Методические рекомендации по изучению русского языка правила организации занятия


 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ



жүктеу 1,17 Mb.
Pdf просмотр
бет9/44
Дата25.09.2022
өлшемі1,17 Mb.
#39394
түріМетодические рекомендации
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   44
RUSSKIY-YAZYIK-KAK-INOSTRANNYIY-CHTENIE

3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ 
НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
 
 
3.1. Специфика детской литературы 
В настоящее время понятие «детская литература» имеет два значения. 
Первое – обиходно-бытовое: детской литературой называют все 
произведения, которые читают дети. Однако специалисты предпочитают 
второе значение – научное. В научной классификации различают три вида 
произведений. К первому относят произведения, прямо адресованные 
детям (например, сказки К.И. Чуковского). Второй вид составляют 
произведения, созданные для взрослых, но нашедшие отклик у детей 
(сказки А.С. Пушкина). Третий вид – это произведения, сочинённые 
детьми. 
Детскую культуру и литературу необходимо рассматривать как 
самоценную. Русская детская литература осознала, что ей свойственны все 
процессы так называемой «взрослой» литературы: деидеологизация, 
пересмотр 
истории 
писательской 
иерархии, 
отказ 
от 
единой 
методологической позиции и т.д. Критики и литературоведы в настоящее 
время актуализируют задачу изучения истории детской литературы в связи 
с её эстетической природой, их внимание привлекают вопросы традиций, 
жанров, тематики, типов литературных героев, художественных средств. 
Детская литература – особая форма общественного сознания, особый 
способ художественного отражения мира. Мир, пропущенный сквозь 
детское сознание, приобретает черты лирико-эмоциональной и первобытно 
яркой картины мира. Детская литература представляет собой богатейший 
в онтологическом, аксиологическом, эстетическом значении материал. 
Понимание этого пришло недавно. Совершенно обоснованно заметил 
в 1993 году В. Акимов, что изучение детской литературы «в сущности еще 
не началось» [2]. 
В первую очередь должна быть разработана концепция детства
основные принципы которой были заложены еще писателями XIX века: 
Л. Толстым, С. Аксаковым, Н. Гариным-Михайловским, Ф. Достоевским, 
а далее 
В. Короленко, 
И. Буниным, 
И. Шмелевым, 
М. Горьким, 
А. Толстым и др. Для них детство – исток личности, исток судьбы. 
Не безмятежным, а драматичным предстает оно в их произведениях. При 
столкновении с миром взрослых ребёнок решает одну проблему за другой, 
не всегда умея приспособиться к новым условиям, детские беды 
мучительнее переживаются, они имеют размах катастроф, так как дети 
не видят альтернатив, не знают компромиссов. В. Акимов говорит 
о необходимости изображать вечный образ детства – национальный, 
внесословный, всечеловеческий, ибо детство само по себе феномен. 


22 
Но нельзя забывать, что каждый писатель даёт своё представление 
о детстве и детство может быть разным – платоновским, толстовским, 
горьковским, лимоновским и т.д. Очевидно, можно вести речь о типологии 
детства [2]. 
Представления о детстве, разработка концепции детства связаны 
напрямую с концепцией детской книжки. Какой должна быть детская 
книга, если старая нас не устраивает? Смешная игровая книга, весёлый 
стихотворный перевёртыш учат, воспитывают, хотя в то же время 
развлекают, доставляют эстетическое наслаждение. Книги Гайдара, 
Катаева, Каверина, Пантелеева, Фраермана и других учат человеческому 
достоинству, благородству, честности, товариществу, гуманности. 
Народная педагогика начинала приобщать ребенка к искусству слова 
и жизни не с героических былин и авантюрно-бытовых сказок, а 
с потешек, песенок, докучных сказок, загадок. А.С. Макаренко говорил, 
что не существует вопроса 
о чем
, а существует вопрос 
как
. Игнорирование 
специфики детской литературы, обусловленной ее возрастным характером, 
приводит к резким требованиям суровой правды в детской повести 
или рассказе. 
Педагоги вновь вернулись к забытому слову «воспитание» 
и заговорили о процессе слияния воспитания и образования, а особую роль 
в этом деле отвели книге. Воспитание – это соответствие идеалу
но идеалу, имеющему национальные корни, опирающемуся на русскую 
ментальность, на нравственные законы народной жизни. Чуждая России 
абсолютизация 
идеи 
самореализации 
отдельной 
личности 
вне 
коллективной жизни и в ущерб ей усваивается, не находя альтернативы 
в современной эпохе, у современного поколения. Идёт глубокий процесс 
дегуманизации жизни. Растущему поколению грозит духовное 
и интеллектуальное обнищание. В этих условиях детская книга могла бы 
стать одним из факторов духовного формирования личности. 
Понятие детской книги непременно должно учитывать и те 
эстетические требования, которым должно отвечать художественное 
произведение, и закономерности художественного развития детской 
литературы: развитие традиций, изменение жанрового состава, типов 
героев, языка и т.п.
Специфика детской книжки — вопрос не только теоретический
но и практический.
Детская книжка должна выходить в своем содержании и форме 
за пределы привычных жизненных впечатлений и представлений 
настолько, чтобы расширять знания читателя о многообразии и сложности 
жизни, обогащать его эмоционально и эстетически, развивать в нём 
чувство 
национального 
и 
общечеловеческого, 
дать 
стимул 
к самосовершенствованию личности, иначе – она должна быть по-
прежнему нацелена на гуманизацию личности и общества. 


23 

жүктеу 1,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   44




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау