Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

171 
3. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и 
практика обучения языкам).// М.: Издательство ИКАР, 2009. 
4. Мещерякова И.А. Психологический словарь//Электронный ресурс:
http:// www.anypsy.ru/glossary/funktsionalnaya-negramotnost 
5. Логвина И.А. К вопросу о формировании навыков функционального чтения//
Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и 
развитие личности» Cанкт-Петербург, 21-22.04.2011. Сборник тезисов и докладов. 
 
 
 
Акифьева О.А. 
КГУ «ОШ №23» г. Караганда 
 
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ 
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами. 
Моя главная задача – помочь им раскрыться, 
развить собственные идеи» 
И.Г. Песталоцци 
Леонтьев А.А. определил понятие функционально грамотного человека 
следующим образом: «Функционально грамотный человек — это человек, 
который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни 
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона 
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и 
социальных отношений». Другими словами, развитие функциональной 
грамотности подразумевает наделение детей не только знаниями, но и 
соответствующими инструментами для того, чтобы они смогли использовать 
эти знания в реальной жизни. 
Многие из нас помнят, как учитель стоял в центре класса и диктовал 
учебный материал, а ученики сидели за партами и им не позволялось 
разговаривать. И учитель, благодаря своему авторитету «загружал» 
информацию в детей, которую они потом воспроизводили на контрольных 
работах в силу того, на сколько они смогли ее запомнить и усвоить. 
Следует отметить, что и в настоящее время многие учителя практикуют в 
школе уроки в виде лекций, хотя ученикам это не приносит удовольствия и не 
вдохновляет их на самостоятельную работу. 
Мы считаем, что сегодня современному учителю следует задуматься о 
том, что же на самом деле вдохновляет его учеников? Как развить 
функциональную грамотность учеников не принуждая их к обучению?

172 
Более 10 лет назад Национальная Ассоцияция в области образования 
США выделила правило 4С, которое необходимо использовать при 
организации учебных занятий, и которое в 21 веке ученики должны усвоить во 
время обучения: Collaboration (сотрудничество), Communication (общение), 
Critical thinking (критическое мышление) и Creativity (креативность). На наш 
взгляд, для того чтобы развить функциональную грамотность учащихся, 
используя приемы гуманной педагогики, необходимым было бы добавить к 
этим 4С еще две составляющие, но не в качестве навыков учащихся, а в 
качестве характеристики класса и учебного процесса. Это Choice (выбор) и 
Caring (забота).
Мы считаем, что, определенно, основным условием успеха учащихся 
будет являть возможность выбора. Под выбором мы понимаем множество 
доступных видов деятельности на уроке, а также дизайн современного урока с 
учетом различных стилей обучения. 
Для того, чтобы понять какие потребности необходимо удовлетворить у 
учащихся предлагаем окунуться в прошлое и вспомнить то, как древние люди 
охотились на мамонта. Выследить, заманить и победить мамонта несомненно 
требовало навыков критического мышления. И это также требовало 
сотрудничества членов племени. Это требовало командной работы, так как 
было невозможно победить мамонта в одиночку. А совместная работа в свою 
очередь требовала общения между древними людьми. И нетрудно представить 
себе, как после тяжелой охоты древние люди сидели в пещере, обсуждая 
волнующие события прошедшего дня. И мы уверенны, что в этот момент 
древние люди улыбались и веселились, что можно проследить по древним 
наскальным рисункам, так как креативность всегда являлась одним из самых 
вдохновляющих качеств. Можно с уверенностью сказать, что мозг древнего 
человека работал на основе правил 4С. И мозг каждого человека с самых 
древних времен работает на основе этих 4С. Исходя из этого, каждому учителю 
следует понять, что его ученики уже обладают на подсознательном уровне 
всеми необходимыми характеристиками для успешного обучения. Учителю 
остается только развить эти качества. И мы предлагаем сделать это используя 
приемы гуманной педагогики. В данном случае это дать ученикам возможность 
выбора и проявить заботу о них. На наш взгляд, именно это и позволит 
вдохновить наших детей на обучение. 
Для успешной реализации данной системы необходимо следовать 
определенной схеме, при которой происходит смена объекта в центре обучения, 
от учителя к ученику. (Рис 1) 
Учитель
Ученик
Рисунок 1 

173 
Это требует того, чтобы учитель сознательно переместил себя из центра 
обучения на место наблюдателя и дал возможность ученикам самостоятельно 
осваивать новый материал, что даст ему возможность превраться из учителя в, 
своего рода, тренера и вдохновителя. Еще древнегреческий философ и ученый 
Плутарх сказал: «Ум - это не сосуд, который нужно наполнить, а дерево, 
которое нужно воспламенить» Можно обратиться к высказыванию еще одного 
величайшего ученого Альберта Энштейна, который сказал: «Обучение – это не 
научение фактам, а тренировка мозга думать» 
Если перейти от теории к практике, то мы предлагаем следующее. В 
настоящее время программа абсолютно по всем предметам состоит из разделов. 
Каждый раздел ставит перед учащимися определенные цели и задачи, которых 
они должны достичь к концу раздела. Мы предлагаем в начале каждого раздела 
предлагать учащимся своего рода «меню», в котором будут прописаны все 
виды деятельности, которые они смогут использовать во время выполнения 
заданий. Для учителя первоначально это будет очень сложно, так как 
необходимо будет продумать и записать в «меню» все виды деятельности, 
возможные на уроке. И не важно какой вид деятельности выберут ученики, не 
важно какой порядок выполнения они выберут, главное, чтобы в конце раздела 
они достигли определенных целей. Это будет трудно, но также это будет очень 
увлекательно, так как ученики любят делать собственный выбор. А иногда они 
даже будут забывать о том, что учитель находится в классе, и это нормально. 
Для того, чтобы работа на уроке не стала хаотичной, мы предлагаем ограничить 
каждый раздел всего двумя видами деятельности из большинства возможных, 
которые будут меняться от раздела к разделу. Список видов деятельности 
может включать в себя работу с компьютером, индивидуальную работу, 
обсуждение в группах, работа онлайн с обучающими Веб сайтами, работа с 
обучающим видео, работа с обучающими играми и другое. То есть, при 
посещении такого вида урока можно увидеть, что часть детей работают на 
компьютерах с обучающими материалами, а часть детей работают с учебным и 
дидактическим материалом или работают над научными проектами. 
И также мы предлагаем использовать еще один вид деятельности, 
который мы условно назовем «Art and Entertainment» (Искусство и 
Развлечения). Этот вид деятельности мы рекомендуем включить в «меню» 
каждый раздела. Данный вид деятельности подразумевает, что в течение всего 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: