Мәдениет және өнер” институты “Көркем қолданбалы өнер және кәсіби білім” кафедрасы 050120 «Кәсіптік оқыту»

Отанның игілігіне деген еңбек қызметі біздің елімізде адамның моральдык акталған өмір сүруінің бірден-бір формасы болып табылатындығына сенімді тәрбиелеу. Еңбек ету қажетін тәрбиелеу жэне еңбектен ең бірінші өмірлік кажетті көру;

№2 дәріс:

1. 
   Ғылыми теория - өзара байланысты ғылым заңдарының жүйесі.
   
2. 
   Жалпы ғылымдық ұғымдар және олардың ғылыми танымдағы ролі.
   
3. 
   Жалпы ғылыми зерттеу әдістері: танымның дедуктивті және индуктивті әдістері; аналіз және синтез; танымның логикалық және тарихи әдістері; үлгілеу, бақылау, эксперимент.
   

№3 дәріс.

1. Педагогика ғылымындағы – оның саласы кәсіптік педагогикадағы зерттеулердің негізгі бағыттары.

2. Оқушыларға тәрбие беру мәселелерін зерттеу.

3. Дидактика және оқыту әдістемесінің негізгі мәселелері.

4. Тарихи - педагогикалық және салыстырмалы - педагогикалық зерттеулер.

Дәрістің мақсаты: білімді жетілдіру

Дәріс мазмұны: Педагогика ғылымындағы – оның саласы кәсіптік педагогикадағы зерттеулердің негізгі бағыттары. Оқушыларға тәрбие беру мәселелерін зерттеу. Дидактика және оқыту әдістемесінің негізгі мәселелері. Тарихи - педагогикалық және салыстырмалы - педагогикалық зерттеулерЖүйелік технологиялау- жалпы қоғамды ақпараттық бүтіндей жэне жекелеп алғанда білім беруді ақпараттандыруда қарқынды дамып келе жатқан бағыт. Телеканалдық технологиялау оқушылар мен оқытушылар үшін жаңа мүмкіндіктер ашты. Компьютерлік жүйемен жұмыс окушылардың элеуметтік коғамның мүшесі болу кажеттілігін арттыра түседі.Білім беруде телекоммуникацияны колдану оқу үрдісіне электронды поштаны енгізуден басталды. Электронды поштаны колдану арқылы оқу үрдісіне арнайы жоспарланған және үйымдастырылған болуы тиіс, себебі, оны сыныптық-сабақтық жүйеге сыйғызу өте күрделі. Сондай-ақ электронды поштаны үнемі эдіс болып табылады,себебі, компьютер қашыктан окьіту формасы кезінде оқытушы мен окушылар арасындағы байланьгс үшін кең қолданылады.

Әдебиет: 1. Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

2. «Қазақ тілі» журналы.2006ж.

3. «Қазақстан Ұстаздары» 2007ж

№ 4 дәріс.

1.Педагогикалық зерттеу әдіснамасының объектісі және пәні.

2. Оқыту, тәрбие беру және оқушы тұлғасын дамыту мәселелерін зерттеуге әдіснамалық тұрғыдан келудің мәні.

3. Педагогикалық зерттеу объектілері – күрделі жүйе. Жүйелерді зерттеу әдістері.

4. Педагогикалық зерттеудің үш деңгейі: эмпирикалық, теориялық және әдіснамалық. Педагогикалық зерттеуге қойылатын талаптар.

Дәрістің мақсаты: білімді жетілдіру

Дәріс мазмұны: Педагогикалық зерттеу әдіснамасының объектісі және пәні. Оқыту, тәрбие беру және оқушы тұлғасын дамыту мәселелерін зерттеуге әдіснамалық тұрғыдан келудің мәні. Педагогикалық зерттеу объектілері – күрделі жүйе. Жүйелерді зерттеу әдістері. Педагогикалық зерттеудің үш деңгейі: эмпирикалық, теориялық және әдіснамалық. Педагогикалық зерттеуге қойылатын талаптар. Қазіргі кезеңде —тәрбие беру жэне жаңа адамды қалыптастыру ісіне соншама зор маңыз беріліп отырғанда мүғалімнің ролі мен жауапткершілігі ерекше арта түседі Бұдан кейін оқушының жолында көптеген мұғалімдер кездеседі. Олардың ішінде жақсы көретіндері де, жақсы кермейтіндері де, баланың жүрегівде кайсыбір із қалдыратындары да, із калдырмайтындары да болады.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 5 дәріс

1. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің кезеңдері.

2. Педагогикалық зерттеудің құрылымы және зерттеу жұмысының техникасы.

3. Зерттеудің объектісі, пәні. Зерттеудің мақсаты және міндеттері.

4. Эксперимент жүргізу. Ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру.

Дәрістің мақсаты: білімді жетілдіру

Дәріс мазмұны: Ғылыми зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің кезеңдері. Педагогикалық зерттеудің құрылымы және зерттеу жұмысының техникасы. Зерттеудің объектісі, пәні. Зерттеудің мақсаты және міндеттері. Эксперимент жүргізу. Ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру. Мүнда еңбек сабағы, негізінен алғанда, мектепті бітіргеннен кейін білім алуды жалғастыруға есеп жасамайтындарға арналады. Негізінен еңбекшілердің балалары окитын толып жаткан жалпы білім беретін мектептерде көбінесе ағаш пен металды өңдеу, кейде мамандандырылған тэуір жабдықталған оку шеберханалары да болады.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 6 дәріс

1. 
   Зерттеу тақырыбын таңдаудың амалдары мен әдістері.
   
2. 
   Зерттелетін тақырыптың жағдайын талдау.
   
3. 
   Игерілген материалды қысқаша тіркеудің тәсілдері.
   

№ 7дәріс

1. 
   Педагогиканың ұғымдық қоры.
   
2. 
   Зерттеу тақырыбы бойынша негізгі ұғымдарды іріктеу.
   

№ 8 дәріс

Тақырып: Педагогикалық зерттеудің әдістері.

Қарастырылатын сұрақтар: Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің мәні мен жіктемесі.

1. 
   Әдістердің ғылыми-зерттеу жұмысындағы маңызы.
   
2. 
   Зерттеу әдістерін зерттеуге әр түрлі тұрғыдан келу.
   
3. 
   Зерттеу әдістерінің түрлері.
   

№ 9 дәріс

1. Педагогикалық зерттеудегі бақылау әдісі ұғымы және оның өзіндік ереркшелігі

2. Бақылау әдістеріне қойылатын талаптар.Педагогикадағы зерттеулік бақылаудың түрлері.

Дәрістің мақсаты: білімді жетілдіру

Дәріс мазмұны: Педагогикалық зерттеудегі бақылау әдісі ұғымы және оның өзіндік ереркшелігі Бақылау әдістеріне қойылатын талаптар.Педагогикадағы зерттеулік бақылаудың түрлері. Жүйелілік пен бірізділік принципі окыту мақсатынан да.баланың ойлауының даму зандылығынан да шығады.Тек тәртіптелген сындарлы,өзара байланысты білім жүйесі ғана адамға іс-жүзінде пайда келтіруі мүмкін,ол болашақта шеңбері тар мамандық саласында білімін онан эрі тереңдету үшін жаксы негіз болып табылады. Жүйелілік приципі кемелденген ақыл ойдың ең маңызды сипаттамасымен ойлаудың жүйелілігімен тығыз байланысты.Егерде адамда ассоцияция жүйес,жаңа мен ескінің арасындағы байланыс пайла болса материал меңгерілді деп есептеледі.Егер де онымен жүйелі жұмыс істесе ол жақсы меңгеріледі.Егерде ой жүгін аздаған мөлшермен,бірақ жүйемен және үнемі алып отырса ми тиідмі жұмыс істейді. Окушылардың меңгеруінің орныкты болуы жэне акыл-ой кызметінің жемісті болуы үшін олардың оку жұмыстарын педагогтык жолмен дұрыс ұйымдастырудыңда маңызы зор.Психологиялык зерттеулердің деректері мынаны дэлелдеп отыр,оку қызметі түрлерінің ойланы кезектестірілмеген жағдайында,онан кейінгі келесі кызметі бұрынғы оқу нэтижесін жойып немесе нашарлатып жіберуі мүмкін.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 10 дәріс

1. Педагогикалық тәжірибе ұғымы және оның ғылыми танымдағы ролі.

2. Озық педагогикалық тәжірибені іздестіру, сұрыптау және оқып-үйрену техникасы.

3. Тәжірибелік-педагогикалық іс-әрекет – зерттеу әдісі.

№11 дәріс

Тақырып: Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

Қарастырылатын сұрақтар:

1. Сауалнама әдістері туралы жалпы ұғым.

2. Сауалнама әдістеріне қойылатын талаптар.

3. Ауызша сауалнама (әңгімелесу, сұхбат), жазбаша сауалнама (анкеталау) әдістері.

№12 дәріс

1. Модельдеудің педагогикалық зерттеу әдістерінде алатын орны.

2. Модельдеу әдістемесі және техникасы.

3. Модельдеу түрлері: теориялық және норматив тік модель.

№13 дәріс

1. Педагогикалық эксперимент туралы ұғым және түрлері.

2. Педагогикалық эксперименттің негізгі кезеңдері.

Дәрістің мақсаты: білімді жетілдіру

Дәріс мазмұны: Педагогикалық эксперимент туралы ұғым және түрлері. Педагогикалық эксперименттің негізгі кезеңдері. Сабақты классификациялаудың негізіне оку мақсаты, оны өткізудің эдісі немесе оқыту процесінің кұрамдас буындары жатады. Осыған қарай сабактың эр түрлі типтері ажыратылады. Танымдық іс-әрекеттің кезеңдеріне царай сабацтың типтері. Мектеп тэжірибесінде бір типті сабақтар болмайды. Сондықтан оқыту жүмысын жүйелі эрі нәтижелі жүргізу үшін, оны топтастырудың мэні орасан зор. Сол себептен эрбір мұғалімнің сабак классификациясын ойдағыдай білу шарт. Дидактикада сабак классификациясын аныктауға айрықша маңыз береді. Қоғам дамыған сайвш оқу жүйесінің қайта құрылатындығы және соған орай оқытудың мазмұны, эдіс-тэсілдерінің де өзгеріп, жаңарып отыруы сөзсіз.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№14 дәріс

1. 
   Педагогикалық зерттеулерде статистикалық әдістерді пайдалану.
   
2. 
   Құбылыстар жиынтығы туралы ұғым.
   
3. 
   Статистикалық зерттеудегі жұмыс кезеңдері.
   

№15 дәріс

1. 
   Ғылыми-педагогикалық зерттеу нәтижелерін рәсімдеуге қойылатын нормативтік талаптар.
   
2. 
   Педагогикадағы ғылыми хабарламалардың формалары.
   

ГЛОССАРИЙ- мемлекеттік, орыс жэне ағылшын тілдерінде негізгі термин сөздер мен ұғымдардың тусініктемесін беруге болады.Сонымен катар глоссариде терминдер мен ұғымдардың түсүніктемесін беруге болады.