачи урока: образовательные: познакомить с прямым и переносным 
значением слова; показать, как используются слова в переносном значении в 
текстах ( как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений); 
развивающие: формировать логическое и абстрактное мышление обучающихся; 
формировать навыки анализа текста, нахождения в нем известных тропов; 
формировать умение использовать толковые словари в работе; развивать 
творческие способности и речь обучающихся; 
воспитательные: формировать культуру общения на уроке; воспитывать интерес 
к русскому языку. 
Ход урока 
I. Организационный момент. 
Объявление цели и задач урока.
II. Изложение темы урока: 
1) слово преподавателя. 
Ребята, мы вспомним однозначные и многозначные слова. Послушайте 
шутливое стихотворение под названием «Нет предлога». 
(Подготовленный обучающийся читает стихотворение) 
Чудесный выдался денек. 
А я учу предлоги… 
Я должен твердо знать урок: 
У нас учитель строгий! 
И я шепчу, закрыв глаза, 
Скрестив под стулом ноги: 
«Что значит – «по»? 
Что значит – «за»? 
И «за» и «по» – предлоги…» 
А хорошо бы - за порог 
И мчаться по дороге!.. 
Какой бы выдумать предлог, чтоб не учить предлоги? 

605 
- Объясните смысл названия этого шутливого стихотворения. 
По словарю Ожегова, предлог – внешний повод к чему-нибудь. 
Например: Найти предлог для отказа. Под предлогом усталости. 
2) Читаем отрывок из письма к писателю Успенскому: 
«Я понимаю, - пишет ученик, - когда мне говорят: не порти мамину машинку. 
Испортить – значит сломать так, что она перестанет действовать. А что значит, 
если в газете написано: «Объявим борьбу порче русского языка!» Разве можно 
язык сломать так, что он не будет действовать? 
Говорят: эта тетрадка чистая, а та – грязная. А что такое «чистый 
русский язык»? Как можно «повышать чистоту своей речи»? Разве в языке 
бывают чернильные пятна, следы от пальцев и вообще какая-нибудь грязь? 
Вы не думайте, я понимаю: это все говорится в переносном смысле. Но в 
каком?» 
Слово учителя: разобраться во всех каверзных вопросах, связанных с 
толкованием слов, поможет нам толковый словарь русского языка. (На слайде 
демонстрируются толковые словари современного русского языка). 
3) Вот, например, слово дорога. (На слайде высвечивается толкование слова, 
толкование слова в картинках). 
Подготовленный ученик читает стихотворение В.Остена «Дорога» 
Подумайте только, как много 
Значений у слова «дорога». 
Дорогой зовут автостраду, 
И тропку, бегущую рядом, 
И шлях, что лежит на равнине, 
И шаг альпиниста по круче 
К вершине, упрятанной в тучах. 
И след корабля над волнами, 
И синие выси над нами… 
И вот уж пополнилось новым 
Значеньем привычное слово. 
Представьте: готова ракета 
К прыжку на другую планету. 
Прощаясь с другим экипажем, 
Стоящим у звезд на пороге, 
Мы просто и буднично скажем: 
«До встречи! Счастливой дороги! 
Подумайте только: как много 

606 
Значений у слова «дорога»! 
Используя толковый словарь, найдите значение следующих слов: 
- Какие, на ваш взгляд, из данных значений имеют переносное значение? 
Ключ – бурно, активно проявляться. 
Жизнь бьёт ключом. 
Пламенеть – быть охваченным каким-либо сильным чувством. 
Пламенеть любовью. 
Цепь – то, что сковывает свободу, волю. 
Цепи рабства. Цепи брака, любви. 
Я надеюсь, вы сможете определять прямое и переносное значение слова. A 
вот когда вы были совсем маленькими, наверное, многого не понимали. 
Известный детский писатель К.И. Чуковский записал несколько высказываний 
малышей
а)Я в школу не пойду, - заявил пятиклассник Серѐжа. – Там на экзаменах 
режут. 
б) - Вот зимой выпадет снег, ударят морозы 
- А я тогда не пойду на улицу. 
- Почему? 
- А чтоб меня морозы не ударили. 
в) Мальчика спрашивают о сестре 
- Что же твоя сестра Иринка с петухами ложится? 
Она с петухами не ложится - они клюются: она одна в свою кроватку ложится. 
Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить ее сушить на солнышке. 
Петя ушел, но скоро вернулся с рубашкой. 
- Почему ты не повесил ее сушить? 
- Я не достал до солнышка, - ответил Петя. 
Задание: в каждой паре предложений укажите слова, употребленные в прямом и 
переносном значении: 
1. Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет. 
2. Усталый день склонился к ночи. Усталый мальчик склонился головой к 
материнскому плечу. 
3. Пришел с работы папа. Наконец-то пришел долгожданный день отъезда. 
4. Хозяйка согрела воды. Веселая песня согрела нас в пути. 
Задание: прочитайте данные предложения: 
В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть. 

607 
Не обгорят рябиновые кисти, от желтизны не пропадет трава. 
Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо. 
Запомните! 
Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном 
значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор 
создаются художественные образы. 
Задание: прочитайте и запишите предложение. 
Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива. 
- Подчеркните грамматическую основу. - Какое действие выполняет 
подлежащее? Что в нем необычного? 
Запомните! 
Переносное значение, при котором неживым предметам приписываются 
действия людей, называется олицетворением. 
Закрепление знаний по теме урока. Тест (устный комментарий) 
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении? 
тяжёлый камень 
холодный ветер 
сладкий сон 
острый нож 
Ответ: 3 
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении? 
чёрствый хлеб 
чугунные ворота 
травы шепчутся 
золотая вещь 
Ответ: 3 
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении? 
плачет малыш 
плачут чайки 
плачет ветер 
плачут сосульки 
Ответ: 1 
В каком словосочетании прилагательное употреблено в прямом значении? 
мягкий хлеб 
мягкий характер 

608 
мягкое наказание 
мягкий свет 
Ответ: 1 
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении? 
дремлет камыш 
спят кувшинки 
дремлет старик 
шепчет тростник 
Ответ: 3 
Рефлексия. Беседа. 
- Что понравилось? Что не поняли? 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: