Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

904 
5.
в 1973 году вышел его лучший рассказ «Уроки французского». 
6.
этот рассказ он посвятил Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери 
Александра Вампилова. 
7.
его герой – двенадцатилетний мальчик, которого мать привозит из 
деревни и определяет на учебу в районную школу (одиннадцатилетний). 
8.
фрагментарность рассказа делает его в чем-то похожим на личный 
дневник. 
9.
этот рассказ помог разыскать учительницу Лидию Михайловну, которая в 
героине рассказа узнала себя. 
10.
Распутин говорил о своем рассказе то, что мне многое пришлось 
выдумать. (там мне ничего не пришлось выдумывать, все это 
происходило со мной) 
II. Стадия осмысления
. 
1.
Выявление авторской позиции (персонаж, человек, повествование) 
2.
Проблема
: персонаж, человек, повествователь. 
Компонент мира художественной литературы
– ребята, какие проблемы мы с вами выставили? 
– от какого лица ведется повествование? (от первого) 
– как вы считаете, автор и герой в рассказе одно и то же лицо? (автор и герой 
слиты воедино) 
– и все же, их что-то разделяет, что? (время, герой – это ученик, мальчишка, он 
живет, радуется, чувствует здесь и сейчас). 
Автор прожил долгую жизнь, он осмыслил оценил свои детские поступки. Его 
высказывания несут жизненную мудрость, накопленную годами. 
Сейчас вам предлагается провести интервью автора с автором. Автор – ребенок 
– детские голоса, автор – взрослый человек – взрослый голос. (работа в 
группах) 
Детский голос.
1.
Больше на меня не обращали внимания я отошел в сторону и стал 
наблюдать. Разобраться в игре ничего не стоило 
2.
Я вертелся между Вадиком и Птахой. И в отчаянии, добавляя им ярости, 
упрямо выкрикивал одно и тоже: «Перевернул! Перевернул!». Во мне все 
как-то затвердело и сомкнулось. Вообще у меня не было сил достать из 

905 
себя слово. Не было в тот день и не могло быть, во всем белом свете 
человека несчастнее меня 
3.
упал, – брякнул я, почему-то не догадавшись заранее придумать хоть 
мало-мальски приличного объяснения. 
После уроков, замирая от страха, я ждал Лидию Михайловну в коридоре. 
Взрослый голос.
1.
Я оставался один, не понимая и не выделял из горького своего положения 
одиночества откуда мне было знать, что в своем деле он вырвался вперед, 
и больше всех его ненавидит тот, кто идет по следу. 
2.
я говорил искренне, но что поделаешь, если искренность нашу нельзя 
привязать веревками 
– не знаю, как в математике, а в лице жестокости, которая, как я позже заметил 
с годами становиться чуть ли не профессиональным призраком учителей даже 
самых добрых и мягких. 
Слайд. 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: