Мәдениет және өнер” институты “Көркем қолданбалы өнер және кәсіби білім” кафедрасы 050120 «Кәсіптік оқыту»

Практикалық,семинар жұмыстарына әдістемелік нұсқау

жүктеу 0,65 Mb.

бет	4/6
Дата	15.04.2020
өлшемі	0,65 Mb.
	#29498

1 2 3 4 5 6

6. Практикалық,семинар жұмыстарына әдістемелік нұсқау

Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды. Семинар мазмұны:

№ 1 семинар

Тақырып: Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.

Қарастырылатын сұрақтар:

педагогикалық зерттеулерге жүйелі тұрғыдан келу.
жүйелерді зерттеу әдістері.
педагогикалық зерттеудің үш деңгейі: эмпирикалық, теориялық және әдістемелік.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: педагогикалық зерттеулерге жүйелі тұрғыдан келу. жүйелерді зерттеу әдістері. педагогикалық зерттеудің үш деңгейі: эмпирикалық, теориялық және әдістемелік Деңгейлеп оқыту эр оқушыға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына жағдай жасауға мүмкіндік береді. Деңгейлеп оқыту эр түрлі категориядағы балараға, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Деңгейлеп-саралап оқыту қүрылымында білімді игерудің үш деңгейі қарастырылады: ең төменгі деңгей (базалык), бағдарламалық, күрделенген деңгей сондыктан эрбір оқушы меңгеруі тиіс.Деңгейліп оқыту технологиясы тиімді нэтижелі болу үшін а) жеке түлға ерекшеліктеріне, б) психологиялык даму ерекшеліктеріне, в) пән бойынша білімді игеру деңгейіне көңіл бөліп отырамын. Сабак өткізу формаларын жэне түсіндіру эдістерінің жаңа тәсілдерін күнделікті сабакка қолдануға тырысамын. Көбінесе мына жағдайларға көңіл бөлемін: сабақтың мазмүны, сабақты өткізудегі тәсілдері мен әдістерін таңдау, сабактың нэтижелігі.

Әдебиет: «Қазақ тілі» журналы.2006ж. «Қазақстан ұстаздары» 2007ж. Әдістерінің жаңа тэсілдері.

№ 2 семинар.

Тақырып: Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

Қарастырылатын сұрақтар:

зерттеудің құрылымдық бөліктері және оларға қойылатын талаптар

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Мектеп оқушыларының жоғарғы жасы — бұл адам өміріндегі өте жарқын, жалындаған жэне жауапты кезеңі. Сондықтан да бұл отты сөндіруге де, одан қоркуға да болмайды, оған коғам үшін қауіпті нэрсе деп қарауға да, оның еркін жануына жол бермеуге де болмайды, тек осы уақытта жас өспірімнің жанына кұйылып жатқан материалдың жақсы сапада болуына камқорлық жасау керек.

Бірақ біздің тәрбиеленушілеріміздің жанына эрқашан да «жақсы сападағы материал қүйыла ма?» Әрине, мектеп оқушыларды табанды моральдық сенімге тәрбиелеуге, оларға игілікті ойларды, жаркын ұмтылысты жеткізуге, оларды өмірге практикалық жэне адамгершілік жағынан эзірлеуге тырысады. Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 3 семинар.

Тақырып: Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

зерттеудің ғылыми болжамы.
зерттеу нәтижелерін рәсімдеу.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Проблемаларымен буржуазиялык мектеп те шұғылданады. Алайда, жоғарыда аталып өткендей, мүнда еңбек адамгершілік тәрбиесінің кұралы ретінде де, барлык оқушыларды өмірге даярлаудың кұралы ретінде де алынып қаралмайды. Мүнда еңбек сабағы, негізінен алғанда, мектепті бітіргеннен кейін білім алуды жалғастыруға есеп жасамайтындарға арналады. Негізінен еңбекшілердің балалары окитын толып жатқан жалпы білім беретін мектептерде көбінесе ағаш пен металды өңдеу, кейде мамандандырылған тәуір жабдықталған оку шеберханалары да болады. Принциптерін саналы түрде игеруге тірек жасалмайды. Автоматтандырылған дағдыларға практика жүзінде окытуға бағытталған методтар еңбек сабағының методикасында жетекші орын алады. Дағдыларға үйретуде саналылық принципі минимумға дейін жеткізілген, мэселен, еңбек сабағының американдық методикасында оқушылар тиісті табиғи дэйектілікке сай келетін, болып жатқап барлық өндірістік процестік мән-жайын қамтуға мүмкіндік беретіп операцияларды логикалык дәйектілікте игермейді, киыншылыктардан қашу ретінде игереді. Мысалы, алдымен дағдыларды калыптастыруға уақытты анағүрлым көп жұмсайтын, неғүрлым еңбекті көп керек ететін операциялар, ал содан кейін неғұрлым жеңілдері игеріледі.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 4 семинар.

Тақырып: Зерттеу тақырыбын таңдау.

зерттеу тақырыбын таңдаудың амалдары мен тәсілдері.
талдаудың негізгі көздері (монографиялар, мақалалар, диссертациялар).
ғылыми зерттеуді ұйымдастыру және жоспарлау.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: педагогикалык шеберлікті меңгеруінің негізгі жолдары мен құралдары, міне, осылар. Сөзжоқ, мұғалімнің шеберленуіне көмектесе алатын басқа да толып жаткан кұралдар, әдістер мен методтар бар. Оларды меңгерудін ең жақсы жолы — шебер мү.ғалімдердің, жүмыстағы үлкен, неғұрлым тэжірибеліжолдастарының творчестволык лабораториясы мен педагогикалык еңбектің технологиясын зерттеп үйрену.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 5 семинар.

Тақырып: Педагогикалық зерттеудегі негізгі ұғымдарды талдау.

педагогикадағы ғылыми ұғымдардың анықтамасы.
зерттеу тақырыбы бойынша негізгі ұғымдарды іріктеу.
тезаурус, дескриптор. Тақырып бойынша негізгі ұғымдарға шығудың тәсілдері.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Ең алдымен, әр түрлі тарихи дәуірде олардың жеке бастарының дене жэне психикалық касиеті мен сапасының өсіп-жетілу сатысы мен екпінінде айырмашылықтар болатыны атап көрсетілуге тиіс. Бүкіл дүние жүзіндегі физиологтар, психологтар мен антропологтар, ғылым мен техниканың, таскындап өсуіне, жаппай коммуникациялық құралдардын дамуына жэне басқа да әлеуметтік ыкпалдарға байланысты адамның — акселерацияның физиологиялық дамуының шап-шаңдауы байкалатынын атап көрсетуде. да тәрбиеленген болса, олардың жалпы денелерінің өсіп-жетілуі бірдей болмайды. Олардың, өсіп-жетілуі тамақтануға, киім киюге, санитарлык-тұрмыс жағдайларына жэне т. б. тэуелді болады.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№6 семинар.

Тақырып:Озық педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену, жалпылау және тарату.

озық педагогикалық тәжірибенің белгілері және оның құрамдас бөліктері.
ғылыми зерттеулердегі педагогикалық тәжірибені өңдеу және жалпылау әдістемесі.
зерттеу әдістерінің бірі – тәжірибелік – педагогикалық іс- әрекет.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Әрбір оку пэнінің өзінің сипатты ерекшеліктері, өзінің заңдылыктары бар екені табиғи нэрсе. Олардың эрқайсысы оқытудың ерекше методтары мен ұйымдастырушылық түрлерін талап етеді.Білімнің, іскерлік пен дағдының өзара салмағы эр түрлі оку пэндерінде бірдей емес.Әрбір накты затты меңгеру үшін білімнің, іскелік пен дағдының маңызына, сондай- ак ондагы бар айырмашылыкка карамастан іскерліктің де, дағдының да пайда болу негізі білім болып табылады, сондыктан да оқыту процесі білімді меңгеруден басталуға тиіс. Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.; 1. Ж.Әбиев. Педагогика. Оку қүрал. -Алматы: Дарын,-2004ж. ІЗБЫ 9965-9396-1-6.

№ 7 семинар.

Такырып: Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және өткізу әдістемесі.

педагогикалық эксперименттің жеке кезеңдерін жоспарлау.
эксперименттік топтарды іріктеу тәсілдері.
оқушылардың білімін өлшеу.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Педагогика мұғалімді бірталай принципті негізгі білімдермен қаруландырады. Принцитерді әдетте кейбір бастапқы қағидалар деп түсінеді, оларға қандай да бір қызметке сүену керек болады. Дидактика принципі, немесе окыту принципі - бүл негізгі кағидалар. Олар барлық оку пэндерін оқытудың барлық сатысында колданатын нағыз жалпы кағидалар болып табылады. Дидактикалық принципер оқушылардың таным қызметінің және оқыту мақсатының заңдылықтарымен тығыз байланыты. Оқытудың көрнекілік принципі. Мұның өзінде көрнекілік деген аңғарып қарау тэрізді кеңінен түсіндіріледі жэне танымға барлык сезім органын қатыстыру көзделеді. Көрнекілік, жаңаны тану ретін де, ой немесе әңгімені елестету үшін де аңғарымдылығын дамыту үшін де материалды есте жақсы сактау үшін де қолданылады.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 8 семинар.

Тақырып: Педагогикалық зерттеудегі модельдеу.

модельдеудің педагогикалық зерттеудегі алатын орны.
модельдеу әдістемесі және техникасы.
модельдеудің түрлері.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Түсініктілік пен шамаға лайықтылық принципін дүрыс ұғып,істе қолданудьгң оқушының ақыл-ойының жетілуі үшін аса үлкен маңызы бар.Бұл принцип оқушының жас ерекшеліктерін білумен тығыз байланысты және де оку жоспарларымен программалрын жасаудың негізінде жатады. Қазіргі уақытта кейбір американдық ғалымдар мен педагогтар осы принциптер негізінде математика курстарые қайта құруды қолға алды және жаңа математика деп аталатын курсты кұра бастады.Бүл курстарда ең кішкентай жастағы балаларды окытуда күрделі абстрактылы ұғымдар енгізілуде.Алайда,оларды меңгеру бойынша жасалатын барлык эрекеттер ойын түрінде болып жүр.Бүл эксперименттердің нэтижесінің айкындығы эзірше жеткіліксіз болып табылады.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.
№9семинар.

Тақырып: Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

сауалнама әдістері.
сауалнама әдістеріне қойылатын талаптар.
сауалнама әдістерінің материалдарын өңдеу.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Теорияның практикамен байланысының принципі тек принцип қана емес сонымен бірге біздің оқытуымызбен тәрбиелеуіміздің негізгі заңы.Сондықтан ол курстың барлық негізгі бөлімдері мен тақырыптарын өткен кезде көрінеді.Қазіргі уақытта теорияның практикамен байланысы принципі,оқытудың өмірмен байланысы мектептегі оқыту-тәрбие жүмыстарының барлық жактарында барған сайын толығынан іске асырылуда.Ол теорияның білімді кұрылыс практикасымен және оқушыларды өміоге дайындаумен байланыстыруды қамтамасыз ететін оқу пэндерін таңдап алуда көрінеді.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильиеңа. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 10 семинар.

Тақырып: Педагогикалық бақылауды дайындау және өткізу әдістемесі.

бақылау әдісіне қойылатын негізгі талаптар.
педагогикадағы зерттеулік бақылаудың түрлері.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Білімге эрбір ғылымның негізгі элеметнтері жатады: кұбылыспен фактіні көрсететін ұғымдар жүйесі, олардың арасындағы заңцылық пен тәуелділікті көрсететін заңдармен формулалар, ұғымының тілдік кұралы - терминдер, символдар жэне т.б. Оқу пәніндегі ғылыми білімдерді іріктеп алу түсініктілік пен кабілеттілік принципімен ғылыми мәнділік принципі тұрғысынан шешіледі. Іскерлік пен дағдыға сай ғылым саласындағы кызметті жүзеге асыру үшін талап етілетін ерекше дағдылар жатады. Пәннің жалпы кұрылымына негізделген эрбір ғылымның өзінің логикасы бар. Логика деген әрқашанғы бір орында қатып калған және өзгермейтін нэрсе емес. Мұндай варианттар мүмкін болған жағдайда, оқу пэні ушін жүйелілік пен бір ізділік принципін сактаған кезде, демек, пәннің ерекше педалогтік логикасына сэйкес келген кезде, түсініктілік пен шамаға лайықтылык принципке небіріне сэйкес келетін варианттар тіркеліп алынады.

Әдебиет: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

№ 11 семинар.

Тақырып: Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

Мультимедиалық технолгиялар мультимедиа өнімдерінің жасалу үрдісімен Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: байланысты яғни, электрондык кітаптар, мүмкіндігінше энциклопедиялар, компьютерлік фильмдер . Бү_л өнімдердің өзіндік ерекшеліктері мәтіндік, графикалық, аудио-бейне, ақпараттық анимацияның бірігуі болып табылады. Мультимедиа технологиясы компьютерді тең дәрежедегі эңгіме-дүкен кұрушыға айналдырып қана койған жоқ, оқушыға сыныптан үйден шықпай-ақ үлкен ғалымдар мен педагогтердің дэрістеріне қатысуына, өткен және қазіргі тарихи оқиғаларға куэ болуына, әлемнің ең белгілі мүражайлары мен мэдени орталықтарына, жер шарының ең алыс жэне қызық түкпірлеріне сапар шегуіне мүмкіндік жасады.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 12 семинар.

Тақырып: Педагогикалық зерттеуде статистикалық әдістерді пайдалану.

статистикалық әдістердің мүмкіндіктері.
құбылыстар жиынтығы туралы ұғым.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Окытудың ұйымдастыру формалары әр түрлі өлшемдер бойынша классификацияланады: оқушылардың санына карай: бұкаралык, ұжымдық, топтык, шағын топтық, жекелік; оку орнына карай: мектептік жэне мектептен тыс формалар; мектептік оқыту формалары: сабактар, шеберханада, мектеп жанындағы тәжірибе участкісінде, лабораториядагы т.б. жұмыс; жүйесінде бір басым оқыту формасы қолданылды: жекелік-топтың /орта ғасыр мектептерінде/, өзара оңыту /Англиядагы белланкастер жүйесіі, оқушылардың қабілетіне царай саралап оцыту /мангеймдік жүйе/, бригадалыц оцыту

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 13 семинар.

Тақырып Педагогикалық зерттеуде статистикалық әдістерді пайдалану.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Жаңа білімді меңгеру сабацтарының цүрылымы мынадай элементтерден тұрады: сабактың басталуын үйымдастыру; сабақтың максаттары жэне міндеттері; жаңаны түсіндіруге даярлық жұмыс /үй тапсырмасын тексеру, бұрыннан окығанды қайтадан айту.Мақсатты кою барысында мұгалім негізгі қағидалар мен ережелерді еске саладьг, себебі олар практикалык оку іс-эрекетіне негіз болады. Үй тапсырмасын тексеруді бекітумен байланыстырған дүрыс. Сабақтың негізгі бөлімі - практикалық тапсырмалар, проблемдік жағдаяттар мен сұрақтарды шешу, жаттығуларды орындау, дербес жүмыстар. Жаттығуларды дұрыс тавдау үлкен роль атқарады, олардьщ киындығы бағдарламаның, стандарттың талабына сай болғаны абзал.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 14 семинар.

Тақырып:. Педагогикалық зерттеу нәтижелерін жинақтау және өңдеу дістері.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Практикадаи келтірілген осы бірнеше мысалдардың өзі де программалық оқытудың жаңа қүралдары материалды жеткізудің мазмүны жэне түрімен ғана емес, сонымен бірге осы жаңа кұралдармен сабак устінде жұмыс істеу методтарымен де оқушылардың ынтасын туғызып, сабақты қызықты ете алатынын көрсетеді. Бүл құралдармен окушылар үйде де қызыға жұмыс істейді. Баспа негіздегі дэптерлерді енгізу оқушылардың белсенділігін шүғыл көтереді. Әдетте өздеріне жеңіл көрінетін, қажет жауапты жазу жөніндегі тапсырманы орындамайтын окушы болмайды. Жауаптарды жазатын орын дэл көрсетілген бүл дэптерлердің формасының өзі оқушыларға қандай да болмасын тапсырманы қалдырып кетуге мүмкіндік бермейді.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

№ 15 семинар.

Тақырып: Зерттеу нәтижелерін жинақтаудағы графикалық әдістер.

Мақсаты: білімді жетілдіру

Әдісі: Семинар сабағында студенттер алдын ала берілген тапсырмаларға даярланып есеп береді, оған талдау асайды.

Семинар мазмұны: Баспа негіздегі дәптерлерді енгізу окушылардың белсенділігін шұғыл көтереді. Әдетте өздеріне жеңіл көрінетін, кажет жауапты жазу жөніндегі тапсырманы орындамайтын оқушы болмайды. Жауаптарды жазатын орын дәл көрсетілген бү_л дэптерлердің формасының өзі оқушыларға қандай да болмасын тапсырманы калдырып кетуге мүмкіндік бермейді. Оқушылар бүл жүмысты қызыға жэне ынталана орындап қана қоймайды, сонымен бірге едэуір үлкен көлемдегі тапсырмаларды да орындап шығады. Тандалған жауаптарға арналған жаттығулар жинақтарымен жұмыс істегенде тапсырмалар көлемін тағы да үлғайта түсуге болады. Рас, мұнда да оқушыларға жауаптарды крест немесе әріп түрінде жазу шынында да оңай болғанымен бұдан ой жү_мысының азаймайтынын ескерген жөн. Программалык оқытуды мектептер мен жоғарғы оку орындарына жаппай енгізуге асығуға болмайды, бірақ оның потенциалды мүмкіндіктерін ете мұқият зерттеу, профаммалык оқытудың негізгі кұралдарын жасау техникасы мен методикасын жетілдіру, эксперименталды тексерулерді мұкияттырақ жэне тиянактырақ жүргізу қажет.

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

СОӨЖ сабақтарға әдістемелік нұсқаулар

- тақырып

- мақсаты: дәрісте алынған білімін жетілдіру

- өткізу түрі: жазба жұмысы

- - әдістемелік нұсқаулар

- пайдаланатын әдебиет

кіріспе сабақтар

материалмен бастапқы таныстырудың сабақтары

үғымдарды калыптастырудың, зандарды орнатудың сабактары

алған білімді практикада қолдану сабақтары

дағдылар сабағы

жалпылау жэне корытындылау сабактары

бақылау сабақтары

аралас сабақ

Оқыту эдістеріне қарай сабактардың типтері:

сабақ-эңгіме

сабақ-лекция

кино сабағы

лабораториялық сабақ

іс-әрекеттің түр-түрімен сабақ

Дидактжалыц міндеттеріне царай сабацтың типтері:

окушылардың жаңа білімді меңгеру сабағы

іскерлікті жэне дағдыны қалыптастыру сабағы

білімді жалпылау және жүйелік сабағы

кайталау, бекіту немесе білімді, іскерлікті, дағдыны кешенді колдану сабағы

бақылау-тексеру сабағы

аралас сабақ

7. СОӨЖ мазмұны:

СОӨЖ №1

Тақырып: Кіріспе.

мақсаты: дәрісте алынған білімін жетілдіру

өткізу түрі: жазба жұмысы сабақ-әңгіме

тапсырмалар, сұрақтар: Мектептегі сабақтың типтері.

әдістемелік нұсқаулар: сурақтарға жаупберген кезде ғылыми әдебиетті пайдаланыз

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

1. Ж.Әбиев. Педагогика. Оқу кұрал. -Алматы: Дарын,-2004ж. І8БЫ 9965-9396-1-6.

К.К.Шалғынбаева. Педагогика. Оқу құрал.-Алматы: Р2005.-430 б.
Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

4.Әбиев Ж. Еңбек тәрбиесінің педагогикалық негіздері. -Алматы, 1997.
СОӨЖ №2

Тақырып: Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.

мақсаты: дәрісте алынған білімін жетілдіру

өткізу түрі: жазба жұмысы сабақ-әңгіме

тапсырмалар, сұрақтар: зерттеулердің әдіснамалық негіздері

әдістемелік нұсқаулар: сурақтарға жаупберген кезде ғылыми әдебиетті пайдаланыз

Әдебиет: Басты: Т.А.Ильина. Педагогика.»Мектеп»1977ж./440бет.

1. Ж.Әбиев. Педагогика. Оқу кұрал. -Алматы: Дарын,-2004ж. І8БЫ 9965-9396-1-6.

К.К.Шалғынбаева. Педагогика. Оқу құрал.-Алматы: Р2005.-430 б.
Т.А.Ильина. Педагогика. «Мектеп»1977ж./440бет.

4. Әбиев Ж. Еңбек тәрбиесінің педагогикалық негіздері. -Алматы, 1997.

жүктеу 0,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6