22
Но нельзя забывать, что каждый писатель даёт своё представление
о детстве и детство может быть разным – платоновским, толстовским,
горьковским, лимоновским и т.д. Очевидно, можно вести речь о типологии
детства [2].
Представления о детстве, разработка
концепции детства связаны
напрямую с концепцией детской книжки. Какой должна быть детская
книга, если старая нас не устраивает? Смешная игровая книга, весёлый
стихотворный перевёртыш учат, воспитывают, хотя в то же время
развлекают, доставляют эстетическое наслаждение. Книги Гайдара,
Катаева, Каверина, Пантелеева, Фраермана и
других учат человеческому
достоинству, благородству, честности, товариществу, гуманности.
Народная педагогика начинала приобщать ребенка к искусству слова
и жизни не с героических былин и авантюрно-бытовых сказок, а
с потешек, песенок, докучных сказок, загадок. А.С. Макаренко говорил,
что не существует вопроса
о чем
, а существует вопрос
как
. Игнорирование
специфики детской литературы, обусловленной ее возрастным характером,
приводит к резким требованиям суровой правды в детской повести
или рассказе.
Педагоги вновь вернулись к забытому слову «воспитание»
и заговорили о процессе слияния воспитания и образования, а особую роль
в этом деле отвели книге. Воспитание – это
соответствие идеалу,
но идеалу, имеющему национальные корни, опирающемуся на русскую
ментальность, на нравственные законы народной жизни. Чуждая России
абсолютизация
идеи
самореализации
отдельной
личности
вне
коллективной жизни и в ущерб ей усваивается, не находя альтернативы
в современной эпохе, у современного поколения. Идёт глубокий процесс
дегуманизации жизни. Растущему поколению грозит духовное
и интеллектуальное обнищание. В этих условиях
детская книга могла бы
стать одним из факторов духовного формирования личности.
Понятие детской книги непременно должно учитывать и те
эстетические требования, которым должно отвечать художественное
произведение, и закономерности художественного развития детской
литературы: развитие традиций, изменение жанрового состава, типов
героев, языка и т.п.
Специфика детской книжки —
вопрос не только теоретический,
но и практический.
Детская книжка должна выходить в своем содержании и форме
за пределы привычных жизненных впечатлений и представлений
настолько, чтобы расширять знания читателя о многообразии и сложности
жизни, обогащать его эмоционально и эстетически, развивать в нём
чувство
национального
и
общечеловеческого,
дать
стимул
к самосовершенствованию личности, иначе – она должна быть по-
прежнему нацелена на гуманизацию личности и общества.