Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»



жүктеу 4,69 Mb.
Pdf просмотр
бет87/127
Дата26.11.2018
өлшемі4,69 Mb.
#24594
түріМетодические рекомендации
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   127

212 
 
следует увеличить темп звучания текста с магнитофонной ленты до 120 слов в 
минуту и продолжать ежедневно увеличивать его на одно слово.  
Если  следить  успевают  все  –  темп  слишком  низкий.  Нормально,  если 
испытывают  затруднения  четыре-пять  учеников.  Именно  на  них 
сосредоточивает  свои  усилия  учитель,  постоянно  помогая  им.  Если  ребенок 
теряет нужное  место  в  тексте,  следует  быстро  показать  ему,  не  драматизируя 
происходящее  и  одобряя  его  усилия.  Можно  взять  руку  ребенка  в  свою  и 
помочь ему успевать, можно приучить детей быстро выходить из затруднения 
самостоятельно, обратившись к книге соседа по парте и т.п.  
Первое  время  взгляд  сфокусирован  очень  точно  на  звучащем  слове, 
однако  постепенно  все  в  большей  степени  с  этим  начинает  справляться 
периферическое  зрение.  Создается  психофизиологическая  основа  для  чтения 
информационными блоками.  
Поскольку  удалось  избавить  ребенка  от  трудоемкой  «расшифровки» 
значений  слов,  как  бы  соединить  уже  известное  значение  и  уже  готовую 
артикуляционную  модель  с  графикой,  стремительно  формируется  словарь 
узнаваемых слов – слов, смысл которых «считывается» мгновенно.  
Восприятие  динамичного  повествования,  поддерживаемое  все  больше  и 
больше  не  «центральным»,  а  «боковым»  зрением,  –  один  из  уникальных 
результатов  нашего  тренинга.  При  «отключении»  «центрального»  зрения 
«отключается» блокировка внутреннего видения, реализуемого воображением. 
А это – одновременное чтению воображение... Дальше дело за малым – создать 
привычку. «Добрый джинн» выпускается из бутылки … [31]. 
 
3. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 
 
Основные положения технологии развития критического мышления. 
Цель  данной  образовательной  технологии  –  развитие  мыслительных 
навыков  учащихся,  необходимых  не  только  в  учёбе,  но  и  в  обычной  жизни 
(
умение  принимать  взвешенные  решения,  работать  с  информацией, 
анализировать различные стороны явлений и др.). 
Критическое мышление – это способность анализировать информацию с 
позиции  логики  и  личностно-психологического  подхода  с  тем,  чтобы 
применять полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным 
ситуациям,  вопросам,  проблемам.  Это  способность  ставить  новые  вопросы, 
вырабатывать 
разнообразные 
аргументы, 
принимать 
независимые, 
продуманные решения. 
Признаки критического мышления: 

Формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком. 

Формирование самостоятельного, ответственного мышления. 

Аргументированное  мышление  (убедительные  доводы  позволяют 
принимать продуманные решения). 

Многогранное мышление (проявляется в умении рассматривать явление 
с разных сторон). 


213 
 

Индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с 
информацией). 

Социальное  мышление  (работа  осуществляется  в  парах,  группах; 
основной приём взаимодействия - дискуссия). 
Основная  идея  –  создать  такую  атмосферу  учения,  при  которой 
учащиеся сознательно с учителем активно работают, сознательно размышляют 
над  процессом  обучения,  отслеживают,  подтверждают,  опровергают  или 
расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.  
Основа технологии – трёхфазовая структура урока:  
• 
вызов,  
• 
осмысление,  
• 
рефлексия.  
Технология  развития  критического  мышления  представляет  собой 
целостную  систему,  формирующую  навыки  работы  с  информацией  через 
чтение  и  письмо.  Она  представляет  собой  совокупность  разнообразных 
приёмов,  направленных  на  то,  чтобы  сначала  заинтересовать  ученика 
(пробудить  в  нём  исследовательскую,  творческую  активность),  затем 
предоставить  ему  условия для  осмысления  материала и,  наконец,  помочь  ему 
обобщить приобретённые знания.  
Технология  развития  критического  мышления  (ТРКМ)  –  это  проект 
сотрудничества учёных, учителей всего мира. Она была предложена в 90-е годы 
ХХ  века  американскими  учёными К. Мередит,  Ч.Темпл, Дж.  Стил  как особая 
методика  обучения,  отвечающая  на  вопрос:  как  учить  мыслить?  Различные 
приёмы,  касающиеся  работы  с  информацией,  организация  работы  в  классе, 
группе,  предложенные  авторами  проекта,  –  это  «ключевые  слова»,  работа  с 
различными  типами  вопросов,  активное  чтение,  графические  способы 
организации материала. 
Важным  условием  является  применение  данных  приёмов  в  контексте 
трёхфазового  построения  урока,  полное  воспроизведение  трёхфазового 
технологического цикла: вызов, осмысление, рефлексия. 
Первая стадия (фаза) - вызов. Задача этой фазы и деятельность учителя 
не  только  активизировать,  заинтересовать  учащегося,  мотивировать  его  на 
дальнейшую  работу,  но  и  «вызвать»  уже  имеющиеся  знания,  либо  создать 
ассоциации  по  изучаемому  вопросу,  что  само  по  себе  станет  серьёзным, 
активизирующим и мотивирующим фактором для дальнейшей работы. 
Деятельность учащихся на данной стадии: ученик «вспоминает», что ему 
известно  по  изучаемому  вопросу  (делает  предположения),  систематизирует 
информацию  до  её  изучения,  задаёт  вопросы,  на  которые  хотел  бы  получить 
ответ. 
Возможные приёмы и методы:  

составление  списка  «известной  информации»,  рассказ-предположение 
по ключевым словам; 

систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; 

верные и неверные утверждения; 


жүктеу 4,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   127




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау