Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

жүктеу 12,08 Mb.

Pdf просмотр

бет	46/271
Дата	10.04.2023
өлшемі	12,08 Mb.
	#42092

1 ... 42 43 44 45 46 47 48 49 ... 271

Алентаева Ирина Александровна КГУ «КШЯС№ 33», г. Караганда РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Литература:
2.
Концепция развития физической культуры и спорта Республики Казахстан до 2025 года –
Астана, Аккорда, 11 января 2016 года.
3.
Мендехеев А.Н. Формирование здорового образа жизни подрастающего поколения средствами
физической культуры.
4.
Материал «Международной научно-практической конференции».- Алматы, 2001., с 240-242
Алентаева Ирина Александровна
КГУ «КШЯС№ 33», г. Караганда

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

На данном этапе развития общества большое внимание уделяется школьному образованию.
Реалии диктуют свои условия для успешной социализации личности – это умение работать в
команде, лидерские качества, активность и инициативность, правовая и экономическая
грамотность, IT-компетентность.
Цель среднего образования – способствовать успешной социальной адаптации личности в
быстро меняющемся современном мире. В школах Казахстана прошло поэтапное внедрение
Программы
обновлённого
содержания
образования,
направленной
на
формирование
функциональной грамотности учащихся через компетентностный подход и систему критериального
оценивания. Применительно к урокам русского языка и литературы это значит, что учащиеся
достаточно владеют языком, демонстрируют развитые коммуникативные навыки и эффективно
действуют в реальных условиях за пределами школы.
Для успешного решения задач развития функциональной грамотности школьников
необходимо осуществлять личностно-ориентированный подход: в начале года следует провести
диагностику обучающихся, что позволит выявить уровень каждого, а впоследствии проводить
правильную дифференциацию в ходе уроков. Следует проводить работу таким образом, чтобы
коммуникативная компетенция стала частью культурной компетенции, что будет способствовать
реализации воспитательных задач по формированию социально активной личности. Здесь помогут
инновационные технологии, в частности, технологии развития критического мышления, проектной
деятельности и методы активного обучения.
Повышают мотивацию обучающихся и помогают им глубже проникнуть в изучаемый
материал стратегии «Верное - неверное утверждение», «Горячо-холодно», «Прогнозирование». На
этапе работы с текстом любого вида можно использовать стратегии «Чтение с остановками»,
«Чтение с пометками», «Заполнение графического органайзера», «Вопросы высокого и низкого
порядка»(на уроках использую информационно насыщенные тексты). При завершении работы с
текстом хорошо зарекомендовали себя стратегии «Эссе», «Микрофон», «Авторский стул», «Думай-
обсуждай-делись!», «Синквейн», «Письмо по кругу».
В частности, на уроке русского языка в 7 классе, раздел «Молодёжная культура: Интернет и
социальные сети», тема «Язык интернет-общения» я использую следующие стратегии на
послетекстовом этапе (текст был дан учащимся в аудиоформате):
- стратегия «Эссе»: ответить на проблемный вопрос(«Есть ли опасность засорения языка словами
Интернет-сленга?»), аргументируя свою точку зрения(здесь же решаю проблему дифференциации);
- стратегия «Думай-обсуждай-делись!» способствует отбору лучшего продукта;
- стратегия «Авторский стул» позволяет учащимся услышать образцы лучших эссе в классе.
Проводя формативное оценивание, целесообразно применить стратегию «Аплодисменты».
Посмотрим, как на развитие функциональной грамотности работают активные методы
обучения на примере КСП по русскому языку в 7 классе (раздел «Знания: мир и изучение
иностранных языков», тема «Великие полиглоты»):
Задание № 2.И
Стратегия «Сделай выбор».

96
Учащимся предлагается раздаточный материал. На одной стороне листа – ключевые слова, на
другой стороне – цитаты из предложенного на уроке текста. При помощи ключевых слов следует
составить простой план текста, а при помощи цитат - сложный.
Критерии оценивания
Дескрипторы
Составляет простой и сложный план.
Составляет простой и сложный план, используя раздаточный материал.
А – составляет простой план;
В – составляет простой или сложный план;
С – составляет сложный план.
ФО «Комментарий» (взаимооценивание в парах).
Задание № 3.И П Г
Стратегия «Думай, обсуждай, делись».
Учитель предлагает ещё один пункт плана «Какие языки я хотел бы выучить и почему?» Учащиеся
дописывают свой абзац, дополняя текст. Затем обсуждают в паре, далее - в группе, выбирая
лучшую работу.
Критерии оценивания
Дескрипторы
Собирает материал к сочинению и организует
его в соответствии с планом.
Собирает материал.
Организует материал в соответствии с планом.
Создаёт дополнительный абзац.
А – создаёт 5 предложений;
В – создаёт 7-8 предложений;
С – создаёт 10-15 предложений.
Защищает лучший продукт перед аудиторией.
Стратегия «Авторский стул».
ФО “Грамота”(взаимооценивание групп).
Грамотный выбор стратегий позволяет достичь запланированного на уроке результата:
писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, выражая свое отношение к проблеме или
авторской позиции, а также оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
структуры и логики изложения материала. Достижение целей каждого урока есть условие
формирования компетентной конкурентоспособной личности, которая будет успешна в реалиях
современного мира.
На этапе рефлексии хороший отклик учащиеся дают через стратегии «Закончи фразу», «Я-
концепция», «Волшебные линеечки», «Три лица», «Мишень».
Применение технологий критического мышления и методов активного обучения в системе
позволяют развивать ключевые и предметные компетенции учеников. Предложенные стратегии
позволяют решить проблему информационной грамотности и коммуникативной компетентности
школьников, которые являются ключевым звеном в развитии функциональной грамотности
учащихся.

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 42 43 44 45 46 47 48 49 ... 271