Методические рекомендации по изучению учебного предмета «физика» (7-9 классы) в рамках обновления содержания образования

159 
 
П - Я считаю, что Майкл Фарадей сделал важное открытие в физике для 
человечества. 
О  -  потому  что  «превращение»  магнетизма  в  электричество  намного 
упростило жизнь человека. 
П - я могу это доказать на примере работы гидроэлектростанции, которая 
работает по принципу явления электромагнитной индукции. 
С – исходя из этого можно сделать вывод, что благодаря открытию связи 
магнитных  явлений  с  электрическими,  жизнь  человека  вышла  на  новый 
уровень. 
Работа в группах 
Вопрос 1: А полезно ли трение? 
П – Я считаю, что трение полезно, 
О – потому что без него мы не смогли двигаться, 
П – например, движение пешехода или автомобиля, 
С – и поэтому если бы трение отсутствовало, то всем было бы плохо. 
Вопрос 2 : Простые механизмы упрощают жизнь? 
П – Я считаю, что простые механизмы помогают человеку, 
О – потому что они могут без труда придвинуть большие грузы, 
П  –  я  могу  это  доказать  на  примере  действия  рычага,  которым 
пользовались римляне при строительстве пирамид, 
С – поэтому простые механизмы упрощают физический труд человека. 
Вопрос 3: Одинаковое ли атмосферное давление на различных высотах? 
П – Я считаю, что атмосферное давление на различных высотах разное, 
О  –  потому  что  на  Землю  давят  слои  воздуха,  и  чем  меньше  слоев 
воздуха, тем меньше давление, 
П  –  можно  это  доказать  на  примере  давление  над  уровням  моря 
составляет 760 мм.рт.ст., а на Эвересте – 251 мм.рт.ст. 
С – и поэтому можно сделать вывод , что давление на различных высотах 
разное. 
Вопрос 4: А правда ли, что сила тяжести на всех планетах разная? 
П – Я считаю, что сила тяжести на всех планетах разная, 
О – потому что ускорение свободного падения на всех планетах разное, 
П – например на Марсе оно составляет 3,86 м/с
2 
, а на Земле – 9,87 м/с
2 
, 
С – следовательно, и сила тяжести тоже разная. 
Вопрос 5: Если сила тяжести больше силы Архимеда, то как ведет себя 
тело? 
П  –  Я  считаю,  что  если  сила  тяжести  больше  сила  Архимеда,  то  тело 
тонет, 
О – потому что сила тяжести направлена вниз и тянет на дно, 
П - например, камень тонет в воде или полная бутылка тоже идет ко дну, 
С – следовательно, если Fт больше Fа, то тело тонет. 
Инфографика  –  это  любое  сочетание  текста  и  графики,  графический 
способ подачи информации, данных и знаний. Используется там, где сложную 
информацию нужно представить быстро и четко. Однако инфографику следует 
не только потреблять, но и создавать – это полезно для вашего успеха в любом 

160 
 
деле [13]
 
Особенности инфографики:  
•  графические  объекты,  ассоциативно  связанные  с  представляемой 
информацией  или  являющиеся  графическим  выражением  направлений 
изменения представляемых данных; 
• красочное представление; 
• внятное и осмысленное представление темы. 
Составляющие успеха инфографики: 
• Привлекательная, понятная тема. 
Плавный, красивый, эффективный дизайн. 
• Цифры могут говорить сами за себя. 
• Внутренняя целостность. 
• Эмоциональные цвета. 
• Качественные диаграммы. 
• Выбор масштаба. 
• Выбор интересных фактов. 
• Визуализация. 
• Упрощение. 
• Авторитетность и надежность источников. 
SWOT-
анализ.  Составьте  SWOT-анализ  одной  из  рассмотренных  в 
параграфе  отраслей  применительно  к  Казахстану,  например  «SWOT-анализ 
пищевой  промышленности  Казахстана»  и  предложите  меры  по  устранению 
слабых сторон отрасли и по недопущению угроз. 
Аббревиатура SWOT означает: 
Strengths - 
сильные стороны; Weaknesses - слабые стороны; 
Opportunities - 
возможности; Threats - угрозы. 
Для  того,  чтобы  понять  сущность  этого  метода,  в  качестве  примера 
приводим  фрагмент  SWOT.  В  фрагменте  предложены  только  по  одному  из 
параметров.  Для  анализа  выбранной  вами  отрасли  нужно  указать  как  можно 
больше сильных и слабых сторон, возможностей и угроз. 
После их перечисления разрабатываются решения о том, как с помощью 
сильных  сторон  и  возможностей  можно  устранить  слабости  и  угрозы. 
Возможно, при разработке решений вы вспомните и другие сильные стороны и 
возможности.  Их  можно  дописывать.  Затем  все  решения  перепишите  по 
степени важности или срочности. 
Все  активные  и  интерактивные  методы  обучения  призваны  решать 
главную  задачу,  сформулированную  в  ГОСО,    научить  ребенка  учиться. 
Гораздо  важнее  развивать  критическое  мышление,  основанное  на  анализе 
ситуации,  самостоятельном  поиске  информации,  построению  логической 
цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения. 
Выбор метода зависит от многих условий: 
− 
 
цели обучения; 
− 
 
уровня подготовленности обучающихся; 
− 
 
возраста обучающихся; 
− 
 
времени, отведенного на изучение материала; 

161 
 
− 
 
оснащенности школы; 
− 
 
теоретической и практической подготовленности учителя. 
Пассивные,  активные  и  интерактивные  методы  также  хорошо 
иллюстрируются в таксономии Блума, это таблица уровней и целей обучения и 
развития  познавательных  навыков,  разработанная  группой  американских 
психологов  и  педагогов  под  руководством  профессора  Бенджамина  Блума. 
Термин  «таксономия»  означает  систематизацию  объектов  по  определенным 
критериям  с  целью  создания  определенной  последовательности  (иерархии). 
Блум  предложил  иерархию  учебных  целей  по  их  сложности.  Таблица 
используется  учителями-практиками,  и  показывает,  что  уровень  знаний 
(информации)  является  лишь  начальным  этапом  в  обучении  (хотя  и 
обязательным,  базовым).  Обучение  должно  продолжаться  дальше,  и  педагог 
должен ставить перед собой и другие цели. 
Представленная  ниже  таблица  является  попыткой  создать  более 
наглядную  картину  практического  воплощения  на  уроке  главной  цели 
современного 
обучения: 
формирование 
функционально 
грамотной, 
полиязычной, конкурентноспособной личности.
  
Далее рекомендуется образец 
форм и методов организации обучения по учебному предмету «Физика» в 9-м 
классе учителя Усембаевой Г.К. г. Астаны. 
Таблица призвана помочь без излишних затрат времени планировать урок 
с  использованием  всего  разнообразия  форм  и  методов  учебной  работы,  и, 
прежде  всего,  всех  видов  самостоятельной  работы,  позволяющих  привлекать 
прошлый  опыт  обучающихся,  организовывать  новый  опыт  деятельности, 
оценивать  динамику  формирования  тех  или  иных  жизненно  важных 
компетенций.  
Таблица  11.  Формы  и  методы  организации  обучения  по  учебному 
предмету «Физика» 
 
Уровни 
усвоения   
Задачи 
естественнонаучная и математическая  грамотность + предметная, 
исследовательская, информационная, управленческая, социальная, 
технологическая компетентности 
знание  понима
ние 
применение 
анализ 
синтез 
оценка 
Реше
ние 
коли
ч 
задач 
Реше
ние 
кач и 
прак
т 
зада
ч 
Реш
ение 
коли
ч 
зада
ч 
Реш
ение 
кач 
и 
прак
т 
зада
ч 
Реш
ение 
коли
ч 
зада
ч 
Реш
ение 
кач 
и 
прак
т 
зада
ч 
Реше
ние 
коли
ч 
зада
ч 
Реш
ение 
кач 
и 
прак
т 
зада
ч 
Г
р
а
м
о
т
н
о
слушание 
видеомат
ериал 
создан
ие  ОК, 
презен
тации 
 
 
Назв
ания 
техн
ик  и 
фор
м  
 
Назв
ания 
техн
ик  и 
фор
м  
 
Назв
ания 
техн
ик  и 
фор
м  
 
Чтение 
чтение 
текста 
чтение 
текста 
выбор 
данны
найт
и 
Назв
ания 
 
Назв
ания 
 
Назв
ания