Методические рекомендации по системе критериального оценивания учебных достижений детей с ограниченными возможностями

Продолжение таблицы 3  
1 
2 
Открытость и 
гласность 
Критерии  и  стратегии  оценивания  сообщаются 
учащимся заранее; учащиеся участвуют в разработке 
критериев оценки. 
Надежность 
Степень  надежности  определяется  коэффициентом 
надежности 
(корреляционный 
коэффициент), 
который  показывает,  в  какой  мере  совпадают 
результаты  измерений,  проведенных  в  одинаковых 
условиях 
Эффективность 
Способность  к  реализации  целей  и  планов  с 
определёнными требованиями – временем, затратами, 
степенью достижения цели. 
Валидность 
Валидность  измерения  показывает  то,  что  данная 
методика 
позволяет 
измерять 
действительно 
требуемые  критерии  (характеристики)  исследуемого 
педагогического 
явления. 
Типы 
валидности: 
содержательная 
валидность 
– 
экспертное 
подтверждение 
соответствия 
диагностического 
материала  программе  и  основным  целям  обучения  в 
контролируемой 
предметной 
области, 
согласованности  результатов  диагностики  с  другими 
независимыми 
формами 
контроля 
знаний; 
критериальная  –  достаточный  уровень  корреляции 
результатов  тестирования  по  отдельным  заданиям  и 
по  всему  тесту  в  целом;  техническая  –  обеспечение 
достаточного 
числа 
эквивалентных 
форм 
измерителей 
(вариантов 
заданий, 
вопросов), 
предотвращающих 
возможность 
механического 
заучивания правильных ответов.  
Систематичность и 
системность 
Процедуры 
оценивания 
осуществляются 
последовательно и периодично.  
Периодически 
проводимые 
измерения 
в 
совокупности должны представлять собой целостную 
систему,  состоящую  из  контрольных  мероприятий 
как  по  определенным  разделам,  так  и  по  всему 
содержанию 
Всесторонность 
Задача  формирования  функциональной  грамотности 
требует измерения результатов по освоению содержания 
предмета, сформированности ключевых компетенций  
Доброжелательность  Создание  ситуации  партнерских  отношений  между 
учителем  и  учащимся,  стимулирующих  к  росту 
достижений;  направленность  на  развитие  и 
поддержку учащихся 
64 

В  педагогике  отмечены  положительные  аспекты  критериального 
оценивания:  обучаемый  становится  настоящим  субъектом  своего  обучения; 
снижается  его  школьная  тревожность;  учитель  становится  консультантом, 
специалистом, тьютором.  
Таким  образом,  критериальное  оценивание  несет  в  себе  потенциал 
сохранения здоровья учеников и учителей, что особенно важно при обучении 
детей с особыми потребностями.  
Система  критериального  оценивания  текущих  и  итоговых  учебных 
достижений  в  общеобразовательных  организациях  должна  соответствовать 
процессу  развития  функциональной  грамотности  обучающихся  и  учитывать 
результативность  всех  видов  учебной  деятельности,  процессуальную  сторону 
усвоения  учебного  материала  и  проявление  индивидуальных  и  личностных 
качеств обучающихся.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
65 

жүктеу 0,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: