338
Способность к проявлению эмоциональной отзывчивости, является
основой для дружеских отношений, которые занимают огромное место в
межличностном общении подростка. Эмоциональная отзывчивость, в свою
очередь, основывается, как пишет Г. Крайг [3] , на социальном выводе, "потому
что если вы не знаете того, что чувствует другой человек, вы не сможете ему
сочувствовать".
В данной работе исследуется уровень эмоциональной отзывчивости в
подростковом возрасте. Исследование проводилось среди учеников средней
школы № 12, г.Кокшетау, 13-15 лет. Для этого была использована методика
исследования эмпатийных
тенденций или проявление эмоциональной
отзывчивости в кругу сверстников, предложенную И.М. Юсуповым.
Анализ полученных результатов позволил выяснить, что из 100%
опрошенных у 25% оказался низкий уровень эмоциональной отзывчивости. У
65 % наблюдается средний уровень. Но наиболее высокий уровень лишь у 10
% респондентов, они наиболее чувствительны к нуждам и проблемам
окружающих, великодушны.
В подростковом возрасте особенно велика потребность в дружеских
отношениях, которые предполагают стремление к полному пониманию и
принятию другого, определяя интимно-личностный характер общения со
сверстниками, а позднее и со значимыми взрослыми. Соответственно
пробуждение эмоциональной отзывчивости в более раннем возрасте будет
способствовать благоприятному развитию межличностных отношений в
дальнейшем.
В
данной
работе
было
раскрыто
определение
эмоциональной
отзывчивости, как осознанное сопереживание текущему эмоциональному
состоянию другого человека, без потери ощущения внешнего происхождения
этого переживания и выявлено, что большинство (80%) опрошенных нами
подростков имеют средний уровень проявления эмоциональной отзывчивости.
В связи с этим встал вопрос поиска новых способов развития
эмоциональной отзывчивости у подростков.
В целом проведенное исследование позволяет сделать следующие
выводы:
1. Эмоциональная отзывчивость личности подростка понимается как
индивидуальная способность, выступающая основой становления гуманных
чувств взрослеющего человека. Атрибутом его компетентностного развития в
аспекте поликультурной оптимизации сферы межличностного взаимодействия
и корпоративного сотрудничества, базовым качеством гуманистического миро-
воззрения и мировосприятия, ведущей характеристикой интеллигентного
человека.
Эмоциональная отзывчивость - это проявление небезразличного
отношения человека к окружающему миру и людям, основанному на
нравственных нормах и принципах, которое развивается на основе
гармоничного развития эмоциональной, интеллектуальной и нравственной
составляющих
личности
подростка
в
специально
организованной
воспитательной среде.
339
Процесс развития эмоциональной отзывчивости у подростков связан с
переменами, которые происходят в физическом, а особенно эмоциональном,
интеллектуальном и нравственном развитии. А именно, происходит переход от
теоретического мышления к абстрактному и образно-логическому, происходит
переосмысление общечеловеческих ценностей. Особо следует отметить
формирование в этот период самосознания и «Я-концепции», которые в
значительной мере способствуют проявлению эмоциональной отзывчивости
подростков.
2.
Выделены критерии - когнитивный, эмотивный, поведенческий и
уровневые показатели развития эмоциональной отзывчивости подростков.
3. Обоснована
педагогическая
необходимость
образовательной
интеграции сферы искусства и предметной области истории в развитии
эмоциональной
отзывчивости
учащихся
подросткового
возраста,
как
определяющего фактора становления гуманных чувств личности.
4. Определены этапы развития эмоциональной отзывчивости подростков
в содержательно-смысловом пространстве историко-культурной актуализации:
ситуативной (объектной) констатации, эмоциональной тождественности
(субъектного переноса), личностного (гуманного) отношения.
5. Выявлены возможности воспитательной системы школы в развитии
эмоциональной отзывчивости подростков, связанные с реализацией потенциала
гуманитарной интеграции образовательных компонентов. Утверждение идей
личностно-ориентированного
подхода
в
воспитании,
оптимизацией
межличностных отношений корпоративного взаимодействия по достижению
образовательных целей.
6. Разработана модель развития эмоциональной отзывчивости
подростков в формировании личности, объединяющая личностно-развивающий
потенциал составляющих ее компонентов на основе педагогической реализации
принципа
интонационно-образной
актуализации
культурно-исторических
событий и явлений.
7. Педагогическими условиями развития эмоциональной отзывчивости
подростков в формировании личности выступают:
- осуществление продуктивной интеграции гуманитарного содержания
учебных
предметов
во
взаимодополняемом
единстве
с
личностно-
развивающими возможностями сферы искусства;
- направленное
использование
в
образовательном
процессе
эмоционально-развивающего
потенциала
различных
форм
этического
просвещения, эмоционального погружения и практико-ориентированного
психотренинга;
- организация теоретико-практической подготовки учителей к работе
по развитию гуманных чувств личности подростка.
Дальнейшее исследование по данной проблеме мы видим в разработке
тренингов развития проявления эмоциональной отзывчивости в подростковом
возрасте или в более ранних возрастах.
Достарыңызбен бөлісу: |