Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»


Под  читательской  компетентностью



жүктеу 4,69 Mb.
Pdf просмотр
бет117/127
Дата26.11.2018
өлшемі4,69 Mb.
#24594
түріМетодические рекомендации
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   127

283 
 
Под  читательской  компетентностью  понимают  необходимые  знания, 
умения и навыки, позволяющие ребенку ориентироваться в разнообразии книг, 
библиографическую грамотность, позитивное отношение к чтению. 
Читательская_направленность'>Читательская  направленность  –  система  отношений,  определяющая 
избирательность и активность личности в ее читательском поведении, общении, 
деятельности.  По  характеру  и  особенностям  содержания  читательской 
направленности  личности  можно  судить  о  читательском  сознании  личности. 
Содержание  читательской  направленности  влияет  на  все  фазы  читательской 
деятельности (мотивационно-потребностную- процессуально - результативную, 
результативно-оценочную, рефлексивно-прикладную). 
Читательское  общение  –  способ  бытия  и  познания  собственного 
читательского  «Я»  и  читательского  мира  в  межчитательском  сообществе  на 
основе  обмена  мнениями,  оценками  по  поводу  прочитанного.  Читательское 
общение  -  процесс  возникновения,  установления,  развития,  разрушения  и 
прекращения контактов между читателями. В ходе взаимодействия у читателей 
проявляются,  формируются  ценностные,  творческие,  коммуникативные, 
познавательные,  эмоциональные,  эстетические  и  регулятивно-волевые 
психические  явления  по  отношению  к  чтению  как  общечеловеческому 
жизнедеятельному факту. Читательское общение происходит в разнообразных 
видах, отражая читательское сознание и читательскую деятельность. 
Читательская  самостоятельность  -  это  личностное  свойство,  которое 
характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к 
книгам,  и  системы  знаний,  умений,  навыков,  дающих  ему  возможность  с 
наименьшими  затратами  сил  и  времени  реализовать  свои  побуждения  в 
соответствии с общественной и личной необходимостью (Н. Рубакин.) 
Читательское  развитие  личности  –  закономерные  количественные  и 
качественные  изменения  в  личности  читателя,  отражающие  разные  аспекты 
читательского  развития  (биогенетические,  психофизиологические,  речевые, 
психолого-педагогические,  социально-психологические,  культурологические, 
коммуникативные).  Читательское  развитие  происходит  в  трех  сферах: 
читательском  сознании,  читательской  деятельности,  читательском  общении, 
проявляется  на  трех  уровнях:  актуальном  (реальном),  актуализируемом 
(реализуемом)  и  потенциальном  (связанным  с  зоной  ближайшего  развития), 
осуществляется 
тремя 
путями: 
стихийным, 
целенаправленным, 
самоуправлением. Критерии качества читательского развития включают такие 
основания:  личностный  смысл  и  характер  чтения  в  системе  направленности 
чтения;  новообразования  в  круге  чтения;  особенности  межчитательского 
общения,  читательский  социометрический  статус,  рефлексия  в  структуре 
сознания, деятельности и общения, фонд домашней библиотеки, в том числе не 
книжные информационные ресурсы; пользование разными библиотеками. 
Читательское  сознание  –  высшая  форма  отражения  читательской 
действительности,  читательского  мира  путем  познания,  переживания  и 
отношения  на  основе  динамики  и  устойчивости  психических  явлений 
(процессов,  состояний,  свойств).  Содержание  читательского  сознания 
составляют  система  взглядов,  идей,  представлений,  знаний,  мнений,  эмоций, 


284 
 
интересов,  установок,  заблуждений,  предрассудков,  иллюзий  и  т.  д.  Они 
возникают  на  основе  собственного  читательского  опыта  и  взаимодействия  с 
другими  читателями.  Читательское  сознание  познает,  оценивает  и  регулирует 
читательскую  деятельность  и  читательское  общение,  выделяя  собственное 
читательское «Я» среди других, идентифицируя себя на основе определенных 
критериев и показателей и относя к конкретной читательской группе. 
Читательская  социализация  –  процесс  и  результат  усвоения  и 
воспроизводства индивидом накопленного читательского опыта определенным 
образом  зафиксирован  и  функционирует  в  конкретной  социальной  среде. 
Влияние  среды  на  читателя,  характер  взаимодействия  с  ней  зависят  от 
персонализации  читательской  социализации,  включенности  личности  в  этот 
сложный  процесс.  Именно  личность,  осваивая  социализированный 
читательский опыт, присваивает его себе и делает уникальным. 
Чтение  –  важнейший  способ  освоения  базовой  социально  значимой 
информации, профессионального и обыденного знания, культурных ценностей 
прошлого  и  настоящего,  сведений  об  исторически  непреходящих  и  текущих 
событиях,  нормативных  представлений,  который  составляет  ядро 
многонациональной  и многослойной  культуры.  Критерии качества  чтения как 
базовой  компетентности  образования  включают  потребности,  мотивы, 
интересы,  установки,  цели,  круг  и  продуктивность  чтения,  систему  способов 
закрепления  прочитанного  и  воспринятого,  общую  и  прикладную 
результативность чтения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


285 
 
Приложение 1 
Приёмы работы для использования в учебной читательской деятельности 
1.Приемы активного чтения: 
Прием «Чтение с пометами» 
Во  время  чтения  текста  необходимо  попросить  читателей  делать  на  полях 
пометки, 
"V" – 
это я знаю 
"+" – 
это новое для меня 
"-" – 
я думаю иначе 
"?" – 
необходимо разъяснение 
"!!" – 
это меня очень заинтересовало и др. 
Прием «Толстые и тонкие вопросы» 
(Для  более  успешной  адаптации  во  взрослой  жизни  детей  необходимо  учить 
различать  те  вопросы,  на  которые  можно  дать  однозначный  ответ  (тонкие 
вопросы),  и  те,  на  которые  ответить  столь  определенно  невозможно  (толстые 
вопросы).  Толстые  вопросы  -  это  проблемные  вопросы,  предполагающие 
неоднозначные ответы). 
Прием «Чтение с остановками» 
Данный прием содержит все стадии технологии: 
1  стадия  -  вызов.  На  данной  стадии,  на  основе  лишь  заглавия  текста  и 
информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст. 
2  стадия  -  осмысление.  Здесь,  познакомившись  с  частью  текста,  учащиеся 
уточняют  свое  представление  о  материале.  Особенность  приема  в  том,  что 
момент  уточнения  своего  представления  (стадия  осмысление)  одновременно 
является  и  стадией  вызова  для  знакомства  со  следующим  фрагментом. 
Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?" 
3  стадия  -  рефлексия.  Заключительная  беседа.  На  этой  стадии  текст  опять 
представляет  единое  целое.  Формы  работы  с  учащимися  могут  быть 
различными:  письмо,  дискуссия,  совместный  поиск,  тезисы,  выбор  пословиц, 
творческие работы. 
Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять связь 
отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), 
развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению. 
2. Приемы активизации ранее полученных знаний: 
Прием «Ассоциация» 
Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопрос: 

О чем может пойти речь на уроке? 

Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: «---»? 
Учащиеся  перечисляют  все  возникшие  ассоциации,  которые  учитель  также 
записывает на листе бумаги или доске. 
Прием «Ключевые слова» 
После объявления темы урока учащимся предлагается составить предложение 
или  мини-рассказ  из  предлагаемых  слов.  Они  должны  использовать  свои 
предыдущие  знания  по  изучаемой  теме,  сделать  свои  прогнозы  и,  в  общем, 
определить цели своей дальнейшей работы. 


жүктеу 4,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   127




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау