Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов



жүктеу 36,2 Mb.
Pdf просмотр
бет320/586
Дата15.01.2023
өлшемі36,2 Mb.
#40930
түріМетодические рекомендации
1   ...   316   317   318   319   320   321   322   323   ...   586
Восполнение пробелов


Раздел/сквозна
я тема 
Аудирование (слушание) 
и говорение 
Чтение 
Письмо 
Охрана 
окружающей 
среды 
4.1.1.1 строить 
высказывания по 
прослушанной 
информации на основе 
своих заметок, 
передавая ее смысл; 
4.1.3.1 прогнозировать 
содержание 
информации по 
заголовку, 
диаграмме/схеме/ 
таблице, обосновывая 
свое мнение; 
4.1.4.1 участвовать в 
диалоге/дискуссии по 
обсуждаемой теме, 
соблюдая речевые 
нормы, понимать 
различные способы 
ведения диалога 
4.2.1.1 определять 
структурные 
компоненты 
текстов разных 
типов (описание, 
повествование, 
рассуждение) и 
обосновывать их; 
4.2.3.1
формулировать 
вопросы и ответы, 
отражающие 
понимание и свое 
отношение к 
содержанию 
текста, чтобы 
углубить 
понимание и 
уточнить ответ; 
4.2.4.2 различать 
художественные,
нехудожественные 
тексты по их 
особенностям 
(статья, заметка, 
4.3.1.2 создавать 
нехудожественные 
тексты на основе их 
особенностей (статья, 
заметка, 
характеристика, 
репортаж, инструкция, 
интервью, реклама, 
заявление, объявление);
4.3.3.1 передавать 
(подробно, сжато) 
содержание текста, 
представляя 
доказательства, чтобы 
объяснить события или 
идеи (с помощью 
учителя); 
4.3.7.7 писать глаголы 
на -тся, 
-ться, безударные 
личные окончания 
глаголов в настоящем и 
будущем времени, 
определяя тип 
спряжения, писать ь 


602 
репортаж, 
характеристика, 
инструкция, 
заявление, 
интервью, 
объявление, 
реклама) 
после шипящих в 
глаголах 2 лица 
единственного числа; 
4.3.8.1 различать на 
основе существенных 
признаков имена 
существительные, 
прилагательные, 
глаголы, местоимения, 
числительные, наречия, 
предлоги и союзы и 
определять их роль в 
предложении 
Таблица 17.5 - График консультаций, организуемых в каникулярное время ( 
зимние
каникулы ) 
Раздел/сквозна
я тема 
Аудирование (слушание) 
и говорение 
Чтение 
Письмо 
Путешествие в 
космос 
4.1.1.1 строить 
высказывания по 
прослушанной 
информации на основе 
своих заметок, 
передавая ее смысл; 
4.1.4.1 участвовать в 
диалоге/дискуссии по 
обсуждаемой теме, 
соблюдая речевые 
нормы, понимать 
различные способы 
ведения диалога 
4.2.3.1
формулировать 
вопросы и ответы, 
отражающие 
понимание и свое 
отношение 
к 
содержанию 
текста, 
чтобы 
углубить 
понимание 
и 
уточнить ответ; 
4.2.6.1 сравнивать 
тексты-описания, 
тексты-
повествования, 
тексты-
рассуждения 
по 
следующим 
параметрам: тема, 
основная 
мысль, 
стиль и тип текста, 
структурные 
элементы 
текста, 
ключевые слова и 
языковые средства, 
определять их роль 
в раскрытии темы 
и основной мысли 
4.3.8.1 различать на 
основе 
существенных 
признаков 
имена 
существительные, 
прилагательные, 
глаголы, местоимения, 
числительные, наречия, 
предлоги и союзы и 
определять их роль в 
предложении; 
4.3.8.7 
построение 
предложений 
по 
образцу, 
распространение 
предложений, 
предложения
с 
однородными 
членами; 
4.3.9.1 ставить знаки 
препинания 
при 
однородных 
членах 
предложения, связанных 
интонацией, 
обращениях; 
4.3.9.2 
использовать 
правила 
оформления 
диалога (без слов автора 
между репликами) на 
письме 


603 
Таблица 17.6- График консультаций, организуемых в каникулярное время (
весенние каникулы) 
Раздел/с
квозная 
тема 
Аудирование 
(слушание) и 
говорение 
Чтение 
Письмо 
Путешест
вие в 
будущее 
4.1.3.1
прогнозировать 
содержание 
информации 
по 
заголовку, 
диаграмме/схеме/ 
таблице, обосновывая 
свое мнение; 
4.1.6.1 употреблять 
правила 
постановки 
ударения у: 
имен 
существительных 
в 
именительном, 
родительном падежах,
глаголов прошедшего 
времени
4.2.1.1 определять 
структурные 
компоненты 
текстов 
разных 
типов 
(описание, 
повествование, 
рассуждение) 
и 
обосновывать их;
4.2.4.1 определять 
типы текстов – 
описание, 
повествование, 
рассуждение по их 
особенностям; 
4.2.4.2 различать 
художественные,
нехудожественные 
тексты 
по 
их 
особенностям 
(статья, 
заметка, 
репортаж, 
характеристика, 
инструкция, 
заявление, 
интервью, 
объявление, 
реклама); 
4.2.6.1 сравнивать 
тексты-описания, 
тексты- 
повествования, 
тексты-
рассуждения 
по 
следующим 
параметрам: тема, 
основная 
мысль, 
стиль и тип текста, 
структурные 
элементы 
текста, 
ключевые слова и 
языковые средства, 
определять их роль 
в раскрытии темы 
и основной мысли 
4.3.1.1 создавать тексты-
описания портрета, тексты-
повествования на заданную 
тему из личного опыта, тексты-
рассуждения 
на 
заданную 
тему;
4.3.1.2 
создавать 
нехудожественные тексты на 
основе 
их 
особенностей 
(статья, 
заметка, 
характеристика, 
репортаж, 
инструкция, 
интервью, 
реклама, 
заявление, 
объявление); 
4.3.2.1 составлять тексты 
определенной структуры, по 
коллективно и самостоятельно 
составленному 
плану, 
показывая 
разницу 
между 
информацией, событиями или 
процессами; 
4.3.7.1 
писать 
слова, 
произношение и написание 
которых расходится, используя 
известные способы проверки; 
4.3.7.2 различать значимые 
части 
слова 
(приставка, 
суффикс) и грамотно писать 
их, опираясь на основной 
принцип русской орфографии: 
единообразное 
написание 
морфем в словах; 
4.3.8.8 различать главные 
(подлежащее и сказуемое) и 
второстепенные (определение, 
дополнение, 
обстоятельство) 
члены предложения, задавать к 
ним вопросы 


604 
VII. 
Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
 
Тема. Прямое и переносное значение слова 
 
 
Методическая цель урока: на основе технологии критического мышления 
сформировать представление о прямом и переносном значении слова. 
Задачи урока: образовательные: познакомить с прямым и переносным 
значением слова; показать, как используются слова в переносном значении в 
текстах ( как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений); 
развивающие: формировать логическое и абстрактное мышление обучающихся; 
формировать навыки анализа текста, нахождения в нем известных тропов; 
формировать умение использовать толковые словари в работе; развивать 
творческие способности и речь обучающихся; 
воспитательные: формировать культуру общения на уроке; воспитывать интерес 
к русскому языку. 
Ход урока 
I. Организационный момент. 
Объявление цели и задач урока.
II. Изложение темы урока: 
1) слово преподавателя. 
Ребята, мы вспомним однозначные и многозначные слова. Послушайте 
шутливое стихотворение под названием «Нет предлога». 
(Подготовленный обучающийся читает стихотворение) 
Чудесный выдался денек. 
А я учу предлоги… 
Я должен твердо знать урок: 
У нас учитель строгий! 
И я шепчу, закрыв глаза, 
Скрестив под стулом ноги: 
«Что значит – «по»? 
Что значит – «за»? 
И «за» и «по» – предлоги…» 
А хорошо бы - за порог 
И мчаться по дороге!.. 
Какой бы выдумать предлог, чтоб не учить предлоги? 


605 
- Объясните смысл названия этого шутливого стихотворения. 
По словарю Ожегова, предлог – внешний повод к чему-нибудь. 
Например: Найти предлог для отказа. Под предлогом усталости. 
2) Читаем отрывок из письма к писателю Успенскому: 
«Я понимаю, - пишет ученик, - когда мне говорят: не порти мамину машинку. 
Испортить – значит сломать так, что она перестанет действовать. А что значит, 
если в газете написано: «Объявим борьбу порче русского языка!» Разве можно 
язык сломать так, что он не будет действовать? 
Говорят: эта тетрадка чистая, а та – грязная. А что такое «чистый 
русский язык»? Как можно «повышать чистоту своей речи»? Разве в языке 
бывают чернильные пятна, следы от пальцев и вообще какая-нибудь грязь? 
Вы не думайте, я понимаю: это все говорится в переносном смысле. Но в 
каком?» 
Слово учителя: разобраться во всех каверзных вопросах, связанных с 
толкованием слов, поможет нам толковый словарь русского языка. (На слайде 
демонстрируются толковые словари современного русского языка). 
3) Вот, например, слово дорога. (На слайде высвечивается толкование слова, 
толкование слова в картинках). 
Подготовленный ученик читает стихотворение В.Остена «Дорога» 
Подумайте только, как много 
Значений у слова «дорога». 
Дорогой зовут автостраду, 
И тропку, бегущую рядом, 
И шлях, что лежит на равнине, 
И шаг альпиниста по круче 
К вершине, упрятанной в тучах. 
И след корабля над волнами, 
И синие выси над нами… 
И вот уж пополнилось новым 
Значеньем привычное слово. 
Представьте: готова ракета 
К прыжку на другую планету. 
Прощаясь с другим экипажем, 
Стоящим у звезд на пороге, 
Мы просто и буднично скажем: 
«До встречи! Счастливой дороги! 
Подумайте только: как много 


606 
Значений у слова «дорога»! 
Используя толковый словарь, найдите значение следующих слов: 
- Какие, на ваш взгляд, из данных значений имеют переносное значение? 
Ключ – бурно, активно проявляться. 
Жизнь бьёт ключом. 
Пламенеть – быть охваченным каким-либо сильным чувством. 
Пламенеть любовью. 
Цепь – то, что сковывает свободу, волю. 
Цепи рабства. Цепи брака, любви. 
Я надеюсь, вы сможете определять прямое и переносное значение слова. A 
вот когда вы были совсем маленькими, наверное, многого не понимали. 
Известный детский писатель К.И. Чуковский записал несколько высказываний 
малышей
а)Я в школу не пойду, - заявил пятиклассник Серѐжа. – Там на экзаменах 
режут. 
б) - Вот зимой выпадет снег, ударят морозы 
- А я тогда не пойду на улицу. 
- Почему? 
- А чтоб меня морозы не ударили. 
в) Мальчика спрашивают о сестре 
- Что же твоя сестра Иринка с петухами ложится? 
Она с петухами не ложится - они клюются: она одна в свою кроватку ложится. 
Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить ее сушить на солнышке. 
Петя ушел, но скоро вернулся с рубашкой. 
- Почему ты не повесил ее сушить? 
- Я не достал до солнышка, - ответил Петя. 
Задание: в каждой паре предложений укажите слова, употребленные в прямом и 
переносном значении: 
1. Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет. 
2. Усталый день склонился к ночи. Усталый мальчик склонился головой к 
материнскому плечу. 
3. Пришел с работы папа. Наконец-то пришел долгожданный день отъезда. 
4. Хозяйка согрела воды. Веселая песня согрела нас в пути. 
Задание: прочитайте данные предложения: 
В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть. 


607 
Не обгорят рябиновые кисти, от желтизны не пропадет трава. 
Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо. 
Запомните! 
Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном 
значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор 
создаются художественные образы. 
Задание: прочитайте и запишите предложение. 
Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива. 
- Подчеркните грамматическую основу. - Какое действие выполняет 
подлежащее? Что в нем необычного? 
Запомните! 
Переносное значение, при котором неживым предметам приписываются 
действия людей, называется олицетворением. 
Закрепление знаний по теме урока. Тест (устный комментарий) 
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении? 
тяжёлый камень 
холодный ветер 
сладкий сон 
острый нож 
Ответ: 3 
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении? 
чёрствый хлеб 
чугунные ворота 
травы шепчутся 
золотая вещь 
Ответ: 3 
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении? 
плачет малыш 
плачут чайки 
плачет ветер 
плачут сосульки 
Ответ: 1 
В каком словосочетании прилагательное употреблено в прямом значении? 
мягкий хлеб 
мягкий характер 


608 
мягкое наказание 
мягкий свет 
Ответ: 1 
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении? 
дремлет камыш 
спят кувшинки 
дремлет старик 
шепчет тростник 
Ответ: 3 
Рефлексия. Беседа. 
- Что понравилось? Что не поняли? 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   316   317   318   319   320   321   322   323   ...   586




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау