Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

жүктеу 12,08 Mb.

Pdf просмотр

бет	88/271
Дата	10.04.2023
өлшемі	12,08 Mb.
	#42092

1 ... 84 85 86 87 88 89 90 91 ... 271

Әдебиет:
1.Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012–2016 жылдарға
арналған ұлттық іс-қимыл жоспары. -Астана:2012.
2.Бастауыш мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру әдістемесі,
әдістемелік құрал, Астана: 2013.
3.РІSА халықаралық зерттеуі, әдістемелік құрал. Астана: ҰББСБО,2013.
4.PISA халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын
дамыту әдістері бойынша Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін
арттыру бағдарламасы. Оқу сауаттылығы, 2014.
5.Әуілбекова Г.Д., Оқытудың ұжымдық технологиясын оқыту үрдісіне қолдану. – Алматы, 2004.
6.Ж.Өтебаев Жаңа технология негізінде оқушыларды сөз өнеріне баулудың әдіс – тәсілдері. –
Көкшетау, 2006.
7.ОспановТ.Қ. «Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту» Алматы, 2005ж.
8.Оразахынова Н. Функционалдық сауаттылықты жүзеге асыру жолдары //Қазақ тілімен
әдебиеті.-2013.-№2.-18-23б.
9.Құрманова Ж. Оқушының шығармашылық іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру арқылы жеке тұлға
қалыптастыру жолдары.-Өскемен,2014.
10.Т.Артыкбаев, Г. Ермекбаева., Қазақ тілі оқулығы. – Алматы «Атамұра» 2012
11.http://sc0009.akkol.akmoedu.kz/i

Балмуханова Д. К
ОШ № 59, г. Караганда

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОДИН ИЗ ГЛАВНЫХ
ПАРАМЕТРОВ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящее время каждые 5-6 лет меняются потребности общества в плане
профессиональной деятельности специалистов. На задний план уходят одни профессии, и
возникает потребность в новых специальностях. Нельзя сказать, что общество готово к такой
мобильности, несмотря на то, что современная система образования отходит от предметных
знаний и ориентирует современного выпускника на овладение компетенциями, которые позволят
нести образование через всю жизнь. Сегодняшний выпускник школы должен быть готов к тому,
что будет учиться всю жизнь, изучать меняющиеся технологии и осваивать новую технику,
обновлять образование и проходить систематически переквалификацию. Чтобы выпустить
идеальную модель ученика, необходимо кардинально поменять систему работы школы.
Мировой опыт показывает эффективность метода проектов для решения вышеобозначенной
проблемы. В условиях информационного общества, где стремительно устаревают одни знания, а
на смену им приходят новые открытия, учащимся необходимы не столько предметные знания,
сколько навыки приобретения этих знаний самостоятельно, умения решать новые
познавательные и практические работы, а также развитый творческий подход и креативность.
Популярность метода проектов в современном образовании обозначена, прежде всего,
наличием кризисных явлений во всех областях общественной жизни и в образовании. Если нам
ранее строго прописывали чему и как мы должны учить, то сейчас необходимо учиться строить

181
новую систему: поменять свои взгляды на роль учителя и понять новое предназначение,
научиться ставить профессиональные цели и задачи, решать профессиональные проблемы,
продумывать способы их решения, внедрять новшества в преподавание. Этому ни в одном
колледже и университете не учили. Способность проектировать деятельность - один из главных
параметров повышения качества современного образования. Это продуктивный способ
достижения высоких образовательных результатов предметных, метапредметных, личностных.
Начинать внедрение необходимо уже с начальной школы.
Для формирования у учащихся навыков проектирования необходимо в школе внедрить
систему проектов. Проектная деятельность – это целая дидактическая система. В
общеобразовательной школе № 59 с 2019 года внедрено 12 проектов,охватывающих учащихся в
первого по одиннадцатый класс: Караганда Land, Логика и интеллект (шашки, шахматы,
тогызкумалак, кубик Рубика, настольные игры, роботехника), Ораторское искусство ,Растим
овощи мы сами, Творческая мастерскаяАРТ- студия (квиллинг, волшебный фетр и музыкальная
студия), Moderndialogue, Лайф-стиль, Геометрия в искусстве, Клуб волонтеров,TV-школа,
Эконом-тайм.
Только мероприятия с вовлечением большинства учеников позволяет считать, что школа
внедрила проектное обучение. Начало проектной работы было положено на уроках через
внедрение элементов исследования, затем рамки расширились и перешли в самостоятельную
деятельность учащихся в их свободное время, так возникла потребность в организации
системной внеурочной проектной деятельности.
В течение первого полугодия 2019-2020 учебного года внедрения проектной
деятельности вовлеченность учащихся составляла 36%. Благодаря систематической работе,
отзывам учащихся и родителей, выставкамработ мотивация учащихся школы возросла, и на
конец 1 полугодия 2020-2021 учебного вовлечено в проектную деятельность 76% от всего
контингента учащихся.
64%
36%

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 84 85 86 87 88 89 90 91 ... 271