Раздел/сквозна
я тема
Аудирование (слушание)
и говорение
Чтение
Письмо
Охрана
окружающей
среды
4.1.1.1 строить
высказывания по
прослушанной
информации на основе
своих заметок,
передавая ее смысл;
4.1.3.1 прогнозировать
содержание
информации по
заголовку,
диаграмме/схеме/
таблице, обосновывая
свое мнение;
4.1.4.1 участвовать в
диалоге/дискуссии по
обсуждаемой теме,
соблюдая речевые
нормы, понимать
различные способы
ведения диалога
4.2.1.1 определять
структурные
компоненты
текстов разных
типов (описание,
повествование,
рассуждение) и
обосновывать их;
4.2.3.1
формулировать
вопросы и ответы,
отражающие
понимание и свое
отношение к
содержанию
текста, чтобы
углубить
понимание и
уточнить ответ;
4.2.4.2 различать
художественные,
нехудожественные
тексты по их
особенностям
(статья, заметка,
4.3.1.2 создавать
нехудожественные
тексты на основе их
особенностей (статья,
заметка,
характеристика,
репортаж, инструкция,
интервью, реклама,
заявление, объявление);
4.3.3.1 передавать
(подробно, сжато)
содержание текста,
представляя
доказательства, чтобы
объяснить события или
идеи (с помощью
учителя);
4.3.7.7 писать глаголы
на -тся,
-ться, безударные
личные окончания
глаголов в настоящем и
будущем времени,
определяя тип
спряжения, писать ь
602
репортаж,
характеристика,
инструкция,
заявление,
интервью,
объявление,
реклама)
после шипящих в
глаголах 2 лица
единственного числа;
4.3.8.1 различать на
основе существенных
признаков имена
существительные,
прилагательные,
глаголы, местоимения,
числительные, наречия,
предлоги и союзы и
определять их роль в
предложении
Таблица 17.5 - График консультаций, организуемых в каникулярное время (
зимние
каникулы )
Раздел/сквозна
я тема
Аудирование (слушание)
и говорение
Чтение
Письмо
Путешествие в
космос
4.1.1.1 строить
высказывания по
прослушанной
информации на основе
своих заметок,
передавая ее смысл;
4.1.4.1 участвовать в
диалоге/дискуссии по
обсуждаемой теме,
соблюдая речевые
нормы, понимать
различные способы
ведения диалога
4.2.3.1
формулировать
вопросы и ответы,
отражающие
понимание и свое
отношение
к
содержанию
текста,
чтобы
углубить
понимание
и
уточнить ответ;
4.2.6.1 сравнивать
тексты-описания,
тексты-
повествования,
тексты-
рассуждения
по
следующим
параметрам: тема,
основная
мысль,
стиль и тип текста,
структурные
элементы
текста,
ключевые слова и
языковые средства,
определять их роль
в раскрытии темы
и основной мысли
4.3.8.1 различать на
основе
существенных
признаков
имена
существительные,
прилагательные,
глаголы, местоимения,
числительные, наречия,
предлоги и союзы и
определять их роль в
предложении;
4.3.8.7
построение
предложений
по
образцу,
распространение
предложений,
предложения
с
однородными
членами;
4.3.9.1 ставить знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения, связанных
интонацией,
обращениях;
4.3.9.2
использовать
правила
оформления
диалога (без слов автора
между репликами) на
письме
603
Таблица 17.6- График консультаций, организуемых в каникулярное время (
весенние каникулы)
Раздел/с
квозная
тема
Аудирование
(слушание) и
говорение
Чтение
Письмо
Путешест
вие в
будущее
4.1.3.1
прогнозировать
содержание
информации
по
заголовку,
диаграмме/схеме/
таблице, обосновывая
свое мнение;
4.1.6.1 употреблять
правила
постановки
ударения у:
имен
существительных
в
именительном,
родительном падежах,
глаголов прошедшего
времени
4.2.1.1 определять
структурные
компоненты
текстов
разных
типов
(описание,
повествование,
рассуждение)
и
обосновывать их;
4.2.4.1 определять
типы текстов –
описание,
повествование,
рассуждение по их
особенностям;
4.2.4.2 различать
художественные,
нехудожественные
тексты
по
их
особенностям
(статья,
заметка,
репортаж,
характеристика,
инструкция,
заявление,
интервью,
объявление,
реклама);
4.2.6.1 сравнивать
тексты-описания,
тексты-
повествования,
тексты-
рассуждения
по
следующим
параметрам: тема,
основная
мысль,
стиль и тип текста,
структурные
элементы
текста,
ключевые слова и
языковые средства,
определять их роль
в раскрытии темы
и основной мысли
4.3.1.1 создавать тексты-
описания портрета, тексты-
повествования на заданную
тему из личного опыта, тексты-
рассуждения
на
заданную
тему;
4.3.1.2
создавать
нехудожественные тексты на
основе
их
особенностей
(статья,
заметка,
характеристика,
репортаж,
инструкция,
интервью,
реклама,
заявление,
объявление);
4.3.2.1 составлять тексты
определенной структуры, по
коллективно и самостоятельно
составленному
плану,
показывая
разницу
между
информацией, событиями или
процессами;
4.3.7.1
писать
слова,
произношение и написание
которых расходится, используя
известные способы проверки;
4.3.7.2 различать значимые
части
слова
(приставка,
суффикс) и грамотно писать
их, опираясь на основной
принцип русской орфографии:
единообразное
написание
морфем в словах;
4.3.8.8 различать главные
(подлежащее и сказуемое) и
второстепенные (определение,
дополнение,
обстоятельство)
члены предложения, задавать к
ним вопросы
604
VII.
Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
Тема. Прямое и переносное значение слова
Методическая цель урока: на основе технологии критического мышления
сформировать представление о прямом и переносном значении слова.
Задачи урока: образовательные: познакомить с прямым и переносным
значением слова; показать, как используются слова в переносном значении в
текстах ( как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений);
развивающие: формировать логическое и абстрактное мышление обучающихся;
формировать навыки анализа текста, нахождения в нем известных тропов;
формировать умение использовать толковые словари в работе; развивать
творческие способности и речь обучающихся;
воспитательные: формировать культуру общения на уроке; воспитывать интерес
к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
Объявление цели и задач урока.
II. Изложение темы урока:
1) слово преподавателя.
Ребята, мы вспомним однозначные и многозначные слова. Послушайте
шутливое стихотворение под названием «Нет предлога».
(Подготовленный обучающийся читает стихотворение)
Чудесный выдался денек.
А я учу предлоги…
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
«Что значит – «по»?
Что значит – «за»?
И «за» и «по» – предлоги…»
А хорошо бы - за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог, чтоб не учить предлоги?
605
- Объясните смысл названия этого шутливого стихотворения.
По словарю Ожегова, предлог – внешний повод к чему-нибудь.
Например: Найти предлог для отказа. Под предлогом усталости.
2) Читаем отрывок из письма к писателю Успенскому:
«Я понимаю, - пишет ученик, - когда мне говорят: не порти мамину машинку.
Испортить – значит сломать так, что она перестанет действовать. А что значит,
если в газете написано: «Объявим борьбу порче русского языка!» Разве можно
язык сломать так, что он не будет действовать?
Говорят: эта тетрадка чистая, а та – грязная. А что такое «чистый
русский язык»? Как можно «повышать чистоту своей речи»? Разве в языке
бывают чернильные пятна, следы от пальцев и вообще какая-нибудь грязь?
Вы не думайте, я понимаю: это все говорится в переносном смысле. Но в
каком?»
Слово учителя: разобраться во всех каверзных вопросах, связанных с
толкованием слов, поможет нам толковый словарь русского языка. (На слайде
демонстрируются толковые словари современного русского языка).
3) Вот, например, слово дорога. (На слайде высвечивается толкование слова,
толкование слова в картинках).
Подготовленный ученик читает стихотворение В.Остена «Дорога»
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах.
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами…
И вот уж пополнилось новым
Значеньем привычное слово.
Представьте: готова ракета
К прыжку на другую планету.
Прощаясь с другим экипажем,
Стоящим у звезд на пороге,
Мы просто и буднично скажем:
«До встречи! Счастливой дороги!
Подумайте только: как много
606
Значений у слова «дорога»!
Используя толковый словарь, найдите значение следующих слов:
- Какие, на ваш взгляд, из данных значений имеют переносное значение?
Ключ – бурно, активно проявляться.
Жизнь бьёт ключом.
Пламенеть – быть охваченным каким-либо сильным чувством.
Пламенеть любовью.
Цепь – то, что сковывает свободу, волю.
Цепи рабства. Цепи брака, любви.
Я надеюсь, вы сможете определять прямое и переносное значение слова. A
вот когда вы были совсем маленькими, наверное, многого не понимали.
Известный детский писатель К.И. Чуковский записал несколько высказываний
малышей
а)Я в школу не пойду, - заявил пятиклассник Серѐжа. – Там на экзаменах
режут.
б) - Вот зимой выпадет снег, ударят морозы
- А я тогда не пойду на улицу.
- Почему?
- А чтоб меня морозы не ударили.
в) Мальчика спрашивают о сестре
- Что же твоя сестра Иринка с петухами ложится?
Она с петухами не ложится - они клюются: она одна в свою кроватку ложится.
Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить ее сушить на солнышке.
Петя ушел, но скоро вернулся с рубашкой.
- Почему ты не повесил ее сушить?
- Я не достал до солнышка, - ответил Петя.
Задание: в каждой паре предложений укажите слова, употребленные в прямом и
переносном значении:
1. Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет.
2. Усталый день склонился к ночи. Усталый мальчик склонился головой к
материнскому плечу.
3. Пришел с работы папа. Наконец-то пришел долгожданный день отъезда.
4. Хозяйка согрела воды. Веселая песня согрела нас в пути.
Задание: прочитайте данные предложения:
В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть.
607
Не обгорят рябиновые кисти, от желтизны не пропадет трава.
Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо.
Запомните!
Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном
значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор
создаются художественные образы.
Задание: прочитайте и запишите предложение.
Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива.
- Подчеркните грамматическую основу. - Какое действие выполняет
подлежащее? Что в нем необычного?
Запомните!
Переносное значение, при котором неживым предметам приписываются
действия людей, называется олицетворением.
Закрепление знаний по теме урока. Тест (устный комментарий)
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
тяжёлый камень
холодный ветер
сладкий сон
острый нож
Ответ: 3
Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
чёрствый хлеб
чугунные ворота
травы шепчутся
золотая вещь
Ответ: 3
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении?
плачет малыш
плачут чайки
плачет ветер
плачут сосульки
Ответ: 1
В каком словосочетании прилагательное употреблено в прямом значении?
мягкий хлеб
мягкий характер
608
мягкое наказание
мягкий свет
Ответ: 1
В каком сочетании слов глагол употреблен в прямом значении?
дремлет камыш
спят кувшинки
дремлет старик
шепчет тростник
Ответ: 3
Рефлексия. Беседа.
- Что понравилось? Что не поняли?
Достарыңызбен бөлісу: |