Ибадулла таутенов,Ы

Кеше Ақордада Мемлекеттік хатшы Марат Тәжиннің төрағалығымен ғылым мен техника саласындағы Қазақстан Республикасының Мемлекеттік сыйлығын алу үшін ұсынылған жұмыстар бойынша комиссия жанындағы секция ұсынымдары мен мемлекеттік ғылыми-техникалық сараптама қорытындысы қаралды.

Мемлекеттік хатшы Марат Тәжин Президент Нұрсұлтан Назарбаевтың үздік ғылыми жұмыстарға сыйлық тағайындау қажеттігін тапсырғанын атап өтіп, оның барлық талапқа сай болуы тиістігін қаперге алды. Сондай-ақ, секцияның ұсыным­дары мен мемлекеттік ғылыми-техникалық сараптама қорытындысы туралы комиссия хатшысы – Білім және ғылым вице-министрі М.Орынханов хабарлама жасады. Мұнан өзге, медициналық, биологиялық және ауыл шаруашылығы ғылымдары, қоғамдық-гуманитарлық ғылымдар, техникалық және географиялық ғылымдар, физика-математикалық ғылымдар жөніндегі ұсынымдар таныстырылды.

Сонымен бірге, отырыста комиссия сыйлықты алуға ұсынылған жұмыстардың алдын ала іріктеуден өткен тізімін бекіту туралы шешім қабылдады. Ол кеңінен қоғамдық талқылау үшін «Егемен Қазақстан» және «Казахстанская правда» газеттерінің таяудағы нөмірлерінде жарияланатын болып ұйғарылды.

Секция жетекшілеріне екінші кезеңде комиссия отырысында айтылған ұсыныстарды, сондай-ақ, бұқаралық ақпарат құралдарындағы талқылауларды ескере отырып, алдын ала іріктеуден өткен жұмыстарды қарастыру және одан әрі қарау үшін алдағы 10 тамызда қосымша материалдарды ұсыну тапсырылды.

//Егемен Қазақстан.-2013.-13 маусым.-1 б.

В современном мире роль университетов стремительно меняется. Ведущие международные университеты являются центрами не только академического, но научного превосходства. Воплощением нового принципа симбиоза науки и образовательного процесса является Назарбаев Университет. Проведение второго форума позволило оценить достижения университета и поставить задачи на будущее.

По мнению экспертов, Назарбаев Университет успешно прошел первый этап становления университета. К выпуску готовится первый набор студентов по программам бакалавриата, а в этом году открывается несколько магистерских программ обучения. Администрация вуза ставит амбициозную задачу по открытию программ обучения по докторантуре (PhD) в ближайшие 5 лет.

Продолжается строительство инфраструктуры университетского городка (кампуса). А значит, расширяются возможности образовательного и научного сотрудничества с организациями–партнерами. Основными партнерами школ и факультетов Назарбаев Университета являются ведущие международные университеты, такие как Пенсильванский Университет, Колорадская школа горного дела, Школа государственной политики им. Ли Куан Ю и другие.

В Назарбаев Университете продолжаются процессы по формированию высокопроизводительной научной культуры. Университет обладает институциональной автономией, управляется попечительским советом и имеет децентрализованную систему управления. По указанию главы государства данный опыт послужит основой построения модели университетов «будущего» Казахстана.

Прошедший форум в Назарбаев Университете стал диалоговой площадкой для общения экспертов по тематике развития системы образования и науки в мире. Особо стоить отметить высокий уровень организации и участие ведущих экспертов в работе II Евразийского Форума Лидеров Высшего Образования.

На днях восемь магистрантов КазНМУ им. С. Асфендиярова получили дипломы Высшей школы менеджмента Барселоны (Испания), их вручили на республиканской научно-практической конференции «Интеграция медицинского образования в Болонский процесс». Символично, что на форуме произошло два события, вызвавшие самые положительные эмоции участников. Радость и гордость испытали студенты-медики, впервые в истории медицинского образования получившие дипломы европейского стандарта. Здесь же чествовали их учителя – профессора Марьям Даулетбакову, члена-корреспондента Казахской академии образования, которая отдала педагогической деятельности 60 лет. В этих двух торжественных моментах проявилась суть сегодняшних устремлений университета, сочетающего кардинальное реформирование медицинского образования с верностью лучшим традициям старейшего вуза.

Начальник управления медицинского образования и науки МЗ РК Айгерим Оспанова отметила, что в вузе, обладающем мощной материальной и научной базой, имеющем опыт сотрудничества с иностранными профессорами и студентами, проведена большая работа по внедрению кредитной системы образования. Расширяются международные связи за счет развития академической мобильности, приглашаются визитинг-профессора, открываются современные лаборатории общего пользования.

– Здесь реализуется кластерный подход в виде создания профильных кафедр и департаментов. А ключевыми компетенциями студентов становятся вопросы права, медицинской деонтологии, коммуникабельность, стремление к профессиональному росту, – сказала Айгерим Каировна. – Этот опыт может быть рекомендован другим вузам страны, поскольку он соответствует запросам работодателей и лучшим мировым стандартам.

Первым итогом реализации двухдипломного образования стало получение магистрантами КазНМУ им. С. Асфендиярова дипломов Высшей школы менеджмента. Их вручала Татьяна Компаниец, директор Graduate School of Management (GSM) – европейского вуза, реализующего инновационные магистерские и послеуниверситетские программы мирового класса в сфере финансов, менеджмента, экономики и бизнеса. Обладатели дипломов смогут работать менеджерами здравоохранения и в казахстанских, и в зарубежных клиниках.

– Выпуск специалистов стал наглядной материализацией стремительного вхождения Национального медицинского университета в мировое образовательное пространство, – сказала Татьяна Компаниец, обращаясь к магистрантам. – Ваш диплом – это билет в огромный мир, который открывается перед вами.

Конференция, обсуждавшая интеграцию медицинского образования в Болонский процесс, совпала с проведением VI Астанинского экономического форума. Напомнив об этом, ректор КазНМУ им. С. Асфендиярова профессор Айкан Аканов подчеркнул, что Казахстан одним из первых подписал Декларацию о соблюдении принципов Болонского процесса. Это веление времени, без этого стране сложно будет соответствовать общемировым подходам. Основные принципы уже внедряются: введена трехуровневая подготовка специалистов (бакалавриат – магистратура – PhD-докторантура), внедрена европейская система зачета кредитных единиц. Развиваются академическая мобильность, взаимосвязь с наукой и обучение на протяжении всей жизни.

– Процесс этот проходит непросто, – сказал ректор. – Сколько было непонимания, дискуссий, мнений о том, что медицина – особая отрасль, и потому здесь не может быть всех этих принципов. Однако жизнь показывает, что выбор был сделан правильно.

Теперь в университет приезжают визитинг-профессора из развитых стран, в том числе лауреаты Нобелевской премии. Более 120 студентов по программам обмена выезжало в вузы России, Испании, Чехии, Турции. Преподаватели КазНМУ читают лекции в университетах других стран. Такой взаимообмен позволяет совершенствоваться в профессии, быть в курсе всех новых технологий в медицине и образовании. Контроль качества высшего образования, управление университетом через наблюдательный совет и систему менеджмента качества осуществляют 53 сертифицированных аудитора. Действуют также ученый совет, совет по качеству, этический совет, группа независимых экспертов.

Новшеством, уже дающим плоды, стали возможность выбора студентами индивидуальных траекторий обучения, элективные дисциплины, в том числе на английском языке, развитие трехъязычия, внедрение академических рейтингов студентов и преподавателей. У учащихся появилась возможность выбирать преподавателей. В университете действуют 28 студенческих организаций, это и студенческое правительство, и ассоциации, и деканаты. Все это позволяет лучше контролировать учебный процесс. Большое внимание в вузе уделяется культурной жизни, здесь создана особенная духовная аура: появился единственный в стране университетский театр Concordia, проводятся дни культуры, этнофестивали. Студентам, особенно первокурсникам, бесплатно выдаются билеты в театр (к примеру, в нынешнем учебном году было профинансировано 4 000 билетов, на следующий год для молодых театралов выделен один миллион тенге).

Идет большая работа по совершенствованию педагогической подготовки и мастерства преподавателей. Для сотрудников выработаны ключевые показатели эффективности, оценивается и педагогическая, и научно-исследовательская, и воспитательная деятельность. В прошлом году открылась школа педагогического мастерства. Ежегодно до 70% преподавателей обучается на курсах. Впервые создан педагогический резерв: 87 стажеров готовятся к работе преподавателя.

– Мы должны четко представлять, какого специалиста готовим. Чтобы выполнять эту задачу, впервые приняли квалификационные требования для выпускника, – говорит ректор Айкан Аканов. – Требования повышаются, но чтобы стать конкурентоспособными, другого пути нет. Затем последует разработка компетенций преподавателей.

Несколько видоизмененная структура университета также способствует эффективному обучению. Здесь заработали учебные департаменты, которые помогают 68 кафедрам в налаживании четкого учебного процесса с новым содержанием. Созданы комитеты, которые следят за тем, как студенты учатся по новым кредитным технологиям. Работают группы тестологов и независимых экспертов, оценивающие качество знаний. И, конечно, семимильными шагами развивается информатизация: 1 000 нетбуков приобрел университет для студентов, а в самих аудиториях на 11 000 студентов приходится 4 000 компьютеров. Кампусы, общежития обеспечены wi-fi. Активно работает университетский сайт, за день его посещает до 8 000 человек.

В вузовском лексиконе появились новые слова: «эдвайзер» – преподаватель, дающий советы по выбору траектории обучения, «тьютор» – тот, кто проверяет, в каких условиях живут студенты, какие у них есть проблемы, он же держит связь с родителями.

КазНМУ им. С. Асфендиярова получил авторское свидетельство о той модели образования, которая действует сейчас в вузе. Все эти процессы будут развиваться. Так, двухдипломное образование будут получать и стоматологи, фармацевты, специалисты по сестринскому делу. А всего университет осуществляет партнерство с 83 образовательными учреждениями разных стран. Сейчас медицинский вуз ставит перед собой задачу попасть в международные рейтинги мировых университетов.

//Казахстанская правда.-2013.-13 июня .- С.8

В Назарбаев Университете проходит Второй Евразийский форум лидеров высшего образования.

– Наша страна всегда уделяла приоритетное внимание модернизации отечественной системы образования, – отметил на открытии форума заместитель Премьер-Министра Ербол Орынбаев. – Стратегический план развития республики до 2020 года закладывает четкое видение: Казахстан – это образованная страна, умная экономика и высококвалифицированные трудовые ресурсы. Конкурентоспособная система образования служит платформой, на которую опирается будущее социально-экономическое и культурное процветание страны.Мы активно перенимаем лучший мировой опыт и ставим перед собой цель – стать центром экспорта образования и научных открытий в Центрально-Азиатском регионе, СНГ и Евразии в целом. Мне особенно приятно, что Назарбаев Университет, наряду с Going Global и World Class Universities, может выступать глобальной площадкой, представляя Казахстан в мировом академическом сообществе.

По словам вице-премьера, Назарбаев Университет становится ядром нового инновационного кластера. Для реализации первого этапа уже созданы офис коммерциализации, бизнес-инкубатор, пилотный технопарк. Также здесь появится индустриальная хайтек площадка, на территории которой национальным и международным компаниям будет предоставлена возможность размещения собственной инфраструктуры производства и научных подразделений. Выбор компаний будет основан на их будущем сотрудничестве с исследовательскими центрами Назарбаев Университета и приоритетами развития казахстанской индустрии.

Впрочем, все достижения университета можно было увидеть собственными глазами, ведь программа Второго Евразийского форума более чем насыщенна. Она включает разнообразные форматы: выставку учебных заведений и издателей учебных материалов, мастер-классы, семинары, пленарные и панельные заседания в параллельном режиме. Многосторонние дискуссии в формате «круглых столов» создают хорошую атмосферу для обмена глобальным опытом, и участники выбирают те темы, которые будут актуальны именно для них.

Кроме того, гости получили прекрасную возможность получить информацию о казахстанской системе образования в целом. В частности, о масштабных задачах участникам форума рассказал министр образования и науки Бакытжан Жумагулов. Казахстан интегрирует академическую сферу в рамках Евразийского и общемирового пространства. И в ближайшем будущем еще одной формой сотрудничества станет инициированная Президентом страны передача части государственных университетов в доверительное управление консорциумов иностранных и отечественных инвесторов. Планируется также создание научно-образовательных кластеров мирового уровня в сферах сельского хозяйства, энергетики и химии.

Еще один канал международной интеграции – разработка новых образовательных программ для вузов, к созданию которых привлечены эксперты из Великобритании, Австралии, Германии, Японии, Южной Кореи, Сингапура и других стран.

Кстати, немало именитых экспертов и на нынешнем форуме. Среди спикеров – исполнительный директор Управления высшего образования Ирландии Том Боланд, профессор Ричард К. Миллер, обладатель пяти престижных преподавательских наград, действующий член Попечительского совета колледжей «Бэбсон» и «Олин» в США, профессор Стивен П. Хейнеман, много лет курировавший во Всемирном банке вопросы политики в сфере образования по 27 странам Европы и Центральной Азии, автор исследований качества образования и разработки стратегии поддержания образовательной эффективности.

Кроме того, конечно же, такое событие не могли пропустить зарубежные академические партнеры Назарбаев Университета, а это лучшие университеты мира: Кембриджский университет, университет Висконсин-Мэдисон, University College London, Carnegie Mellon University, Duke University и другие.

Главной темой обсуждения в ходе форума стали глобальные тенденции в сфере высшего образования и их влияние на регион. В ходе панельных дискуссий рассматривалась тема «Стратегическое лидерство в высшем образовании на конкурентном рынке образовательных услуг». По словам организаторов, она вызывает интерес у топ-менеджеров университетов, людей с большим административным опытом.

Здесь они обсуждают вопрос стратегического лидерства как способности не только отвечать требованиям сегодняшнего дня, но и определять подходы к решению проблем будущего. Топ-менеджеры, ректоры вузов задаются вопросами, как университету быть лидером, а не аутсайдером в условиях конкуренции. Модератор этой сессии – профессор Майкл Уортон, вице-провост по международному сотрудничеству Университетского колледжа Лондона (UCL). Профессор Уортон на основе собственного профессионального опыта рассказал о проблемах лидерства в контексте современных функций университетов. А Ричард Миллер, он является одним из основателей колледжа «Олин», давая высокую оценку деятельности Назарбаев Университета, отметил, что создание нового вуза – дело многотрудное, ведь миру не нужен еще один средний университет, и мировое образовательное сообщество вполне оправданно ожидает чего-то превосходного.

– Университет мирового класса сегодня должен стоять на трех китах – лидерстве, академической свободе и инновациях, – подчеркнул Р. Миллер.

К слову, под понятием инновации гость имеет в виду гениальные идеи, способные кардинально изменить жизнь людей, то есть жизнеспособные идеи, а лидерство он воспринимает как искусство, ведь управление вузом – это «сложный процесс, требующий постоянной импровизации, долгосрочной приверженности, терпения и некоторой степени удачи».

Многие участники интересуются темой «Глобальные инструменты оценки результатов обучения».

– Я утверждаю, что в этой области все еще остаются острые проблемы, – считает ассоциированный профессор Университета Висконсин-Мэдисон (США) Марк Джонсон. – Например, отсутствие исторических и культурных исследований обучения студентов, устойчивого межкультурного анализа профессиональной культуры и практики преподавания; отсутствие внимания к разнообразию институциональной культуры. Необходимо также знать, как стили руководства формируют такие принципы, как «оценка» и «подотчетность» в различных национальных учреждениях.

Впрочем, и для Казахстана в контексте вхождения в европейское пространство высшего образования и решения вопросов интеграции образования, науки и производства, обсуждение проблемы проведения международного измерения уровня знаний, а также вопросов разработки соответствующих инструментов для оценки общих знаний и компетенций весьма своевременны.

Необходимо отметить, что и библиотека Назарбаев Университета взяла на себя часть работы – она проводит специальный профессиональный семинар для библиотекарей казахстанских вузов.

Одной из ключевых сессий форума также стал обзор казахстанской системы образования. Группа международных экспертов представила предварительные результаты исследования эффективности образовательных реформ в стране, а также совместно с участниками обсудила проблемы повышения конкурентоспособности отечественного образования на всех уровнях – от дошкольного до высшего.

Однозначно одно – есть интерес ко всем заявленным подтемам. Все понимают, что система высшего образования не может оставаться прежней, она меняется в соответствии с глобальными процессами, происходящими в мире. Предложения и инициативы участников форума, обсуждение важных вопросов отрасли помогут руководителям образовательных учреждений стать максимально эффективными в их управленческой деятельности.

Сегодня необходимо совершенствоваться, понимать лучший опыт, адаптировать и распространять его. И по мнению ректора Назарбаев Университета Шигео Катсу, идеи, высказанные на форуме, ставшем уже традиционным, обеспечат пути поиска инноваций в области образования, послужат дальнейшему укреплению взаимовыгодного сотрудничества лучших умов вузовской сферы.

История форума

Евразийский форум лидеров высшего образования проходит уже второй раз, и интерес к нему растет год от года. Идею проведения ежегодного мероприятия предложили в 2010 году участники международной конференции, посвященной современным тенденциям в образовании. Они проявили огромный интерес к дальнейшему диалогу и совместной работе. Большую поддержку в становлении форума как сообщества единомышленников, влияющих на образовательную политику и лучшие изменения в одной из самых важных индустрий, оказывает куратор реформ в сфере образования Казахстана, заместитель Премьер-Министра Ербол Орынбаев.

Другими словами, Назарбаев Университету и сообществу специалистов, заинтересованных в совершенствовании образования и человеческого капитала, удалось создать весьма широкомасштабную международную площадку, способствующую, кроме прочего, сближению представителей разных стран и разных систем образования. Сегодня Астана и Назарбаев Университет стали местом, где определяются глобальные тренды в сфере образования, здесь собираются для обмена свежими идеями с экспертами, которые считаются мировыми лидерами в сфере образования, для обсуждения вопросов, возникших задолго до форума, с ведущими учеными.

Нельзя не упомянуть о существовании большой конференции Going Global, которая ежегодно проходит в Лондоне и конференции Word Class Universities, собирающей специалистов образования один раз в два года в Шанхае. Там обсуждаются вопросы развития университетов, трансграничного и транснационального образования. Теперь в этом ряду стоит новая площадка, объединяющая лидеров образования стран Азиатско-Тихоокеанского региона, Европы и Америки. В ходе первого форума, собравшего 437 представителей из 28 стран, были обсуждены вопросы управления в организациях образования, менеджмента в области науки, а также проблемы оценки качества образовательной и научной деятельности в вузах. Как оказалось, сфера образования Евразийского региона, переживающего большие реформы и интеграцию в мировое образовательное пространство, привлекает внимание лидеров, влияющих на образовательную политику в глобальном масштабе.

Одним из основных докладчиков на форуме выступил Роберт Земски, профессор послевузовской школы образования университета Пенсильвании, председатель образовательного альянса в области высшего образования, эксперт с мировым именем, один из основоположников финансовой модели, по которой работает университетская система США. Еще одним докладчиком стал профессор Кембриджского университета Дэвид Бриджес – сильнейший специалист в области философии образования, признанный эксперт в сфере реформирования среднего образования. Дэвид Бриджес также является директором по научным исследованиям педагогического факультета Кембриджского университета.

Примечательным фактом в истории Первого Евразийского форума лидеров высшего образования стало подписание Меморандума о партнерстве и сотрудничестве Высшей школы образования Назарбаев Университета с университетом Пенсильвании (США) и Кембриджским университетом (Великобритания). Решение о создании Высшей школы образования, цель которой – подготовка по современным стандартам руководителей учреждений высшего и среднего образования, а также ученых-исследователей, которым предстоит проводить масштабные образовательные проекты, было принято в июне 2011 года Попечительским советом университета под председательством Президента Казахстана Нурсултана Назарбаева. Открыл Школу Глава государства.

//Казахстанская правда.-2013.-13 июня .- С.1,2

Рымбек ЖУМАШЕВ, первый проректор Карагандинского государственного университета им. Е. Букетова, доктор исторических наук, профессор

Высокая миссия науки

Историческое сознание и мировоззрение являются основой этнокультурной самоидентификации, имеющей первостепенную важность в бытии народа и государства.

В политическом курсе Президента Нурсултана Назарбаева этим вопросам уделяется особое внимание. «Формирование национальной идеи возможно только на основе нового прочтения нашей собственной истории», – отметил Глава государства в своем первом Послании народу Казахстана в 1996 году.

Выступления на расширенном заседании межведомственной рабочей группы по изучению национальной истории Казахстана подтвердили важность постановки и решения проблем, связанных с переосмыслением и преобразованием исторического знания. Современный мир – а Казахстан не является исключением – характеризуется интенсивной информатизацией и виртуализацией важнейших сфер и крупных социальных объединений. В этих условиях историческая наука претерпевает когнитивный и аксиологический кризис. Она вынуждена переосмысливать и реорганизовывать самое себя, преобразовывать методологию и технику познания исторической действительности.

Особенно существенны эти вопросы для государств, чья национальная история, ее академическое изучение и интерпретация были долгое время детерминированы политико-идеологическими факторами, находились под тотальным контролем определенной политической доктрины. К числу таких государств относится и Казахстан. Потому закономерно, что перед профессиональным сообществом историков страны поставлена глобальная задача: «выработать на качественно новом уровне общую концепцию истории Казахстана». Миссию исторической науки в современном Казахстане прежде всего необходимо видеть в преодолении тех негативных последствий глобализации, которые разрушают этнокультурную идентичность народа. На новом этапе жизни государства, когда идут важнейшие процессы проектирования и формирования исторического мировоззрения нации, разработки целей и перспектив ее социального развития, история призвана удовлетворить потребность общества в глубоко научном, содержательно и ценностно полноценном образе прошлого.

Выступая как социальный институт общества, она обязана взять на себя задачу тщательной и объективной реставрации исторической памяти, способной стать инструментом духовного единения полиэтнического народа Казахстана. На этой основе возможно упрочение той «всеказахстанской идентичности», которая, по словам Главы государства, «должна стать стержнем исторического сознания нации». Для выполнения этой первостепенной задачи казахстанская историография должна отвечать целому ряду требований, диктуемых общей парадигмой современной науки, претерпевающей в последние годы радикальную переоценку методологии, существенное обновление исследовательского инструментария. В связи с этим необходима интенсивная работа ученых-историков по формированию современных организационных форм научного познания, организационной инфраструктуры всей исторической науки. Нельзя не согласиться с тем, что историческая наука должна быть междисциплинарной по своему существу. Она стремится активно адаптировать, инкорпорировать методы и категориальный аппарат других научных дисциплин. Такой подход способен обеспечить наибольшую объективность, основанную на широте и новизне источников изучения, которые дадут возможность наиболее полно представить ту или иную эпоху. Ведь задача современного историка – не просто фиксировать факты, представлять хронологию событий, но отражать их во всем многообразии и тесноте связей с культурными, социальными, политическими, материальными и духовными аспектами жизни народа. Создание такой синтетической, многоуровневой картины национального прошлого видится, во-первых, одним из способов преодоления почти неизбежной в историографии прошлых лет детерминированности научного анализа той или иной идеологической доктриной. Во-вторых – средством обнаружения глубокого исторического и культурного смысла различных, отличных от нашей, исторических эпох.

Формирование собственного объективного взгляда на историческое прошлое казахского народа, необходимое для национального самоопределения, требует глубокого и ответственного переосмысления его многогранных исторических процессов, разработки концептуального видения исторического процесса. Освободившись от посредничества предвзятых историографических доктрин и получив возможность интерпретировать источники непосредственно, а не сквозь призму какой-либо идеологии, задающей векторы их осмысления, современному историку необходимо избежать антинаучной мифологизации прошлого, зачастую характерной для периодов национально-культурного возрождения. В этом смысле одна из задач, стоящих перед исторической наукой как перед институтом современного общества, – эффективное противостояние попыткам утопических, в том числе и этнонационалистических, трансформаций картины прошлого. Как подчеркивалось на заседании межведомственной рабочей группы по изучению национальной истории Казахстана, важным в современных общественных условиях становится участие исторической науки в предотвращении и урегулировании различных социальных конфликтов, в том числе этничес­ких и политических, поэтому не следует переносить «симпатии и антипатии сегодняшнего дня на прошлое, что недопустимо и не профессионально».

Другой важной задачей современной казахстанской исторической науки видится объективное и глубокое осмысление новейшего периода нашей истории – периода независимости Казахстана. Выполнение этой задачи крайне интересно для историка, но тем более ответственно и сложно: происходящие исторические процессы еще не имеют существенной временной перспективы, завершенности и конечной результативности, которые позволили бы делать широкие системные обобщения. Велика и опасность конъюнктурного подхода к социально-политическим процессам и событиям новейшей истории. Поэтому здесь особенно важна разработка четкой, глубоко научной методологии исторического познания, опора на которую способна обеспечить непредвзятый и глубокий анализ современной исторической действительности.

Современный Казахстан – полиэтничное государство. Кроме казахов, составляющих около 70% населения страны, здесь проживает еще более 130 этносов. Уверен, что общество, политики, управленцы ожидают от науки глубоко объективного анализа динамики этнических изменений, имеющих выход в социальную практику. Не менее актуальны и востребованы исследования современных проблем регионального развития. Ведь не секрет, что регионы у нас имеют серьезные различия в уровне экономического, демографического, социально-культурного развития. Региональная этническая мозаика также нуждается в постоянном анализе и мониторинге.

Историческая наука как институт, продуцирующий новое, социально и личностно значимое знание, призвана разрабатывать формы и технологию трансляции этого знания в общество, то есть перед ней встают вопросы исторического образования. В преподавании истории первостепенными должны быть когнитивный и ценностно-нормативный аспекты, обеспечивающие такую популяризацию ее достижений, которая не была бы подвержена упрощению и вульгаризации. Историческое образование призвано представить систематическое знание, формирующее ценностные ориентиры обучающихся, их национально-государственные и личностные ценности.

«Прочное гражданское чувство должно быть обосновано не на пустом месте личного индивидуального опыта, а на инстинкте, создавшемся как результат многовекового, передававшегося из поколения в поколение опыта. Лишь тогда возможны будут твердые, убежденные и цельные люди, способные проникаться общественными и сверхличными идеями», – писал о значении исторического знания педагог В. Н. Сорока-Росинский.

На упомянутом заседании в связи с этим отмечалось, что «необходим современный и по-настоящему научный единый государственный стандарт исторического образования в средней школе и в вузе. Стандарт, который базировался бы на самых современных методах исследования и методиках преподавания». Поэтому модернизация стандартов обучения, обновление его учебно-методической базы, формирование нового поколения предметников-историков, владеющих современным пониманием национальной истории и культуры, современными методиками преподавания, знающих иностранные языки, – это важная задача истории как социального института, осуществляющего духовное ориентирование общества.

Я уверен, что предложения, прозвучавшие на расширенном заседании межведомственной рабочей группы по изучению национальной истории Казахстана, будут способствовать выходу в свет фундаментальных научных исследований по истории Отечества и разработке точных прогнозов развития нашей страны для общества, политиков и государства.

//Казахстанская правда.-2013.- 15 июня.- С.8