Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық қызмет

Семей

2013

1. ӨҢДЕЛДІ

Құрастырушы__________ Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің “Педагогикалық психология” кафедрасының аға оқытушысы Адильжанова К.С. «25» маусым 2014 ж.
2. ТАЛҚЫЛАНДЫ

2.1. «Педагогикалық психология» кафедрасының отырысында

Хаттама №1 «03» қыркүйек 2014 жыл
Кафедра меңгерушісі: _____ Г.К.Джумажанова
2.2. Педагогикалық факультеттің оқу-әдістемелік бюросының отырысында

Хаттама №1 «05» қыркүйек 2014 жыл

3.1. Университеттің оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданды және баспаға ұсынылды

Хаттама №1 «11» 2014 жыл
ОӘК төрағасы _______саясат. ғ.д. Искакова Г.К.
4 №1 Баспа орнына 05.09.2013ж.

2. Пәннің мазмұны және сабақтардың түрі бойынша сағаттарға бөлу 6

3. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары 7

4. Курс форматы 7

5. Курс саясаты 8

6. Бағалау саясаты 8

7. Пән бойынша ұпай бөлінісі 9

8. Әдебиеттер 10

Адильжанова Куралай Советхановна, педагогика ғылымдарының магистрі, психология кафедрасының аға оқытушысы

Кафедрада болу уақыты: кесте бойынша

1.2 Пән бойынша мәліметтер

Атауы: «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару»

2014-2015 оқу жылы, 6 семестр, кредит саны - 3

Сабақ өтетін орын: 2 ғимарат, №308 аудитория

Мектепке дейінгі мекеме мамандапын даярлауда «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару » пәнінің маңызы зор. «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару » бағдарламасы мектепке дейінгі балалардың тәрбиесінің, балабақшаның дамуы туралы классикалық және отандық ғылыми еңбектер мен тұжырымдар басшылыққа алынып жасалынды. Студенттер мектепке дейінгі тәрбие мәселесі туралы теориялық білімді меңгереді.

Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару пәні студенттердің педагогикалық білімдері мен шеберліктерінің тереңдеуіне алдын ала қор жасайды, студенттерге қазіргі педагогика ғылымының теориялық негізін бере отырып, іс жүзінде қолдану жағдайын қарастырады.

Қайта құру сай дүниежүзілік педагогикалық ақыл-ойдың озық тәжірибелерін, жаңа ұғымдар мен терминдерді пайдалана отырып тарихи сабақтастықты сақтауға көңіл бөледі.

• 
  студенттерге педагогикалық психологияның теориялық аспектілері бойынша, біртұтас білім жүйесін қалыптастыру;
  
• 
  пәннің мәнін және мазмұнын сипаттайтын терминологиялық ұғымдық ақпарат беру;
  
• 
  барлық ұғымдардың өзара байланысын, олардың ішкі мазмұнын ашу.
  

• 
  1.4 Пәнді оқып-зерттеудің негізгі міндеттері:
  
• 
  мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастырудың тиімді жолдарымен таныстыру;
  
• 
  басқару мен басшылық жасаудың әдістемесін үйрету;
  
• 
  әдіскердің тәрбиешілер білімін көтерудегі міндеттерімен таныстыру, олардың мамандығына деген қызығушылығына тәрбиелеу;
  
• 
  мектепке дейінгі маман кадрларының білімі мен біліктілігін көтерудегі әдістемелік жұмыс формаларымен таныстырып, дүниетанымын қалыптастыру;
  
• 
  мектепке дейінгі тәрбие бағдарламалар бойынша балалардың оқу-тәрбие жұмысына басшылық жасау, ұйымдастыру түрлерін меңгертіп, шығармашылық қабілетін арттыру;
  
• 
  ғылыми-теориялық білімін жетілдіріп оны практикада қолдана білу дағдыларын , кәсіби құзырлығын дамыту;
  
• 
  оқытудың жаңа технологияларымен таныстырып оларды мектеп алды дайындауда қолданудың дидактикалық негіздерін меңгерту.
  

Курсты оқу барысында студенттер білуі керек

• 
  мектепке дейінгі мекеме әдіскерінің міндеттері мен оларға қойылатын талаптар;
  
• 
  педагогикалық кеңесті өткізу әдістемесін;
  
• 
  семинар, семинар-практикумды өткізу жолдарын;
  
• 
  әдістемелік жұмыстардың жаңа формаларын;
  
• 
  топ сыныптың жұмыс жоспарын, бағдарлама, оқу-әдістемелік кешендерін;
  
• 
  ата-анамен жұмыс формаларын білуі керек;
  
• 
  педагогикалық ұжымды басқара білуі;
  
• 
  оқу тәрбие үрдісіне басшылық, бақылау жасай білуі;
  
• 
  педагогикалық үрдістерді талдай білуі;
  
• 
  метепке дейінгі мекеменің жұмыстарын жоспарлай білуі.
  

• 
  Кәсіби психология ғылымының даму және қалыптасу тарихын, ерекшеліктерін;
  

• 
  Оқытудың жаңа технологияларымен таныстырып оларды мектеп алды дайындауда қолданудың дидактикалық негіздерін меңгерту.
  

• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару негізін түсіну;
  

• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару даму сатысын көрсету:
  
• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқарудың кәсіби этикалық түсініктемесін көрсете білу;
  

• 
  Ғылыми-теориялық білімін жетілдіріп оны практикада қолдана білу дағдыларын , кәсіби құзырлығын дамыту;
  

• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару фундаментальды пән ретінде;
  
• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару мәселелері бойынша отандық және шетелдік зерттеуші ғалымдарының еңбектеріндегі теориялық және қолданбалы зерттеулер нәтижелерін, оның негізгі түсініктерімен категорияларын, механизмдерін;
  

• 
  Оқыту, тәрбие және ұстаз психологиясының проблемаларын, шешу жолдарын , принциптері мен заңдылықтарын;
  
• 
  Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару ғылымының даму және қалыптасу тарихын, ерекшеліктерін.
  

Жалпы білім беретін мектептерің бағдарламасындағы гуманитарлық пәндер бойынша білім.

Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару курсын оқыту негізінде білім мен дағдысын қалыптастыра отырып педагогика , тәрбие жұмысының әдістемесі, әлеуметтік педагогика және басқада педагогикалық циклдардағы пәндерді меңгеру.

Студент аталған курс бойынша мынадай теориялық және практикалық мәселелерді игеруі керек. Оқу жоспарының көшірмесінде бөлініп берілген әр сабақ түрлері сағатқа шағылған, пәннің қысқаша мазмүны, мақсаттары мен міндеттері көрсетілген. ОӘК оқу пәнін меңгерудің барлық талаптарына сай келеді. Негізгі және қосымша әдебиеттер тізімі бар. Оқушылар мен студенттерге арналған жүмыс бағдарламасы берілген. Студентке

БӨЖ тапсырмасы дәріске дейін орындалуы керек. Дәрісте алынған өздік білім тереңдетіліп, кеңінен оқытылады.

Семинар сабағындағы келтірілетін сұрақтар көлемі тақырыптың толық мазмұнын аша алмайды.Сондықтан да студенттің ары қарайғы тереңдету және кеңейту жұмысы БОӨЖ барысында жүзеге асады.Сонымен қатар БОӨЖ-на қосымша сұрақтар кіреді, яғни студентке түсінуге қиындық тудырған тақырыптар мазмұны қарастырылады. Конспект, кесте, схема құру білімді бекітудің негізгі формалары болып табылады.

Конспект «Психологиялық ғылым мәселесі бойынша ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру» курсының мазмұнын үйретудегі студенттердің өздік жұмыстарының негізгі формаларының бірі болып табылады.

Конспектіні орындаудың мақсаты болып, студенттердің қарастырылып жатқан пәннің аумағында қазіргі көзқарастарды білдіретін сұрақтармен тереңірек танысуы жатады.Сонымен қатар жұмыс дағдыларын ғылыми және әдістемелік әдебиеттермен бекіту болып табылады. Мұның барлығы студенттің ғылыми ойлауының дамуына, оның теоретикалық даярлығының жоғарылауына, ойлаудың өзбетінше қалыптасуына сәйкес келуі керек.

• 
  Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
  
• 
  Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
  
• 
  Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
  
• 
  Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.
  
• 
  Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
  

Семинарға дайындық кезінде студент мұғалімнің дәрісін назарға ұстай отырып, біршама ізденіс жұмыстарын жасау қажет. Ғылыми мақалалар мен монографиялар, сондай-ақ интернет желісінен алынған материалдардағы керекті деректер конспектіленіп алынады. Семинар студенттің ізденіс жұмысы болғандықтан, бір емес бірнеше дереккөздерді пайдалануға тиісті. Курс бойынша білуге тиісті терминдер мен шартты ұғымдарды оқытушы қамтып, түсіндіреді. ОӨЖ тақырыптары берілген сұрақтарды қамти

1. Курс компоненттеріне және оны оқытудағы негізгі талаптар:

• 
  Дәрісті босатқан жағдайда өз бетімен материалды келесі сабаққа оқып келу;
  
• 
  Студент сабақты босатпау керек, семинар сабақтарында және топта БӨЖ орындауда белсенділік көсетуі қажет.
  
• 
  Жұмысты тапсыру және кеңес алу мерзімін қатаң сақтау;
  
• 
  Талдау барысында тыңдау және басқалар көзқарасын құрметтеу;
  
• 
  БОӨЖ міндетті түрде қатысып, тапсырманы уақытында орындау;
  
• 
  Практикалық сабақты өзі айтып қана қоймай, басқаларды тыңдап,олардың жауабын бағалап, жаңа ақпараттарды жазып отыруы керек
  
• 
  Берілген тапсырманы уақытында орындау.
  

- Сабаққа кешікпеу;

- Негізгі және қосымша әдебиеттерді оқып, сабаққа үнемі дайындалып келу.

- Сырт киімді гардеробқа өткізу;

- Столда сабаққа қажетті заттар ғана тұруы қажет, сумка, артық нәрселерді алып тастау керек;

- Мобильдік телефондарды өшіру;

- Сабақ уақытында сұрануға және аудиториядан шығуға рұқсат етілмейді.

- Сабаққа екі рет кешігу бір рет сабақ босатылғанға теңгеріледі. Оқу үрдісіне белсенді түрде қатысу қажет.

-Емтиханға қатыспауға болмайды
6. БАҒАЛАУ САЯСАТЫ
Бақылау түрі бойынша ұпайларды бөлу

Академиялық кезеңде ұпайлардың жалпы саны 1000 ұпайды құрайды.

Аудиториялық сабақтардың барлық түрлеріне қатысуға (дәрістік, практикалық, зертханалық) 30 ұпай беріледі.Оқытушы электрондық журналға босатылған сабақтарды ғана енгізеді, ал жүйе сабаққа қатынасқан ұпайлар санын автоматты түрде өзі есептейді. Оқытушы оқытылушының пәнді оқу барысындағы орындаған жұмыс түрлеріне байланысты қалған 270 ұпайды өзі бөледі, ол 6 кестеде көрсетілген.

Бірінші рубеждік бақылау 7 аптада, екінші рубеждік бақылау 15 аптада жүргізіледі.

8.1.2 Концепция предшкольного образования.-А-1999 г.

8.1.3 «Балбобек» бағдарламасы А 1999 ж.

8.1.4 Методист детского сада // Бурк Р.С. – М 1994 г.

8.1.5 Организация работы методиста детского сада . Спецкурс. М1994 г.

8.1.6 «Тәй-тәй» бағдарламасы

8.1.7 Программа развития и воспитания дошкольников в детском саду и семье.

– А1997 г.

8.1.8 5-6 жастағы балаларды мектеп алды дайындық бағдарламасы. Семей 1999 ж.

8.1.9 Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание – 1991 №4 С 33-37

8.1.10 Анохина Т. Педагогический совет: как сделать эту форму работы действительной? // Дошкльное воспитания – 1991- №1 С 25-32

8.1.11 Атватер.И. Я вас слушаю... Советы руководителью, как правильно слушать собеседника. М.; 1988г.

8.1.12 Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учереждении.- М.; 1991г

8.1.13 Бондоренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И . Заведующий дошкольным учереждением. М., 1994г.

8.1.14 Васильева. А.И. и. др. Старшый воспитатель детского сада. М.,1990г.

8.1.15 Кореева.В. Методическая работа с воспитателями по формираванию у детей эстетического воспитания.// Дошкольное воспитание,-1990.№10-С25-27.

8.1.16 Лешли. Д. Работать с мальинкими детьми поощрять их развитие и решать проблемы//Пер с англ.-М.,1991.

8.1.17 Мальшакова.В., Коинова.Н. Поиск новх подходов // Дошкольное воспитание.-1990.-№11.С.36-38.

8.1.18 Материалы по организации функционирования дошкольных учереждений.-М.,1991г.

8.1.19 Михайленко Н.Я., Короткова.Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного оброзавания: Методы рекомендации.-1991г.