Методические рекомендации по системе критериального оценивания учебных достижений детей с ограниченными возможностями

жүктеу 0,86 Mb.

Pdf просмотр

бет	32/49
Дата	06.01.2022
өлшемі	0,86 Mb.
	#36870
түрі	Методические рекомендации

1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 49

Портфолио
документов
Портфолио работ
Портфолио отзывов
Сертифицированн
ые
(документированн
ые)
индивидуальные
образовательные
достижения
–
документы
об
участии
в
олимпиадах,
конкурсах
и
других
мероприятиях
(грамоты,
дипломы,
сертификаты,
свидетельства,
вкладыш
в
аттестат и т. д.)
Собрание
творческих,
исследовательских
и
проектных  работ  ученика,
описание  основных  форм  и
направлений  его  учебной  и
творческой
активности.
Портфолио
работ
оформляется
в
виде
творческой
книжки
с
приложением  самих  работ
(текстов,  бумажных  или
электронных
документов,
видеозаписей и т.д.)
Характеристики
отношения
школьника
к
различным
видам
деятельности,
представленные
учителями,
родителями  и  др.,  а
также  письменный
анализ
отношения
самого  школьника  к
своей деятельности и
ее
результатам
(тексты  заключений,
рецензий,
отзывы,
резюме,
рекомендательные
письма и прочее)
Количественная  и
качественная
оценка  материалов
портфолио
Качественная  оценка  по
заданным
параметрам
(полнота,
разнообразие,
убедительность  материалов,
ориентированность
на
выбранный
профиль
обучения,  динамика  учебной
и  творческой  активности,
направленность  интересов,
характер
предпрофильной
подготовки)
Самооценка  ученика,
повышающая
степень осознанности
процессов, связанных
с
обучением
и
выбором
профильного
направления

4.

Адаптирование  инструкции  с  учетом  особых  образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВ:
1)  упрощение  формулировок  по  грамматическому  и  семантическому
оформлению;
2)  упрощение  многозвеньевой  инструкции  посредством  деления  ее  на
короткие  смысловые  единицы,  задающие  поэтапность  (пошаговость)
выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости,
она  дополнительно  прочитывается  педагогом  вслух  в  медленном  темпе  с
четкими смысловыми акцентами.
71

5.

При  необходимости  адаптирование  текста  задания  с  учетом  особых
образовательных потребностей  и  индивидуальных  трудностей  обучающихся  с
ОВ  (более  крупный  шрифт,  четкое  отграничение  одного  задания  от
другого и др.).
6.

При  необходимости  предоставление  дифференцированной  помощи:
стимулирующей  (одобрение,  эмоциональная  поддержка),  организующей
(привлечение  внимания,  концентрирование  на  выполнении  работы,
напоминание  о  необходимости  самопроверки),  направляющей  (повторение  и
разъяснение инструкции к заданию).
7.

Увеличение времени на выполнение заданий.
8.

Возможность  организации  короткого  перерыва  (10-15  мин)  при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
9.

Недопустимыми  являются  негативные  реакции  со  стороны  педагога,
создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Учёт  особых  образовательных  потребностей  обучающегося  с  ОВ
предполагает  введение  специальной  и  подробной  шкалы  оценок.  Подобные
шкалы  необходимы  для  выявления  и  оценки  даже  минимальных  шагов  в
развитии  активности  и  продвижении  ребёнка  в  освоении  программы,  оценки
собственно коррекционного воздействия обучения и обеспечения возможности
гибкой  индивидуальной  корректировки  плана  дальнейшего  формирования
знаний, умений и навыков.

72

жүктеу 0,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 49