МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ

200 

 

Экологическое  образование  детей  дошкольного  возраста  можно  решать 

различными методами. Как мы знаем из литературных источников, существуют 

различные  методы  экологического  образования,  это  такие  как  словесные, 

наглядные,  практические.  Одним  из  практических  методов  в  экологическом 

образовании  дошкольников  является  моделирование.  Модели  –  это  средство 

перехода  от  наглядно-действенного  и  наглядно-образного  мышления  к 

схематическому,  творческому,  которое  обеспечивает  ребенку  возможность 

осваивать  окружающий  мир  опосредованным  путем.  Метод  моделирования 

имеет  большое  значение    в  формировании  экологических  представлений  об 

объектах природы у дошкольников [3, с.114]. 

Психолого-педагогическими  исследованиями  установлено,  что  ребенок 

дошкольного  возраста  успешнее  развивается  благодаря  вовлечению  его  в 

процесс 

активной 

содержательно-насыщенной 

деятельности, 

непосредственному  взаимодействию  с  окружающей  действительностью. 

Вместе  с  тем,  с  позиций  современной  психолого-педагогической  науки, 

использование практических методов в системе работы с детьми дошкольного 

возраста рассматривается как введение в практику работы с детьми элементов 

развивающего обучения [3, с.115]. 

В  исследованиях  Л.А.  Венгера,  А.В.  Запорожца,  Л.М.  Маневцевой,  Н.Н. 

Поддьякова,  И.А.  Хайдуровой  и  других  доказана  доступность  деятельности 

моделирования для детей дошкольного возраста  [4, с.38]. 

Метод  моделирования,  разработанный  Д.Б.  Элькониным,  Л.А.  Венгером, 

Н.А.  Ветлугиной,  Н.Н.  Поддьяковым,  заключается  в  том,  что  мышление 

ребенка  развивают  с  помощью  специальных  схем,  моделей,  которые  в 

наглядной  и  доступной  для  него  форме  воспроизводят  скрытые  свойства  и 

связи того или иного объекта  [5, с.236]. 

В  дошкольном  возрасте  при  формировании  экологических  представлений 

у детей  используются разные виды моделей: 

1.  Предметные  модели  воспроизводят  структуру  и  особенности, 

внутренние  и  внешние  взаимосвязи  реальных  объектов  и  явлений.  К  ним 

относятся  различные  предметы,  конструкции.  Примером  такой  модели  может 

служить  аквариум,  моделирующий  экосистему  в  миниатюре  (биом  водоема). 

Самая  простая  предметная  модель  -  заводная  игрушечная  золотая  рыбка,  с 

помощью которой можно сформировать у детей представление о внешнем виде 

и движении рыбы [2, с.133]. 

2. Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи 

и  отношения  представлены  в  виде  предметов-макетов.  Например,  полоски 

бумаги  разных  оттенков  зеленого  цвета  можно  использовать  при 

абстрагировании  цвета  листьев  растений;  изображения  геометрических  фигур 

на  карточке  -  при  абстрагировании  и  замещении  формы  листьев;  полоски 

бумаги  разной  фактуры  (гладкая,  бугристая,  шероховатая)  -  при 

абстрагировании  и  замещении  характера  поверхности  частей  растений  - 

листьев, стеблей и т. д. [2, с.133]. 

201 

 

3.  Графические  модели  (графики,  схемы  и  т.  д.)  передают  обобщенно 

(условно)  признаки,  связи  и  отношения  природных  явлений.  Примером  такой 

модели  могут  быть  календарь  погоды,  таблица  фиксации  продолжительности 

дня и т. д. [2, с.134]. 

Демонстрировать  модели  можно  во  всех  возрастных  группах,  если 

требуется  акцентировать  внимание  детей  на  важные  свойства  и  ассоциации  в 

объектах  и  явлениях  природы.  Перед  показом  детям  моделей  необходимо  

познакомить  дошкольников  с  изучаемым    обитателем  природы  через  другие 

методы:  наблюдение,  беседа,  труд  и  прочие.  Эти  методы  позволяют 

познакомиться  с  объектом,  гарантируя  живые  представления  о  признаках, 

свойствах  и  его  связях  с  другими  особями.  Исследование  модели  в  таком 

случае будет являться только этапом  организованной учебной деятельности. 

Таким  образом,  применение  моделей  в  деятельности  моделирования  в 

уголке  природы    помогает  отобразить  главные  признаки  объектов  природы  и 

логические  связи,  существующие  в  ней.  На  этой  базе  у  детей  формируются 

итоговые  представления  и  простые  понятия  об  объектах,  явлениях  и 

окружениях природы, упорядоченность которых способствует формированию у 

детей  неделимого образа природы. 

Экологическое  образование    дошкольников  можно  решать  различными 

методами.  Одним  из  таких  методов  является  наглядное  моделирование, 

демонстрация  моделей.  Мною  было  проведено  исследование  по    теме 

«Формирование  экологических  представлений  о  комнатных  растениях  у 

дошкольников через моделирование», целью которого было экспериментальное 

подтверждение 

влияния 

метода 

моделирования 

на 

формирование 

экологических  представлений  о  комнатных  растениях  у  детей  старшего 

дошкольного  возраста.  Для  проведения  эксперимента  разработала  комплекс 

организованных 

учебных 

деятельностей, 

совместных 

деятельностей 

воспитателя  и  детей  в  уголке  природы,  КВН,  сюжетно-дидактические  игры, 

трудовая деятельность, экологические  познавательные  беседы с применением 

различных видов  моделей. 

Часть модельного материала была мною подобрана, часть самостоятельно 

разработана. Опираясь на опыт известных  педагогов, разработала следующие 

модели: «Описание внешнего вида комнатного растения», «Способы удаления 

пыли  с  комнатных  растений»,  «Сходства  и  различия  бальзамина  и  алоэ», 

«Функции  комнатного  растения»,  «Способы  размножения  комнатных 

растений»,  «Размножение  комнатных  растений  семенами»,  «Размножение 

комнатных  растений  черенкованием»,  «Размножение  комнатных  растений 

листовым черенком» и др. 

Для  определения  результативности  использования  метода  моделирования 

проанализировала  диагностические  методики  С.Н.  Николаевой,  Т.А 

Серебряковой,  Л.Ф.  Мильковой,  О.М.  Барановской  и  составила  комплекс 

заданий  для  диагностирования  по  данной  теме  детей  контрольной  и 

экспериментальной групп (рис. 1) 

 

202 

 

 

Рис. 1 

Диагностика уровней экологических представлений по  методикам  

«Собери растение, называя его части»,«Назови и покажи комнатное растение» 

 

Далее  мною  был  проведен  формирующий  эксперимент  с  детьми 

экспериментальной  группы,  целью  которого    было  апробирование 

разработанного  комплекса  мероприятий  ОУД  и  совместной  деятельности 

воспитателя  и  детей  в  уголке  природы  с  внедрением  подобранного  и  

разработанного модельного материала.  

В  ходе  эксперимента  моделировали  с  детьми  процесс  наблюдения  за 

черенком  герани,  измеряли  длину  черенка  через  определенный  отрезок 

времени, фиксировали все изменения черенка: когда появились корешки, когда 

подросли, появились ли новые листики, записывали дату. 

После  всех  проведенных  мною  мероприятий,  проводила  диагностику  по 

тем же методикам, что и в начале эксперимента.  Ее результаты показали, что 

уровень  знаний  о  комнатных  растениях  у  детей  экспериментальной  группы 

повысился. 

Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  применение    метода 

моделирования  в  экологическом  образовании  детей  старшего  дошкольного 

возраста  дало  положительный  эффект,  так  как  уровень  знаний  о  комнатных 

растениях в экспериментальной группе оказался выше на конец эксперимента, 

чем в контрольной группе. На основе моделирования у детей сформировались 

экологические представления: какие условия необходимы для роста и развития 

комнатных  растений,  правила  ухода,  бережное  и  заботливое  отношение  к 

цветам,  их  важность  для  жизни  человека,  умение  называть  и  различать 

комнатные растения по характерным признакам, знание способов размножения 

комнатных  растений  и  условий,  влияющих  на  их  рост  (свет,  тепло,  влага, 

питательные вещества). 

Подобранный  материал  (конспекты  ОУД,  совместная  деятельность  в 

уголке природы) с ипользованием разработанных моделей могут использовать 

в своей работе воспитатели ДО в экологическом образовании дошкольников.  

 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: