63
есептеледі. Танымдық белсенділіктің қалыптасуының дәрежесі оқушының әр
түрлі тапсырмаларды орындау барысындағы өз бетінше жұмыс істей алу
қабілетімен, деңгейімен анықталады.
Біз өзіндік жұмысты сөз еткенде оқушылардың тек пәндік білімді
меңгеруіне негіздеп қана қараудан аулақпыз. Себебі, білім мазмұнын
меңгертумен мақсат орындалмайды. Мұнда басты көңіл сол меңгерген білімді
керекті жерінде қолдана алатын белсенді тұлға дайындауға бөлінеді. Қай
пәннен өзіндік жұмысты ұйымдастырсақ та, оның мазмұны жеке тұлғаға
бағытталады.
Сондықтан да, қазіргі білім беру жүйесіне қойылып отырған
талапардың бірі және
бірегейі білім беруде оқушылар атқаратын өзіндік
жұмыстарды күшейту. Өзіндік жұмыстың қай түрін ұйымдастырсақ та, оны
дұрыс ұйымдастыру үшін оның ең басты тиімділігін ескеруге тиіспіз:
- жеке тұлғаның дербестік
қасиетін мейлінше арттыру;
- оқушылардың таным, ақыл-ой қабілетін дамыту;
- оқыған тақырыптың, қарастырылатын мәселенің төңірегінде білімді
тереңдету;
- оқушының өз пікірін айтуға, дәлелдеуге мүмкіндік алуы;
- меңгерген теориялық білімді практикамен ұштастыруға, қолдануға
мүмкіндік жасау;
- ойлау жүйесінің дербестігіне
қол жеткізіп, ақыл-ой жүйесінің дамуы;
- өзін өзі тексеріп, өз қатесін өзі түзетуі;
- есте
сақтау қабілетінің тұрақтануы ;
- жұмысты орындау тәсілдерін өздігінен іздестіруі;
- өзіне-өзінің сенімі артуы.
Сонымен қатар, өзіндік жұмыстарды орындату үшін мұғалімге қойылатын
талаптар да бар. Мұғалімнің қатынасынсыз орындағанмен, өзіндік жұмыстың
нәтижелі болуы оның ұйымдастырушылық жұмысына байланысты. Олар:
- тапсырманың оқушының қабілетіне қарай беру;
-
тапсырманың мәні, мақсат міндетінің жете түсіндірілуі;
- оқушыға орындаудың бағыт-бағдарының, нақты нұсқаудың берілуі;
- күрделі мәселелер болған жағдайда, дайын үлгілермен таныстыру;
- дұрыс орындалған жұмыстарға ынталандыру шараларының болуы.
Өзіндік жұмыстарды орындау үшін тек теориялық білімнің болуы ғана
жеткілікті емес, оқушыда қалыптасқан әрекеттік дағдылар мен ой әрекеті
тәсілдерін жақсы меңгеруі тиіс.
Қазіргі жаңашылдық дәуірде орта мектепте химиялық білім беруді
өркендету мәселесін қойып отыр. Бұл оқушыларға берілетін білім тек дәстүрлі
сабақтар барысында ғана емес, түрлі зертханалық сабақтарды жүргізу,
бақылау, байқау, тәжірибе жасауды ұйымдастыру, білім деңгейін қорытынды
бақылау сияқты т.б.келелі жұмыстарды жүргізуді талап етеді..
Бұл оқу үдерісіндегі білім берушінің беруге тиісті, ал білім алушының
қабылдауға тиісті білім, білік пен дағдының деңгейін көтереді. Типтік
бағдарлама қазіргі ғылым мен техника дамуын есепке ала отырып, білім
мазмұнының ғылымилығын, теория мен тәжірибенің бірлігін, оқу