Материалдары

 
131 
Оқушылардың білім дәрежесіне сәйкес тапсырмалар беру. Оқушылардың 
өз білім дәрежесіне сәйкес тапсырмаларды таңдап алуы. Мысалы: Әр тақырып 
бойынша өтілген сабақтарды пысықтай отырып, нәтиже сабақтарында қолдану. 
3. М.М.Жанпейісованың  модульдік оқыту технологиясы.  
Бұл 
технологияны 
қолдану 
оқушылардың 
пәнге 
деген 
қызығушылықтарын арттырады. Атап айтсақ, есту, көру, ойлау, ынта, қабылдау, 
белсенді  сөздік  қорын  дамыту.  Бұл  технологияның  ерекшілігі  –  дарынды 
балалармен  тұрақты  және  жүйелі  түрде  жұмыс  істеуге  мүмкіндік  беретіндігі. 
[3,10 бет] 
4. Проблемалық  оқыту әдісі.  Бұл әдіс күнделікті сабақта қолданылады. 
Тақырып  бойынша  оқушыға  сұрақ  беру,  жаңа  сабаққа  ойын  аудару,  осыдан 
келіп,  сабақтың  соңында  эвристикалық  әдіс  қолданылады,  яғни  оқушының  өз 
ойын түйіндеп, сабақты қорыту. 
5.  Венн  диаграммасы  әдісі.  Бір-бірімен  айқасқан  екі  шеңбердің  екі 
жағына  салыстыруға  берілетін  объектілердің  сипаттамалары  жазылады.  Ал 
айқасқан  жерге  екеуіне  ортақ  сипаттар  тізіледі.  Салыстыруға  арналған 
тапсырмаларды  осы  диаграммаға  салып  оқушылар  қызыға  толтырады,  яғни 
салыстыру  сияқты  күрделі  ойлау  операциясын  меңгереді.  Мысалы:  Төртінші 
сыныпта "Отбасы" тақырыбын өткенде диаграмма сызамыз. 
6. Халық педагогикасының элементтерін қолдану. 
7. Ойын - бастауыш сынып оқушыларының есте сақтап қалу қабілеттерін 
арттырады  және  мемлекеттік  тілді  үйрету  сабақтарын  ұйымдастыру  әдісінің 
негізгі  бөлімі  болып  табылады.  Ойын  барысында  балалар  тегіс  қатысып, 
белсенділік көрсетеді. Өз сабақтарымда әр түрлі ойындарды қолданамын.  
А)  Мысалы:  1  сынып  "Оқушы".  Бір  оқушы  екінші  оқушыдан  сұрақ  қою 
арқылы тиісті тақырыпты ашады. 
- сөмкеде не бар? 
- сөмкеде кітап, дәптер, қалам бар. 
Ә)  "Қоржында  не  бар?"  ойыны.  Жеке  әріптерден  бірнеше  сөздер  құрап 
жазу, айту. 
ата                әже 
аға                әке 
ол 
А) "Кім жылдам?" ойыны. Әр бір әріптерге байланысты сөздерді айту. 
Ә) "Адасқан әріптер" ойыны. 
 
1. р, о, б (бор)                                 3. а, ш, ғ, а (ағаш) 
2. и, т, н, і (тиін)                             4. а, л, а, б (бала) 
8. Денсаулық  сақтау  технологиясын  қолдана  отырып,  әр  сабақта 
сергіту  сәттерін  тиімді  қолдану.  Оқыту  мен  тәрбиенің  ерекшеліктері 
оқушыларға  дене  жаттығуын  оқумен  байланыстырады.  Оқушылар  жаттығуды 
орындау  мен  қимыл-қозғалыс  нәтижесін  оқудың  бастауыш  кезінде  алатыны 
сөзсіз.  Әрі  ойын  арқылы  оқушылар  сабақта  зерігіп,  шаршаған  сәттерін  де 
ұмытады. Сонымен қатар, сабаққа деген ынтасы мен қызығушылығы артады.                                                               
 
А         Т        Ғ 
Т         А        Е 
Ә     Ж     О   Л  

 
132 
Қимыл қозғалыс сергіту сәті: 
Оңға, оңға түзу тұр, 
Солға, солға түзу тұр, 
Алға қарай бір адым, 
Артқа қарай бір адым, 
Жоғары-төмен қарайық, 
Орнымызды табайық. 
Қорыта  келгенде,  жоғарыда  аталған  технологиялар  оқушыларды 
ізденімпаздыққа,  еңбекқорлыққа,  білімдерін  жетілдіруге,  шығармашылық 
қабілеттерін  арттыруға    дамытады.  Оқыту  үрдісінде  балалардың  білім  қорын 
молайтуда, белсендігін арттыруда зор үлесі бар,- деп ойлаймын. 
 
Қолданылған әдебиеттер: 
 
1. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы 67 бет.,- Алматы 2010. 
2. Назарбаев Н.Ә. «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» -Астана., 2007. 
3. «УӘЖ»  нәтижеге  бағытталған  білім  берудің  тиімді  механизмі  29,  30 
бет - Алматы., 2008. 
4. «Эксперимент – инновация жетістігінің кепілі» 123 бет- Көкшетау 2010. 
5. Нұрпейісова Г. «Оқытуды технологияландыру» 2004, №10. 
 
 
 
ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 
 
Исмагулова А.Г., Стукаленко Н.М. 
Кокшетауский государственный университет им.Ш.Уалиханова, г.Кокшетау 
 
Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования 
творческой  личности,  способной  воспринимать,  чувствовать,  оценивать 
прекрасное  и  создавать  художественные  ценности.  Эстетическое  воспитание  – 
необходимое  условие  развития  человека  высокой  культуры.  Оно  формирует 
интегральный способ общения личности ребенка с миром, в рамках которой он 
учится 
гармонизировать 
продукты 
своей 
деятельности, 
личностные 
проявления,  взаимодействие  с  другими  людьми  в  разных  формах  поведения, 
получая опыт на всех уровнях природно-культурной организации. 
Дошкольный 
возраст 
является 
наиболее 
благоприятным 
для 
формирования художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этот 
период  у  ребенка  преобладают  позитивные  эмоции,  появляется  особая 
чувствительность к языковым и культурным проявлениям, формируется личная 
активность,  происходят  качественные  изменения  в  творческой  деятельности. 
Эстетическое  воспитание  призвано  активизировать  деятельность  самого 
дошкольника,  поскольку  важно  научить  его  не  только  чувствовать,  но  и 
создавать 
нечто 
красивое. 
Приобщение 
ребенка 
к 
культуре 
носит 

 
133 
воспитательный  характер,  развивает  творческие  способности,  формирует 
художественный вкус, приобщает к эстетическим ценностям. 
Дошкольный  возраст  -  это  период  начальной  социализации  ребёнка,  а 
также  активного  познания  окружающего  мира.  Именно  в  этом  возрасте 
активизируется  самостоятельность  мышления,  развивается  познавательный 
интерес  детей,  любознательность,  коммуникативные  навыки,  усваиваются 
нормы  и  стереотипы  социального  поведения.  В  сфере  духовной  жизни, 
повседневного  труда,  общения  с  искусством  и  природой,  в  межличностном 
общении  они  постоянно  сталкиваются  не  только  с  бытовыми  и  социальными, 
но  и  с  художественными  и  эстетическими  явлениями,  способными  оказать 
сильнейшее  влияние  на  их  личностное  развитие.  Красота  слова,  образа, 
действия  не  только  обогащает  опыт  ребенка,  стимулирует  трудовую 
активность,  побуждает  к  творчеству,  но  и  способна  доставить  ему  истинное 
наслаждение,  удовольствие,  обогатить  духовно.  Это  возможно  только  при 
условии  целенаправленной  и  компетентно  организованной  работы  педагога  с 
дошкольником,  в  рамках  которой  выделен  и  методологически  проработан 
данный аспект. 
Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования 
у  ребенка  эстетического  отношения  к  действительности.  Современные 
специалисты  -  психологи  и  педагоги  ведут  активный  поиск  новых  стратегий  и 
методических  инструментов  к  решению  проблемы  становления  индивида  как 
личности  и  творческой  индивидуальности  в  современных  условиях.  В  связи  с 
этим 
особую 
актуальность 
приобретает 
воспитание 
у 
дошкольника 
художественного  вкуса,  осознание  им  чувства  прекрасного,  формирования 
творческих умений и, конечно, культуры поведения и речи. 
Эстетическое  воспитание  имеет  свои  специальные  задачи,  в  рамках 
которых  выделяются  те,  что  направлены  на  формирование  эстетического 
отношения  к  окружающему  миру,  и  те,  что  способствуют  формированию 
эстетических умений в области разных искусств. Первая группа задач связана с 
необходимостью  развивать  у  ребенка  умение  видеть  красоту  в  природе, 
поступках,  искусстве,  понимать  прекрасное.  Реализация  этих  аспектов 
невозможна  без  работы  по  воспитанию  художественного  вкуса  ребенка, 
формирования  у  него  потребности  и  осознанной  мотивации  познания  мира 
красоты.  Вторая  группа  задач  направлена  на  обучение  детей  конкретным 
навыкам - рисованию, лепке, конструированию, пению, движению под музыку. 
Важная  задача  эстетического  воспитания  дошкольника  –  формирование  его 
культуры речи, а также развитие словесного творчества. 
Для  реализации  задач  эстетического  воспитания  детей  дошкольного 
возраста необходимы следующие условия: 
• окружающая среда (игрушки, одежда, помещение) ; 
• насыщенность быта произведениями искусства; 
• самостоятельная активная деятельность; 
• словесное творчество; 
• индивидуальный подход к ребёнку.